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1、小班健康（太阳感冒了）PPT课件教案这是小班健康（太阳感冒了）PPT课件教案，太阳感冒了，活动目的是根据多媒体课件中画面的线索简单推理太阳感冒的原由并加以表达，知道吃冰激淋等冷饮不能过量。适用于太阳感冒了相关的教学实践，所属栏目小班健康PPT。设计意图：夏天来了，天气变得很热，热是夏天给人的鲜明感受，有了这样的直接体验，什么东西最热这一猜想会自然而然的在幼儿的意识之中时隐时现太阳。如何让我们的身体凉下来，各种各样的降暑方式出现了很多。而夏天吃冷饮是大多数人们的首选之物，尤其是小朋友对冷饮又是情有独钟，在生活中，幼儿吃冷饮过度的现象较多，结合幼儿的详细表现，我选择了（太阳感冒了）这个发生在夏天里
2、的有趣童话故事，让幼儿在学习的同时，知道吃冰激淋等冷饮不能过量。我还根据本班幼儿在语言表达及想象力方面的特点，并从幼儿的生活体验出发，让幼儿根据画面的线索简单揣测太阳感冒的原由并加以表达，取他们的长处，让幼儿大胆的表现，使活动开展得更精彩。活动目的：1、根据多媒体课件中画面的线索简单推理太阳感冒的原由并加以表达。2、知道吃冰激淋等冷饮不能过量。3、知道人体需要各种不同的营养。4、初步了解健康的小常识。5、初步了解预防疾病的方法。活动准备：挂图活动经过：1、猜谜语：大大圆圆挂天上，光辉四射照大地，照的花儿点头笑，照的小朋友快长大。2、太阳感冒了：这几天太阳都没有出来，它怎么了？太阳感冒了，它的感
3、冒真够厉害的，你们瞧！看图三，请幼儿观察太阳感冒的情景：太阳怎么会感冒的呢？3、太阳为什么会感冒：出示图一、二，请幼儿根据画面结合生活经历，进一步推理和表达。老师归纳幼儿的想法后，结合以上两幅画面进行讲述，道出太阳感冒的原因：原来是冰激凌、冰汽水、冰棍儿吃得过多的缘故。第二天，太阳身体好了吗？师幼一起观看图四。老师完好讲述故事一遍。师幼共同讲述故事一遍。4、不敢吃冰激淋的太阳：太阳身体好了以后，还爱吃冰激淋吗？为什么?你们喜欢吃冰激淋吗？吃的时候应该注意什么？活动反思：小班幼儿言语发展的特点表如今词汇量少，对词意理解层次浅，言语以简单句为主，在认知发展中，以无意注意为主，新奇、有趣、可活动的物
4、体易于引起幼儿的主意。针对幼儿的身心发展和幼儿的年龄特点，确定本活动的内容和活动形式，按照（纲要）精神，运用教育新理念，建立民主、平等、和谐、合作、互动的新型师生关系，力图打破传统看图讲述的教学方法，使幼儿在以本人为主体的和谐宽松的环境中，大胆自主地投入活动，得到发展。因而，在故事教学中，选择短小的故事便于幼儿理解，并且运用直观法、比拟法，让幼儿在直接的、比拟的观察中理解故事所表达的内容。现就此活动进行反思。一、渗入故事情节故事是幼儿接触最多而又非常喜欢的一种文学形式，爱听故事是幼儿的天性，在枯燥无味得听讲中渗入故事情节，能吸引幼儿的注意力，激发幼儿讲述的兴趣。小班语言活动（太阳感冒了）这个故
5、事，就是以太阳感冒了的故事贯穿其中，切合幼儿的生活经历，又符合近段时间的天气。选材贴近幼儿的生活，容易调动幼儿的生活经历，让幼儿有话可讲，大胆的发表本人的意见和想法。如开场部分以猜谜语引出太阳，可是这几天太阳都没有出来，它怎么了？引入，调动幼儿的学习欲望和学习积极性，为学习提供一个良好的开端；活动中以太阳为什么会感冒促使幼儿仔细观察，大胆想象，想讲，敢讲，有时机讲，勇于表达；充分调动他们的讲话欲望和积极性，活动最后以给太阳打电话作为结束，进行关心别人的情感教育。二、互动式介入纲要指出：老师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导着。因而，老师应成为活动环境的创设者，活动经过的观察者，活动进展的
6、支持者、合作者和引导者。本次活动打破了逐图出示，静坐细听的常规，在观察讨论时采用了先分散后集中的的形式，在分散观察时为幼儿提供了太阳感冒的情景。为幼儿提供一个比拟自由的空间，孩子们能够从本人的角度出发，用本人的目光去审视、观察、想象太阳感冒时的情景，不追求标准答案，而是促使幼儿去经历和体验知识构成的经过。集中讲述时鼓励幼儿大胆表述本人的意见，提问问题从简单到复杂，进而体现了一个循序渐进、层层深化的经过。三、动作式介入教学中的注意丰富幼儿的词汇，词本身是抽象的概括，对幼儿来讲尤其是小班幼儿在词汇的理解和运用上更是难点。在活动中我让幼儿在边讲边动作的经过中进行体验和理解，同时感遭到这一动作所带来的
7、乐趣。如当讲到太阳的喷嚏可了不得时，先是让幼儿模拟本人打喷嚏，然后再听听太阳打喷嚏，在集体讲述时，当讲述到太阳的喷嚏可了不得时，孩子们饶有兴趣的根据本人对词汇的理解，边做动作边学讲轰隆隆、哗啦啦、呼啦啦等象声词。总之，从活动效果看，在活动中通过猜谜、观察、比拟等形式，让幼儿推理太阳感冒的原由。老师用夸大的语言讲述故事，语言讲述流畅，捉住了孩子的听觉，层次分明而又衔接自然，孩子们在兴奋等待中开场，在全身心投入中进行，在兴致勃勃中结束，圆满完成教学任务。活动还需改良的地方：幼儿小班幼儿的白话表达能力有限，老师应积极为幼儿创造一个敢讲、喜欢讲、有时机讲并能积极得到应答的环境。然而一个活动要让幼儿都能积极的开口讲话，不是一件轻而易举的事情，也就是讲，老师应注意调动全体幼儿讲的时机。