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2、伴相互帮助，并共同共享创作的快乐。活动准备1课前引导幼儿采集有关脸谱资料并带到幼儿园，通过图片，认识不同类型的、夸大的脸部化装。2场景布置：迪斯尼乐园在乐园里挂上各种各样的脸部化装图。3镜子、脸彩棒、干湿纸巾。4老师的道具米老鼠的耳朵、尾巴。5磁带录有幼儿熟悉的舞蹈音乐。活动经过组织幼儿进入迪斯尼乐园，盘腿席地而坐。教师：小小腿儿盘盘好，小小手儿放放好，小小眼睛看过来，快来看我变魔术。这是一堂在上海警备区幼儿园舞蹈厅开展的游戏活动。舞蹈厅里面挂满了面具，有京剧脸谱、球迷脸谱、小朋友采集的小丑脸谱、歌剧脸谱小朋友席地而坐后，注意力还集中在四周的脸谱上，部分幼儿在窃窃私语。此时，教师不要因他们的注
3、意力没有全部集中而着急。由于接下来，教师的化装示范能够吸引他们的注意力。当然，开场活动可以以下面面这种形式进行。允许幼儿自由参观乐园，与同伴讲讲本人看到什么，沟通一下心情后再集中观看教师的化装。A教师以变魔术的形式引导幼儿观察怎样进行化装。教师开场为本人化装黑鼻子长睫毛白嘴巴黑胡子，边画边用语言引导幼儿观察。1师用黑色的脸彩棒在本人的鼻头涂了个黑色的圆点，并告诉小朋友：这是我的鼻子。此时幼儿特别惊讶，没想到教师会把本人的鼻头涂黑。2用黑色的脸彩棒在眼角各画了两根长长的、向上翘的睫毛，讲：这是我的睫毛。画完后，我成心向小朋友们眨了眨眼睛，小朋友会心地笑了。3教师用白色的脸彩棒在嘴巴的四周涂上两个
4、圆，并讲：这是我的腮帮。此时，幼儿的惊讶声出现得愈加频繁，有少数的幼儿有点儿抑制不住，不停在本人的位置上动来动去。我没有制止他们，仍继续本人的化装。4师拿黑色的脸彩棒在白色的圆上点若干黑色的小点，讲：这是我的胡子，长长的胡子长出来了。边讲边朝外画几根长短不一的线。5画好后，教师戴上耳朵，装上尾巴，打扮成米老鼠。讲：瞧，教师变成谁了？教师在进行化装时，眼睛要不断地与小朋友进行沟通；脸部的表情要丰富、俏皮一些；化装的动作要快，每一个步骤要紧凑。这样才吸引所有幼儿的注意力，并激发幼儿介入化装的兴趣。B、米老鼠：欢迎小朋友们到迪斯尼乐园来玩。今天，这里要开一场化装舞会，你们想不想参加？参加舞会的人，都
5、必须化装。1每个参加的人都要进行脸部的化装。2能够用脸彩棒在本人的脸上画线条、花纹、图形、可以以涂色块。3要动脑筋，本人设计，画得夸大些，与别人不一样。一幼儿自由化装。组织幼儿面对镜子最好是全身镜进行化装。A米老鼠巡回指导幼儿化装。1鼓励幼儿大胆地进行化装。2提醒幼儿不要与别人一样。3请动作快的幼儿去帮助同伴。4用语言提示结合手势的方法，帮助能力较弱的幼儿完成脸部化装。一开场，一部分胆子比拟大的幼儿拿起脸彩棒开场往本人的脸上涂画，一部分幼儿却还在犹豫、观望。我没有急着催促他们动手，而是引导他们先观察已经动手的幼儿是怎样涂画的，再鼓励他们大胆地往本人脸上画：你看，某某小朋友他们玩的多开心，你也试
6、试看。在巡视的时候，我发现一位小男孩在本人的手心画。我问他为什么不在脸上画时，他先是默不作声，等我再次询问时，他竟然放声大哭起来。这是我事先没有意料到的。直至活动结束，他都没有往本人的脸上画一下，但他的手掌中却画了一个很猫脸。活动全部结束后，他们本班的教师和他交谈后才知道，原来他是一个爱干净的小朋友，当时是由于觉得往脸上画，脸会变脏，而我又不停地问他为什么不往脸上画，他觉得委屈才哭了。假如我当时不急着叫他往脸上画，而是先肯定他在手上画的很棒，再鼓励他尝试着往两上画画看；或者直接允许他只在手心画，然后用手当面具参加舞会可能就不会出现这种情况。另外在化装的经过中，小朋友看到镜子里的脸在不断变化，看
7、到身边熟悉的同伴脸变花了，他们变得越来越冲动，发出的声音也越来越大，场面非常热闹，这是，需要教师对场面能稍加控制。巡视中，我不停地针对每一个幼儿的化装以商量的口气：是不是再把上面这个地方画上几条线？或以暗示的口气：假如把红色的嘴巴再涂大、涂宽一点，效果肯定会更好的！看看镜子上的脸谱再画，渐渐来。假如能在加上几条线就更好了引导他们不断地修改。画了15分钟左右，有几个动作快的小朋友已经把本人的脸画好了。他们先是对着镜子自我欣赏了一番，然后拽着旁边的同伴看自点失控。于是我就大声公布：画好的小朋友能够去帮助还没画好的同伴，可以以去邀请客人教师，帮她化装。这一下，他们又重新找到事做，并非常愿意帮助同伴，
8、而没画好的幼儿也愿意别人帮助和他一起画，不知不觉地他们学会了相互帮助。但遗憾的是没有一个小朋友去邀请听课的教师。假如听课的教师也能介入近来，那活动会愈加成功。B组织幼儿围着米老鼠坐下。1引导幼儿相互欣赏，并请幼儿讲讲本人的化装。2教师请个别幼儿上台，进行有选择性针对性、比照性的讲评。最好能把用色块、或用线条、或用图形进行化装的幼儿各请几个上来。看到小朋友基本上完成了化装，我便召集他们收好手中的脸彩棒，围着我坐下来。此时幼儿的情绪非常高涨，于是，我先让他们沟通一会儿，然后请了用红蓝色块涂脸和脸上画满线条的两位小朋友上来，想让大家通过比拟感受用线条和用色块进行化装所展示的不同美，可只要少数幼儿对此
9、感兴趣，回应我的问题。因而，我及时结束了原计划的讲评，公布：小朋友们的化装都非常棒，如今舞会开场，让我们尽情跳起来吧！到了结束阶段，幼儿都投入到活动中。他们为本人第一次在脸上完成的杰作而情绪高涨。此时教师任何评价的语言都是苍白且毫无吸引力的，因而，评价环节能够适可而止。此时，小朋友已完成了米老鼠交给的任务，他们最想做的事是唱起来、跳起来，把本人内心无比的快乐表达出来，教师的任务就是知足他们的愿望。二舞会。1化装舞会开场。米老鼠带领幼儿跟着音乐的节拍跳舞。执教的班级特别活跃，班上的幼儿都很好动、淘气。我带该班不久，对他们并不了解。在制订计划时，我就害怕他们会兴奋得失控，于是特意选择了一首节拍比拟
10、缓慢的曲子，但效果不佳。假如我事先向班上的教师了解班上学过的音乐，然后选幼儿熟悉的乐曲；或事先让幼儿熟悉一下特意选择的乐曲，情况可能会好一些。2舞会结束后，教师组织幼儿先用干纸巾，在用湿纸巾把本人脸上的妆擦掉。回到班上，幼儿情绪渐渐稳定下来。在组织他们卸妆时，他们仍不停地问什么时候还能带他们到迪斯尼乐园玩。活动能否成功，需要教师本人特别投入地介入活动；需要教师尽量运用夸大、诙谐的表情和语言进行指导；需要教师多运用肢体语言，且动作幅度要大、变化要多；需要教师在指导经过中，方法机智、灵敏、多样；需要教师指导时对幼儿的举动观察入微，才能进行有针对性的指导与引导，同时也需要教师能根据活动进展的情况和幼儿的兴趣及时调整活动原有计划等。