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1、新部编版五年级语文上册第22课（鸟的天堂）讲课稿反思-快思教案网（新部编版五年级语文上册第22课（鸟的天堂）讲课稿反思）这是一篇五年级上册语文教案，文章记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂的不同见闻及感受，表现了大榕树的庞大、茂盛，以及被称作“鸟的天堂的名不虚传，表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。新部编版小学五年级语文上册第22课（鸟的天堂）讲课稿（鸟的天堂）讲课稿一、讲教材（鸟的天堂）是人教版五年级上册第七单元中的一篇精读课文。这是著名作家巴金先生的作品。文章记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂的不同见闻及感受，表现了大榕树的庞大、茂盛，以及被称作鸟的天堂的名不虚传，表达了作者对
2、大自然中这种生命现象的热爱和赞美。二、讲教学目的根据这篇课文的特点，我制定了教学目的：1.会认桨、桩等3个生字，会写桨、律等11个生字，会写竹竿、白茫茫、规律等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文内容，感受大自然和谐之美，体会作者热爱大自然的思想感情。3.领悟作者捉住景物特点进行描写的表达方法。三、讲教学重点、难点根据教学目的和本文的特点，我把教学重点设置为：把握课文内容，感受大自然的和谐之美，体会作者热爱大自然的思想感情；教学难点为：领悟作者捉住景物特点进行描写方法。引导学生捉住课文中的重点句子去品味，进而解决重点，突破难点。四、讲教法和学法1.阅读感悟法：在阅读教学中我尊重学生
3、阅读的个性化行为，设计多样化阅读，鼓励学生多角度、有创新地谈感受，在读中自悟，悟中品读。2.情境教学法：本文语言优美，读文思画。教学中创设激发兴趣的情境：用生动语言描绘、画面再现等。3.启发教学法、讨论式教学。课堂教学多启发，促进学生考虑、想象。在教学经过中，我突出朗读，让学生们在朗读中品味，去感悟其情感。五、讲教学流程1.在导入的时候，我运用图片，让学生看到鸟儿们自由自在、快乐生活的图片，引发他们的兴趣。2.对于课文内容的理解，我采用初读课文-再读课文-深化读课文这样层层深化的方法，一步一步引导学生把握课文内容，品味中心意思，进而把握作者的思想感情。3.在教学经过中，我还充分发挥学生的自主性
4、，让学生通过自主学习、合作探究的方式来把握基础知识，把握课文内容。在课堂上，让学生成为了学习真正的主人。4.板书设计：去鸟的天堂玩榕树：大美静态美动态美鸟的天堂天堂对生命的热爱鸟：多欢热闹景象动态描写和赞美离开板书设计，我采用构造图的形式，体现出文章的构造的同时，也体现出文章对事物特点的描绘。六、教学效果预设。这篇文章突出的写法就是体现事物的特点。在教学经过中，我除了让学生把握基础知识外，还引导学生把握文章的写法，并通过课外作业的形式让学生把所学运用到实际写作中。教学效果良好。【反思】（鸟的天堂）一文记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，讲明大榕树的茂盛奇特以及被称作鸟的天堂
5、名副其实，表达了作者热爱大自然，赞美大自然的思想感情。教学前，我深挖课文中的环境教育因素，明确了鸟的天堂确实是鸟的天堂的原因：其一，是由于生态环境好(榕树很大，很茂盛，周围是河流，气候适宜。)；其二，是由于这儿的人好(农民不许人捉它们。)同时生态环境好又有人为的因素。在教这篇课文时，我是这样做的：一，课前查找资料，初步感悟生态美。课前查找资料有效的激发了学生学习的积极性，扩大了学生的知识面，变其被动学习为主动学习。学生通过网上查阅，图书查阅，访问查阅，了解到巴金先生写作的（鸟的天堂）原文，鸟的天堂所在地，鸟的天堂是如何构成的，构成的原因，构成的时间，老百姓是如何保护它的，以及作为保护区和游览胜
6、地，鸟的天堂的如今的情景。同学们对鸟的天堂了解地越多就越喜欢这鸟的天堂，这就为下一步的学习奠定了良好的知识和情感基础。同学们所查找的资料不是单独享用，而是和其他小伙伴沟通共享，这样他们的知识宝库又有了新的内容，头脑中初步建立了这样的概念：鸟的天堂是美的，这美是人为的创造出来，只要人与自然和谐共存，才能创造生态美。二，课中品读体味，深化感受生态美。（鸟的天堂）一文内容写的非常美，语言也非常美，作者的感情全身心的投入，情也美。然而这一切的美的根源是来自于生态环境的美!为让这美的生态图深深地根植于学生的内心深处，引导学生围绕问题主动地进行探究就成为关键。1，猜疑激趣，提出探究专题。探究专题不能只是对
7、课文语言疑难问题的解决，更应是直入中心，围绕文章中心提炼出探究专题。学习（鸟的天堂）就是要让学生领悟动物，植物，大自然，人之间的和谐共存。课伊始，可先让学生联络生活体验，理解天堂的意思，然后让学生猜一猜：教师会捉住天堂一词，提出一个什么专题供大家探究学生顿时兴趣倍增，纷纷猜想，有的讲鸟的天堂指的是什么有的讲为什么称为鸟的天堂还有的讲鸟的天堂是如何的老师在充分肯定学生的问题提得好的基础上，抛出探究性专题这里为什么能成为鸟的天堂这样，不仅调动学生探究的积极性，也为学生指明了探究的方向，真是一箭双雕。2，品读体味课文，勾画生态和谐图。为完成这个探究性专题，学生就不能只局限于领悟树的大，还需深入领悟人
8、与自然和谐共存，不提及这点就表明对课文学习的层次是停留在浅薄层次的。因而捉住课文的重点段落，引导学生品读感悟，通过学文，在大脑中勾画出一幅生态和谐的图景，进而感受生态的美，到达以课文为载体浸透绿色教育的理念，这样的浸透才是自然生成的。如文章一开始几个自然段就向我们展示了一个夏日的黄昏，这儿不仅四周很静，只听见船桨激起的流水声，而且景色迷人，灿烂的红霞还在天边。捉住大概涨潮的时候让生知道这儿气候暖和，土地湿润，河流纵横，有利于万物生长，所以大榕树是那样蓬勃有生机。捉住卧垂这些重点词的品析，让生感悟这儿的榕树大。大榕树生长旺盛，枝繁叶茂，非常合适鸟儿在这里栖息繁衍，是名副其实的鸟的天堂。当学生都讲
9、这儿水分充足，能够为鸟儿提供必要的水分，这时一位学生立即举手讲：我以为水分，榕树和鸟这三者是因果关系。由于水分充足，这棵榕树才长得如此高大茂盛；榕树高大茂盛了，所以才合适鸟儿在这里生活。又如当学生都以为农民保护了鸟，鸟儿们才能在这儿栖息繁衍快乐的生活时，老师适时点拨：大家想，由于人们的保护，这里的鸟儿会越来越多，旅游业随之发展，这地方经济也会随之得以发展，人们的生活会如何学生纷纷讲：越来越幸福，越来越美妙，越来越快乐老师随即板书：鸟因人乐，人依鸟和。然后告诉学生：写完后，我又觉得不完好，不深入，谁能根据所学来帮教师添一添于是，学生脱口而出：树因人乐，人依树和；动物因人乐，人依动物和；植物因人乐
10、，人依植物和自然因人美丽，人因自然而幸福。这里，没有老师生硬地灌输环保教育，而是巧妙利用板书引路，让学生兴味盎然添，改，思维火花喷涌而出。这样的设计既训练了学生的语言表达能力，又潜移默化地遭到保护大自然的思想教育，语文学科的工具性，人文性，统一和谐，可谓一箭双雕。3，今昔比照，升华绿色教育的情感。品读全文后，我找出采集的图片，让生欣赏鸟的天堂的美景。正当大家都沉浸在自然美中。一位学生站起来讲：从我搜集的各种资料来看，如今的鸟的天堂并没有巴金爷爷所描绘得那么美了!此言如一石击起了千层浪，同学们不禁交头接耳起来了。见此情景，我让那名学生上台展示本人搜集的资料，引导学生对鸟的天堂今昔情景进行比照，让
11、学生深切感遭到：保护环境迫在眉睫。三，课后练习，延伸绿色教育。课后练习是课堂学习的延伸，我设计了这样的练习来延伸绿色教育：画图或写段导游讲解词来表达本人对鸟的天堂情感。通过完成练习，资料，课文再一次地在学生的头脑中再现，鸟的天堂优美的环境成了学生赞颂的内容，热爱自然，保护环境的意识印入学生的头脑。新部编版五年级语文上册第22课（鸟的天堂）讲课稿反思这篇教案共11201字，合适用于五年级上册语文教案教学学习。（五年级（月迹）教学反思）：本文记叙了一家的几个孩子在中秋月夜追寻月亮的经过，表现了孩童奇特敏锐的想象以及为共同拥有美妙事物而“知足的可贵的心灵世界。（人教版部编本五年级上册语文（鸟的天堂）知识点讲解反思）：（鸟的天堂）一课记叙了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂时所见到的不同景象，讲明大榕树的茂盛奇特以及被称作“鸟的天堂名副其实，表达了作者热爱大自然、赞美大自然的思想感情。