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1、大班语言教案（谁吃了我的粥）含反思大班语言教案（谁吃了我的粥）含反思适用于大班的语言主题教学活动当中，让幼儿在听赏的经过中，找出“小熊的粥不见了的原因，并根据本人的理解大胆地表达出来，观察图画，能够准确地为图中人物定位，初步感受全家人对小熊的关爱，认识到“厌食是不好的生活习惯，快来看看幼儿园大班语言（谁吃了我的粥）含反思教案吧。活动目的1.观察图画，能够准确地为图中人物定位。2.在听赏的经过中，找出小熊的粥不见了的原因，并根据本人的理解大胆地表达出来。3.初步感受全家人对小熊的关爱，认识到厌食是不好的生活习惯。4.能简单复述故事内容，并进行角色表演。5.引导幼儿细致观察画面，激发幼儿的想象力。
2、活动准备背景音乐班得瑞（童年），绘本（谁吃的我的粥?）电子书或者PPT，人手一本绘本。活动经过一、介绍主人公，设置疑问师：欢迎小朋友来到图画书阅读屋，今天我们故事屋的小主人公会是谁呢?让我们一起来使用隐语打开阅读屋的大门师幼共同：阅读树，阅读树，快开花!师：开朵什么花?幼：开朵智慧花!师：今天是谁给我们带来智慧花呢?有请今天的智慧花小使者小熊。小熊不仅送来了智慧花，他还给我们带来了一个难题，我们需要帮他解开这个难题，他才能将这朵智慧花送给我们。到底是什么难题呢?二、扉页导入，引出主题谁吃了我的粥师：你们看小熊手里拿的是什么呢?其实这是一个碗，而碗是用来装吃的，可小熊的碗都快扣到头上啦，也没有见
3、到吃的东西掉出来。猜猜看，小熊的难题是什么?三、出示人物图画，介绍故事人物背景师：想要解决难题可不容易，我先替小熊考察一下你们，请擦亮你们的大眼睛看一看，图画上的人物是小熊的什么人?讲明：幼儿通过观察画面中人物的特点，来判定各人物与主人公之间的关系(爸爸妈妈、爷爷奶奶、叔叔阿姨、表哥)，这为幼儿观察、理解、判定、逻辑推理能力的发展提供了时机。四、片断赏析，了解故事大致情节师：恭喜小朋友顺利通过考验，你们都有一双火眼金睛，接下来我们不仅要看，还要听，这次小耳朵也要发挥作用啦，能不能从这段话里找出小熊的粥为什么不见了?老师朗读绘本第23页、67页、1011页。读完后请幼儿讲出本人的理解。师：刚刚大
4、家根据本人听到的和看到的，发表了本人的看法，我把大家的看法统一了一下，小熊不爱吃粥，家人就把小熊的粥放在屋外的树桩上，结果魔鬼熊来了，把小熊的粥吃掉了。如今看来答案似乎找到了，可教师总觉得有些地方不对劲。不管它啦，我请小朋友们来表演小熊不爱吃粥的故事吧。谁来演小熊的朋友们?谁来演小熊的爸爸妈妈、爷爷奶奶、叔叔阿姨还有表哥表弟?讲明：阅读不仅要读出来，还能够触摸、聆听。老师尝试使用多样的阅读方法，让幼儿在听(声)赏(图)的经过中自然而然地将图文结合起来理解故事，这既可培养幼儿的专注力，又能帮助幼儿更好地理解图画内容。情境表演不仅能使幼儿对图画书内容有更深层次的理解，也是幼儿获得快乐和经历的最佳途
5、径，同时也是使幼儿爱上阅读的有效方式。五、完好阅读(师幼共读)，理解整个故事师：谢谢小朋友的精彩表演，我要采访一下演小熊的小朋友，你以为小熊不爱吃粥的习惯好吗?我们该怎样帮助他改掉这个不好的习惯呢?师：我们要感谢一下演妈妈、爸爸、爷爷、奶奶的小朋友，他们辛苦啦，为了让小熊爱上吃粥，他们想尽了办法。还有一个人物一直没有出现，猜猜看是谁?那就是魔鬼熊，原来教师觉得不对劲的问题在这里呀，到底有没有魔鬼熊呢?如今让我们一起走进阅读屋去图画书中寻找答案吧!播放背景音乐，师幼共读图书。六、沟通感受，发现故事主题师：总算舒了口气，原来魔鬼熊是小熊的朋友们。我们要感谢魔鬼熊，是他们让小熊改掉了不爱吃饭的坏习惯
6、;我们也要感谢小熊的全家，全家人为了解决小熊不爱吃粥的坏习惯，想尽了办法，把全家的人对小熊的关爱都装在了这碗粥里。如今让我们一起给这碗粥起一个好听的名字吧(爱心粥)。活动反思1.活动目的一开场，我们把本次活动的目的设定为：幼儿自主阅读，初步理解故事内容，充分体验小熊一家的幸福和谐，理解家长对孩子深沉的爱。后来，通过讨论，我们以为，（谁吃了我的粥?）这本书的内容和教育价值对于3岁左右的幼儿来讲有些复杂和深奥，情感目的定得较大，在幼儿没有深化理解故事内容的时候，这些情感得共鸣是无法传递到的。于是我们及时进行了调整。调整后阅读活动的教育目的是：幼儿自主探索故事经过，初步理解故事内容，认识到厌食是不好
7、的生活习惯，初步理解全家人对小熊的爱。根据目的，我把此次阅读活动调整为三个阶段完成，也就是三个课时。把充分体验小熊幸福和谐的家庭气氛的同时，理解家长对幼儿深沉的爱放在最后一个课时，将小熊幸福和谐的家庭气氛的情感体验迁移到幼儿本身的情感当中，帮助他们理解家长对本人深沉的爱，并鼓励他们用本人的话向父母表达感恩之情。2.活动开场白在以往的绘本阅读活动中，教师习惯于这样开场：今天我给小朋友们带来一个好听的故事。这样的开场往往导致老师和幼儿不能把阅读活动和故事讲述、看图讲话区分开来。阅读活动的目的是培养幼儿的阅读兴趣和阅读习惯，并不是单纯地让幼儿把握一个故事，学会看图讲述。我园关于绘本阅读的理念是让阅读
8、成为一种习惯，习惯的养成并不是一蹴而就的，需要天天坚持，让活动持续地开展下去。这一点讲起来简单，做起来却没那么容易。首先，天天要有固定的阅读时间，还要保证在固定的阅读时间里让幼儿有新鲜的阅读体验，所以每次活动的开场显得尤为重要，既要捉住孩子的心，还要把这种阅读理念渗入幼儿的心里。基于以上的阅读要求，我结合幼儿的心理特点，为阅读活动起了一个固定的名称阅读故事屋，并且根据幼儿对咒语的十分偏好，设置了一个阅读咒语故事屋，故事屋，开门吧。经过几次实践，我们改进成一个固定的图画书阅读屋开场仪式，就是活动开场时师幼共同的开场白。我们发现，幼儿非常等待每次绘本阅读之前的这个开场，也因而而对阅读活动表现出很高
9、的兴趣。同时，开场的这一环节不仅能帮助幼儿做好阅读前的心理准备，还建立了良好的秩序感，让幼儿带着一颗愉悦心开场阅读。3.重点环节设计本次阅读活动的第四个环节，即片断赏析环节是调整过的，一开场的安排是，播放重点页面PPT，让幼儿通过本人对图画的理解，找出线索，并用本人的语言表达出来。在施行经过中，我们发现，小班幼儿固然已具备一定的观察和理解能力，能够大致读懂故事，但他们的语言组织和表达能力不能支持他们对本身理解的顺利表述，因而这个环节师幼之间产生不了有效的互动，进而导致幼儿注意力不集中，介入积极性低。于是，我们重新做了调整，一边播放画面，一边老师朗读。图文结合的阅读方式，使幼儿对图画和内容的理解愈加明晰，增进了幼儿的阅读自自信心的同时，也大大加强了幼儿的语言组织能力。这样一来，幼儿介入的积极性有了很大的提高，并且能够在归纳故事大意的时候讲出由于小熊不爱吃粥，所以家人才把粥放到了树桩上让魔鬼熊吃这样的话。小百科：粥也称糜，是一种由稻米、小米或玉米豆类等粮食煮成的稠糊的食物。