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1、部编版二年级上册语文第21课（狐假虎威）课堂教学实录文字版反思（部编版二年级上册语文第21课（狐假虎威）课堂教学实录文字版反思）这是一篇二年级上册语文教案，在教学中着力发挥学生的主体作用，以分角色朗读、配合动作读、开火车读等手段来激发学生介入学习的热情，努力让课堂弥漫情趣、生趣，并充满活力。部编版小学二年级上册语文第21课（狐假虎威）课堂教学实录文字版精彩片段师：狐是指？生：狐狸。师：虎是指？生：老虎。师：你能用一个词或一句话来描绘一下狐狸和老虎吗？生：狐狸很狡猾。生：老虎很粗暴。师：读读这个故事，看看故事中的狐狸和老虎是如何的？生自读课文。师：同学们读书的习惯真好，有很多生字朋友，我把它拿出
2、来：假威扯嗓派趟违抗神活猪纳受骗借食物爷就转爪闷最后三个字是多音字，爪还有一个读音是zho，组个词：张牙舞爪，课文中在哪句话中，请你读一遍。学生齐读。开火车读。师：生字没问题了，如今谁愿意单独给大家读一遍课文?师：读了课文，你知道了什么？生：我知道了狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。生：我知道狐狸骗了老虎。师：如今你知道狐假虎威的假是什么意思了吗？生：借。师：你从哪儿知道的？生：课文中讲，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的，所以是借的意思。师：你真会读书。生齐读。师：是的，假在这里就是借的意思，板书：借。那狐狸是如何借着老虎的威风把百兽吓跑的呢？读读课文，找出来。生读。师：谁愿意把你画出来的读一
3、读，读给大家听。生读：为什么？老虎一愣我看你有多大的胆子！师：你读的都是狐狸和老虎的对话。前面有补充吗？生读。师出示对话。师：读读狐狸和老虎的对话，看看哪里能读出狐狸的狡猾？生：眼珠子骨碌碌一转。师：做一下这个动作。生：你敢吃我？师：讲出来。生读。师：板书：扯。看这个字，你觉得如何是扯？生：大声地喊。师：那你来扯着嗓子喊一喊。生读。师：想想当时的情景，谁来试试。生：你敢吃我？师：为什么不敢，老虎一愣。老虎心里在想什么？生：他感觉狐狸是在骗它。生：他会想，狐狸为什么讲不敢吃它。师：由于我是生：大老虎。生：狐狸拿老天爷骗它。师：一起读读这句话：老天爷生齐读。师：谁厉害？生：老虎。师：谁比老虎更厉害
4、？生：老天爷。师：那要把这种语气读出来。生读。师：带着表情，带着动作，读得好。这时候老虎被蒙住了。而且，狐狸做了动作生：摇摇尾巴。师：做做动作。晃晃身子。师：你是什么感觉。生：像有个尾巴。师：舒适吗？师：自由吗？生：自由。生：高兴。生：在想鬼点子的感觉。师：此时此刻，你觉得狐狸如今在想什么？生：我快要成功了。师：这时候狐狸是什么样的语气？生读。师：真好，用一个词语，是什么样的语气？生：威风。生读。师：更威风，还会如何地讲？生：大胆。生读。师：刚刚，大家把狐狸和老虎的话读得非常有滋味，谁来分角色读。分角色读。同桌男女生分角色读。师：他们向深处走去，狐狸是什么样子的？生：神情活现。师：老虎呢？生：
5、半信半疑，左顾右盼。师：看图。师：如何算神情活现？师：当百兽们看到狐狸走来，是什么样的？生齐读。师：呀，一只大老虎！你们怎么这样读？生：由于没有想到老虎跟着狐狸。师：再一起读读这句话。生读。师：每一个有思想的孩子，都有话对狐狸和老虎讲，你想对谁讲？生：我想对狐狸讲，你太狡猾了。生：我想对老虎讲，老虎你被骗了。生：我想对老虎讲，老天爷怎么会派这么小的动物来管你们百兽呢？生：我想对老虎讲：狐狸讲它是老天爷派来的，你就相信了？生：我想对狐狸讲，我也要像狐狸一样的智慧。师：确实很聪明，但聪明一定要用在正确的事情上。【反思】分角色表演，加强课文内容理解在教学中着力发挥学生的主体作用，以分角色朗读、配合动作读、开火车读等手段来激发学生介入学习的热情，努力让课堂弥漫情趣、生趣，并充满活力。文中对狐狸和老虎的情态描写，形象生动，特别逼真。如写狐狸被老虎逮住后眼珠子骨碌一转，马上想出一个坏点子，并且扯着嗓子发出反问，显示了狐狸的狡猾。引导学生读句子狐狸神情活现，摇头摆尾；老虎半信半疑，左顾右盼。我先让学生理解神情活现，摇头摆尾，半信半疑，左顾右盼四个词语的意思。让学生本人把句子演出来。通过创设情景、多种形式的朗读，让学生读懂句子，提高学生的朗读水平。