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1、班级管理案例分析-班级管理您当前位置：首页班主任工作网班级管理班级管理案例分析班级管理案例分析发布:班主任|分类:班级管理班级管理案例分析一引导学生养成良好的行为习惯的尝试背景：班上学生的一些行为习惯不是很好，打架事件时有发生，学生对待学习多态度散漫，纪律性不强，出操时秩序零乱，课堂上比拟嘈杂。不管是上课还是下课，总能听到孩子们讲教师，又怎么样了的声音。措施：1.在班上设立踏步之星和端坐之星评选，用来表扬在出操和课堂纪律方面表现好的孩子。2.确定申请条件：在校期间没有违背纪律的表现，作业按时按量完成。3.确定评选程序：学生觉得本人符合申请条件的，主动提出申请，经过复核确实符合申请条件后，申请被
2、受理。成功申请后要通过为期三到五天的考察，考察的教师包括我和任课老师。考察期结束后，通过考察的，被评定为相应的星，没有通过考察的，两个星期之后能够再次申请。4.确定考察范围：踏步之星考察出操的整个经过，包括进场，踏步，做操，退场；端坐之星考察课堂上的坐姿。5.制定评选标准：踏步之星：在出操进场和退场时做到对齐队伍，不与周围的同学讲话、打闹；进入场地后按口令原地踏步，踏步的姿势标准，队伍整洁；做操时姿势标准，不抢拍，整个经过不成心做扰乱队伍秩序的行为。端坐之星：在课堂上坐姿端正，能做到抬头挺胸，身正腰直校训的内容，专心听讲，不做影响别人学习的行为。奖励：被评为星的孩子能够把本人的小照片放在用不同
3、颜色的彩带做成的花环中贴在教室指定的墙上，只要被评为其中一个星的同学才能介入学期三好学生的评选，假如通过两个星的评选，将优先介入三好学生的评选。附则：一次受理申请的人数最多为10人。第一轮评选开场时由于申请的人数太多，增加附则。成效：出操时队伍整洁了，孩子们做操的态度认真了，课堂上讲小话的少了，回答问题的多了，走神的少了，认真听讲的多了，来跟我讲教师，又怎么样了的孩子也没有那么频繁了。反思：这个评选制度已经试行了两个星期，考察进行了两轮。从考察的经过来看，提出申请的孩子都卯足了劲想在相应的考察项目上有好的表现，行为习惯得到了一定的改善。而他们也起到了很好的表率作用，全班的孩子在他们的影响下纪律
4、性都有所加强。但提出申请的孩子中也有一部分不能通过考察，主要是他们平常的一些行为习惯已经养成，冰冻三尺，非一日之寒，希望能够逐步摒弃这些不好的习惯，与良好的行为习惯为伴。班级管理案例分析二文/周金伶在我二十六年的教学生涯中，我一直担任班主任，深知班主任要管理好一个班级是一项艰巨冗杂而意义重大的工作。在工作中，我认真探索班主任工作经历，总结得失。一、我们班级的现状分析：有很多家长外出打工。孩子一般由不识字的爷爷奶奶带，这种隔代教育对孩子影响很大，学生们跟着爷爷、奶奶养成了一些坏习惯。如：生活不能自理，缺乏自觉性，学习马虎、劳动观念弱、纪律松懈，甚至学会了打架、骂人等。每接到一个新班级，我必须从多
5、方面、用多种方法尽早了解学生情况，从实际出发，把特殊的问题儿童引到正确的道路上来。因而，作为班主任，仅仅抓学习成绩做严师、抓生活做慈母是远远不够的。二、结合实情，抓好班级工作的管理：班主任的工作就是对班集体进行综合治理，这就要求我们班主任有科学的工作方法和较强的管理能力。在我二十六年的班主任工作中，我有选择的吸收别人的成果与经历，从学校、班级实际出发，努力创设一套有本人特色的班级管理体系。固然尝尽了酸、甜、苦、辣，但我却深深体会到：要想做好班级工作，就要努力做一名魅力班主任，要有一种堪为人师的高尚道德。班主任是学生的楷模，要严格要求本人以身作则，率先垂范，要求学生做到的本人首先做到。必需要刻苦
6、钻研，深化学习科学理论，不断总结经历和教训，虚心请教，从中汲取别人的精华，进而提高本身的素质和管理水平，但一定要与本身的特点和所带班级相结合，进而构建具有个人风格和本班特色的班级工作管理体系。教好书是育好人的前提。因而，我利用业余时间参加各项学习，认真钻研教材，努力提高教育教学水平，让学生喜欢上课。三、当好一个爱心班主任，促进学生养成良好的习惯。习惯的养成对于孩子一生都很重要。而一个小学生好的习惯的养成一般都是在学校班集体的大家庭中。谁爱孩子，孩子就会爱他，只要用爱才能教育孩子。班主任就应努力当好一个有爱心的班主任，了解班风、学风，了解家长普遍的文化层次，了解学生的个性特征和生活环境，给同学们
7、同等的爱，这是班主任顺利开展一切工作的基础。给以个别学生生活上的指导。要经常与学生进行必要的心理沟通，让学生感到教师无私的爱和深切的关心，感到班主任是最信任的人，是有话最可倾诉的人，这样，班主任和学生的思想沟通了，那么教育学生改掉坏习惯、行为也容易多了。俗话讲：严是爱，松是害，不管不教会变坏。班主任在各项活动中，该肯定的就肯定；该否认的就否认，在全班构成一种能伸张正义、制止错误思想的现象的集体舆论。在班上，根据学校（行为规范）的要求对学生进行德育量化打分，班干部记录在德育量化手册上，把它作为年终评优评先的重要条件，促进学生行为习惯的养成，提高学生思想品德素质。四、班主任要擅长表扬，巧妙地批评：
8、鼓励学生的好处充分体如今它能给学生发奋向上的动力，培养学生的自自信心，小学生更喜欢得到教师的表扬和鼓励，这对他们不仅是一荣誉的享受，更能加强他们的勇气和气力，因而，班主任要擅长表扬，要会表扬。作为老师，要正视学生中的差异。对待问题学生要从关爱的心态出发，动之以情，晓之以理，用人格气力去感化他们。如：我班的学生小强，母亲早逝，父亲常年在外打工文化层次低，家境贫寒。不得不寄居在他的大姨家，他行为习惯很差，脾气暴躁，经常逃学、偷东西、打架等。是同学们公认的无可救药的那种令人讨厌的学生，在班内影响力特大。当我接到这个班时，他不断的违背纪律，令人头疼。后来，我跟他大姨和他屡次沟通，从正面、侧面去了解他。
9、在这期间，我很注重顾及他的自尊，使他产生亲切感、信任感，愿意与我作心灵的沟通，这样使他从思想深处认识错误，改正错误。在班内，多给他创造表现自我的时机，让他感遭到本人的价值所在。当他一步步转变的时候，同学们都感到无比的高兴。于是，我在班内就让小强做改正缺点的典型，让他用他的行为教育和他有类似缺点的同学，带动他们改正缺点。如今，小强已经和班级和谐的融为一体了。五、认真做好家访、开好家长会和个别座谈。应该适时召开好家长会。在召开家长之前首先把学生名单发到科任教师手中，科任教师又先找这些学生深化一层谈心进一步了解学生。开家长会时，到会的家长和科任教师都有讲不完的话。以前家长听完教师的讲话之后想个别了解
10、情况就没有时间了，如今这种谈话式的家长会能及时回答家长的问题，深得家长的好评，收到良好的反响。在课余，还应该利用各种时机和他们闲聊，与学生进行个别座谈，并做好记录。沟通沟通多了，就能了解学生的思想动态和行动表现，及时解决他们的思想困惑，纠正其不良行为。几年来，我通过实践和探索在班级管理上积累了一些经历，获得了一定的成绩，但时势在变，教育在变，学生在变，作为班主任一定要不断学习新的有用的东西，把握当前社会中最先进的元素，与时俱进，永远走在时代的前面。小学班主任工作的内容复杂的，任务更是繁重的。但是，只要我们真诚地捧着一颗爱心，是完全能够干得非常出色而游刃有余的。在今后的教育生涯中，我将用我的青春
11、继续耕耘属于我们的那片园地，努力做一个有特色的小学的优秀班主任。班级管理案例分析三一、从管理的问题入手，对问题进行研究。在管理中肯定有很多问题，没有一个班级什么问题都没有。在班级管理中找不到问题才是最大的问题。有的班主任就擅长找问题，从问题着手，在问题中寻求解决问题的办法。班里学生犯了错误，出现了问题，有些班主任采取的办法就是讲道理讲教式，或请家长，长篇大论，结果怎么样？没有效果，有些班主任感到非常头疼，对待这个问题应该怎样处理？如：姚坦教师采用的办法是在做了充分的准备后有针对性的召开了一个胶囊为什么会融化的主题班会，解决了学生常在自习课讲话，进行批评时又喜欢找借口把责任推向别人的问题。崔志强
12、对待问题学生采取的办法也非常有创意，如：损坏班级利益，影响班级荣誉的罚为别人或集体做一件好事；不遵守纪律，写写自我警策的座右铭，对于问题严重的学生能够一天不犯错表扬他，一周不犯错让他收作业，两周不犯错让他当组长，一月不犯错让他当班长一天。并不是所有的问题都能解决，当然，在解决问题的经过中，一定会有新的问题出现，比方崔志强教师提到学生当中仍然还有部分厌学，男女同学间纸条来往也有发生。比方姚坦教师提到11班的管理中也存在着很多的问题，这与管理中的优柔寡断、处理问题欠缺果敢有极大的关系，管理方法还需要不断的探索改良。他们擅长发现问题，并捉住问题进行研究，这四位班主任做法是在班级管理的问题中，是在对问
13、题的处理中，不断探索和不断反思中逐步提炼、总结出来的。他们的这些做法都很有针对性，对他们的付出，对他们的成功，感到由衷的高兴。在工作中，有很多的班主任都付出了辛勤的劳动，却没有这么多成功的经历，我们要正确的认识和评价我们的工作，在实际管理工作中，失败的体验比成功的体验要多的多，从某种程度上讲，失败的做法与成功的做法在成长道路上具有同等重要的价值。失败是常态，而成功是非常态的。二、从体验中反思，在反思中寻请教育的最佳方案没有体验就没有感悟，没有感悟就没有反思，没有反思就不可能成长。这四位教师和其他54位班主任一样，承当了班主任工作，有非常丰富的体验，肯定有很多感悟，肯定对工作中的做法进行了不止一
14、次的反思，丰富了本人的阅历，这就是成长，这种成长有时是在不知不觉中。就像靳青教师所讲的，用严厉的方式简单地处理了发生在愚人节上的事情，反思总结出对学生要严中有度，在处理这届学生的问题时讲究了技巧和策略，使问题得到很好的解决。作为老师，我们在教书育人时应该用发展的目光去看待每位学生，应该树立允许学生犯错误。错误也是一种珍贵的教育资源。从学生的角度出发，关注学生的感受，选取切实有效的做法，才能获得最佳的教育效果。对待考试作弊的现象，姚坦教师采取的处理方法就比拟科学有效：相信学生一定能改好，与学生建立约定，给学生自我纠正过错的时机。利用学生的喜好，举球星的例子，引导学生正确看待来自别人的侮辱。读（一
15、次成功就够了）这篇文章，教育学生怎样正确认识失败。三、在管理的经过中逐步认识到家长的作用我们的班主任已经逐步认识到家长和社会的作用，积极想办法构建三位一体的教育网络，充分利用网络资源，为学生、家长沟通开拓一个新的平台，使学校、家庭和社会都很好的为教育服务。崔志强教师为了和家长、学生能更好的沟通，筹备在网上建立班级博客，准备开通三个板块：一是班主任寄语；第二块是真情留言；第三块是第二课堂，为学生补课。面对不同层次的家长，我们要站在家长的立场上，尊重他们，提高他们，尽一切可能争取家长对学校工作的支持与配合。姚坦教师采取的做法是利用家长会发一些教育资料，对家长进行指导，帮助家长提高管理水平。帮助家长
16、沟通与孩子的感情，请回家看看你爸爸的头发，请摸摸你妈妈粗糙的手，和学生一起阅读文章（当我老了）使学生认识到父母的唠叨其实也是一种深爱。四、我们的管理队伍在逐步走向成熟。每个学生都独立成圆，他们都有本人单独的运行轨迹，由于他们都是有本人独特个性的个体。我们要成认学生的差异，采取灵敏的机制来应对发生在学生身上的所有问题。从他们四位班主任身上，我感遭到了班主任队伍的变化，固然我们的班级管理工作还有很多的问题和缺乏，但是我们的这支队伍在一天天走向成熟。我们学校发展到今天，与班主任的辛勤工作分不开。面对来自四面八方不同类型的学生，他们采取了灵敏的工作机制，捉住解决问题的有利机会，把问题处理的比拟圆满。像
17、郝玉红教师望着小满那逃避的眼神，忽然意识到那是一种陌生和不信任，于是转移话题。像姚坦教师凭个人武断定下的班风，让一部分学生感到不可理解，听到学生的反映后决定让全体学生明白我的良苦用心，采取了及时沟通沟通的方法。五、从四位班主任的沟通中感遭到了对学生的一种爱冰心讲有了爱便有了一切。教书育人是老师的天职，而育人应该是班主任的首要天职。怎样育人？我以为，爱学生是根本。班主任这项工作非常辛苦，辛苦到有些教师不能承受，由于这项工作确实责任重大。一讲要安排当班主任就睡不着觉。班主任这项工作非常幸福，幸福到什么程度，只要班主任心里最清楚。靳青教师对爱学生有本人的见解：以为班主任工作要用心来做，不仅要关注学生
18、的学习成绩，还要关注学生的情绪，甚至是家庭，关注就是爱！郝玉红教师的真情感化，不仅用爱心感化了学生小满，也感动着她周围的每一位学生：每次需要买辅导用书时，这位同学的桌子上就会早早地放上了一本崭新的书，却从没有人成认是谁买的。着名的教育家陶行知先生讲：是生活就是教育，是好的生活就是好的教育，是坏的生活就是坏的教育。这就需要我们在学生生活中，开掘教育资源，捕捉细节，积极为学生提供精神愉悦、思维活跃的空间。要让学生感受教育的真爱，就需要我们考虑教育细节，运用教育细节，以童真沟通童真，以真心换取真心。同时这也证明了一句话：大汇报必须有大付出。是辛苦还是幸福，这要看我们的感受，我们感受是幸福的，它就是幸
19、福的，一切付出都那么有价值。就像郝教师所讲的那样：每逢急雨突降，总会有家长给我递来一件雨衣，而且总讲顺便捎来的，那时我感觉十分幸福，也很满足。结合这次沟通会，对下步的班主任工作提几点要求和建议：首先是绝大多数的班主任教师都认识到很多同样的词语。比方，爱心、细心、恒心、挖掘闪光点、诚信、建立竞争机制、腿勤、嘴勤、眼勤、以真心换诚心、保护自尊心、发现闪光点、刻意与学生沟通、少抱怨，多鼓励、自我教育、建立监督小组、注重与家长的联络、严、细、衡、做学生的知心朋友等等。确实，这些词在班级管理的词典中确实需要认真解读。第二，班级管理的成功与否，在很大程度上还取决于班主任教师个人的人格魅力。只要融入到学生中
20、去，发自内心，与学生同喜同悲，同舟共济，自觉成为他们中的一员，班级管理才会水到渠成。也只要这样，才能体会到本人管理的成功与失败，才能不断扬长避短，获得进步。第三，班级管理，任重道远。管好了学生，也就成就了老师本人。靠什么？靠对教育的奉献精神，靠对学生们的挚爱，靠敏锐的洞察和感悟能力第四，班级管理要有传统，要进行精细化管理。要有常规管理和习惯养成，包括课堂的常规、学习的常规、纪律的常规、卫生的常规、礼仪的常规。要注意事事、时时、处处的习惯养成教育。第五、班级管理要有创新。要与时俱进，要体现班级特色。最后，我想用全国优秀班主任李镇西教师在（爱心与教育）一书中的话来结束我今天的发言，他讲我们所做的，都是必需要做的。我们感受了学生过多的爱，我们只要用更多的爱去回报我们的学生！本文地址：本文标题：班级管理案例分析较旧一篇：班级管理制度较新一篇：小学班级管理