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2、社会行为开场萌发。亲社会行为是指一切有益于别人和社会的行为，如：助人、同情、合作、共享、关心、互助、辞让等。亲社会行为是人与人之间在交往经过中维护良好关系的重要基础，对个体一生发展有重要意义。而幼儿期是发展亲社会观念和行为的最佳时期，幼儿期亲社会行为的发展是其成年后建立良好的人际关系及心理健康、和谐发展的重要基础，也是幼儿社会性发展和个性构成的重要方面。（指南）社会领域的目的中也多处提到：愿意与人交往、能与同伴友好相处、关心尊重别人、喜欢并适应群体生活、具有初步的归属感等，这些都是亲社会行为的内容。对于小班幼儿来讲，年龄较小、情感体验较缺乏，所以适应群体生活是迈向亲社会行为的重要一步。34岁儿
3、童的社会性性发展所表现出来的人际关系，已不限于亲近的人与同伴的关系上，进入幼儿园过集体生活能够扩大他们的生活圈子，让他们结交伙伴，学习交往与相处，增长认识和交往能力，但这时的幼儿又有强烈的依恋情感，表如今时刻离不开他亲近的人，因而，我们要帮助幼儿很好的度过这一难关，既要知足他有和同伴在一起的需要，又要让他消除与亲人分离的焦虑与不安全感。活动设计方案：整个活动涵盖了幼儿在园的一日活动：从幼儿入园前的对幼儿的全面了解、创设良好的环境，到幼儿入园后有效利用区域活动让幼儿适应群体生活、户外活动加强幼儿之间的认同感、注重对玩教具提供的有效控制、注重随机教育、集体教学活动的有效开展、做好家园共育，等多个方
4、面解决小班幼儿的亲社会行为，让幼儿平稳的渡过入园焦虑期。活动设计经过：1.全面了解幼儿小班幼儿入园初期及时召开新生家长会，做好班级调查问卷，帮助家长树立正确的育儿观为帮助小班幼儿顺利渡过入园适应期做好准备。鼓励家长陪同幼儿一起参加幼儿园的亲子活动，陪伴幼儿体会群体生活的乐趣。小班教研组定期召开沟通共享会，共享教育心得，共同努力让幼儿平稳的渡过入园焦虑期，更好的适应群体生活。2.创设良好的环境（纲要）中指出老师要创设一个使幼儿感遭到接纳、关爱和支持的良好环境。从物质环境方面而言，在教室能够摆放一些幼儿的绘画、手工制作等作品，还能够用幼儿熟悉的玩具、用品、全家福把小班班级环境布置成一个家，这样能够
5、减缓幼儿的分离焦虑，减少对新环境的陌生感，使得幼儿能够快速融入群体生活。而暖和、轻松的心理环境，能够让小班幼儿构成安全感和信赖感，老师的拥抱、安慰、表扬，有趣的音乐律动、游戏等都有助于幼儿构成活泼、开朗、信任、自信的性格特征，有助于幼儿的身心健康。3.有效利用区域活动让幼儿适应群体生活我们能够利用区域活动，激发幼儿的合作意识与共享行为。如：图书区、娃娃家、建构区等区域活动。区域观察要点：在这些区域活动中我们会发现个别幼儿比拟内向不合群，不能积极的介入集体生活，经常本人玩耍，不与别人沟通等，老师能够有意识的亲近并鼓励他们，还能够引导较为外向的幼儿主动与其交朋友，让他们更好的接触群体、与人沟通。4
6、.户外活动加强幼儿之间的认同感户外活动是最易减弱小班幼儿入园焦虑的游戏，小班幼儿在户外活动当中固然合作意识薄弱，但在他们互相追逐、奔跑、叫喊中已经渐渐有了社会性意识，有时还会出现同情、关心、照顾别人的社会性品质。5.注重对玩教具提供的有效控制幼儿亲社会行为的培养外在的物质因素也很重要，老师要确保提供应幼儿游戏材料的充足和恰当，尽量让幼儿能有事可做、有玩具可玩，这样就能减少幼儿发生冲突的时机6.注重随机教育一日生活皆教育老师要擅长捉住随机教育机会，小班幼儿社会行为正处在对别人的情感反响敏感性加强期，在老师启发下，会做出安慰、关心、帮助等关切别人的行为，我们应当捉住每一个教育时机，引导幼儿逐步构成
7、良好的社会性品质，尽早的适应群体生活。7.集体教学活动的有效开展发展幼儿的亲社会行为不能空谈，要在详细的情景中进行，小班幼儿由于年龄较小，他们对抽象的道理不能理解，教师、家长的告诫能记住但不能控制本人的行为，因而，在进行亲社会行为培养他们适应群体生活时，还要通过幼儿身边熟悉的事和物，引导幼儿从本身的角度出发，从他们的主体积极性上进行建构，并注重他们本身体验。集体教学活动案例：（亲亲近热在一起）活动目的：1.喜欢并认真倾听绘本故事。2.大胆的用语言表达对朋友的友好与鼓励。3.感受同伴友好相处的的暖和与甜蜜。活动准备：自制绘本、音乐重、难点分析：重点：感受与朋友在一起的暖和与快乐。难点：用语言去表
8、达对朋友的友好与鼓励。活动经过：一、谈话导入并出示小客人他什么颜色？长什么样子？一起给他起个名字吧！二、一起去小蓝家做客引出绘本1.家里有谁？你怎么知道的？2.讲述第一部分可是小蓝有些担忧，为什么呢？3.小蓝去上学，路上走的太慢迟到了帮小蓝找一个位置吧！数一数有几个小朋友？大的怎么不数？一起认识一下班里的小朋友吧！4.一起看一下他们在幼儿园干什么呢？从哪里看出来的呢？小蓝去哪了？为什么？5.小蓝心情变好跟小伙伴一起玩起了捉迷藏的游戏，找一找小伙伴藏到哪里去了呢？最后还有一个小朋友没找到，去哪里了？6.放学的时间到了，小朋友却迟迟不肯出来，怎么了呢？三、总结在幼儿园的生活中不光有教师的陪伴照顾，
9、还有就是朋友之间的友好和照顾，我们一起跟朋友抱一抱吧。四、反思本节集体教学活动的灵感就来源于小班幼儿的一日生活，以绘本的形式展示了小班幼儿刚入园的焦虑表现，之后的自我介绍认识新朋友、大胆邀请融入集体游戏，甚至绘本当中的音乐律动都是本班幼儿最熟悉、最喜欢的。这种用幼儿的亲身体验来代替抽象道理的教学方法值得我们借鉴和学习。8.做好家园共育由于亲社会行为的养成更多的受着教育环境潜移默化的影响，因而，作为幼儿重要生活学习环境之一的家庭就承当着不容忽视的作用，家长应重视本人的教育行为，多从正面积极引导，积极介入亲子活动。老师应及时和家长沟通，让他们明白亲社会行为培养的意义，以及本人的态度会对幼儿亲社会行为的养成造成什么影响，同时，鼓励家长和教师共同商讨教育幼儿的方法，使其协助老师促进幼儿亲社会行为的养成，帮助幼儿尽早的适应群体生活。活动设计反思经过一段时间的群体生活后，小班幼儿在园情绪明显改善，渐渐与教师和同伴建立起了情感依恋关系，开心的渡过在幼儿园的光阴，同时其社会交往能力也逐步建立起来，适应群体生活的能力也得到了提升。老师在活动中的专业化观察记录、分析解读使本身教育教学能力得到发展，幼儿老师专业技能方面有很大的提高。在园所、老师、家庭三方面的共同配合下，小班幼儿社会交往能力逐步提升，亲社会行为得以发展，适应群体生活能力有了很大的提高。