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1、四年级凉州词教学设计一等奖（四年级凉州词教学设计一等奖）这是优秀的教学设计文章，希望能够对您的学习工作中带来帮助！第1篇四年级凉州词教学设计一等奖教学目的：知识与能力:朗读、背诵这首诗。了解诗歌大意。学习作者的写法。经过与方法：初读感悟，细读品味，感悟理解，朗读积累。情感、态度价值观：感受戍边将士豪迈之情，体会诗歌悲而不失其壮的气概，热爱古诗，感受母亲河之气势。教学重点：感悟体会，朗读展示。课前准备：课件教学时间：一课时教学经过：一、背诗引入、初知边塞诗。1、同学们，我们读过不少古诗，教师想让同学们展示一下,我开个头,看谁能接下去，好吗？2、王昌龄的（出塞）：“秦时明月汉时关，万里长征人未还。
2、但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。王昌龄的（参军行七首）其四：“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。卢纶（塞下曲）：“林暗草惊风，将军夜引弓。平明寻白羽，没在石棱中。岑参（逢入京使）：“故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。2、这些诗都是反映什么的？战争以歌咏边塞军旅生活或描绘边塞奇异风光为主要内容，这类诗我们称为边塞诗。边塞，也就是边疆地区的要塞。如阳关、玉门关等就是著名的要塞。在古代，以长城为界，长城以内称中原地区，长城以外称塞外或塞北，主要指今天的甘肃、内蒙古一带。盛唐时期国力强盛，拓土开疆，很多文人或投笔从戎，或遨游边塞，诗人经常为戍
3、边战士英勇杀敌的爱国精神所感动，也深深地知道战士们痛苦而又寂寞的生活却而又迫不得已！诗人将种种强烈的情感诉诸笔端，进而使得这类诗作蔚为大观。边塞诗以其乐观高亢的基调和雄浑壮美的意境典型地反映出时代的精神风貌，尤其它悲壮、雄壮的境界，使人耳目一新，令人感喟不已。今天我们要学习的（凉州词），就是这样一首。二、初读古诗，了解作者。1、出示古诗（凉州词），课件自主朗读。凉州词，盛唐流行的曲调名，不是诗题。2、学生自读古诗。3、简介作者。王之涣。公元688742，字季凌，排行七，原籍晋阳今山西太原，盛唐著名诗人。性格豪放不羁，常击剑悲歌。善写边塞诗，留下来的诗很少，（全唐诗）仅存6首，但（登鹳雀楼）和（
4、凉州词），已足以使王之涣跻身于唐代一流诗人的行列。4、检查自读情况，指名读诗；齐读。三、感悟诗意，朗读体会熟读古诗，是学习古诗的第一步，而要深深地烙印在本人的心上，理解就很重要。一朗读感悟“黄河远上白云间1、读一读：看诗的第一行：黄河远上白云间，你觉得该怎么读？指名试读，评议。2、想一想：读了诗，在你眼前，仿fo出现了一幅如何的景象？3、王之涣曾有“黄河入海流句，李白也有“黄河之水天上来句，与“黄河远上白云间比，你觉得有何不同？4、请站起来！鼓足气势，齐声朗读这一句黄河远上白云间二、一片孤城万仞山过渡：放眼望去，黄河奔流着，远远地好似与白云相接。诗人将目光移到近处，看到的却是另一种景象：“一片
5、孤城万仞山。出示图片1、出示：“仞、“一片意，考虑：这行为我们描绘了一幅如何的画卷？2、理解：“孤城指哪座城？出示课件：玉门关玉门关故址位于甘肃省敦煌市城西北80公里的戈壁滩上。相传“和田玉经此输入中原，因此得名。它是古“丝绸之路北路必经的关隘。现存城垣完好，呈方形，东西长24米，南北宽26.4米，残垣高9.7米，全为黄胶土筑成，面积663平方米，西墙、北墙各开一门，城北坡下有东西大车道，是历史上中原和西域诸国来往必经之路。看了图片，你觉得玉门关处在一个如何的地方？玉门关在茫茫戈壁滩上，显得那么荒凉、孤寂、冷清这就是诗句中所讲的“孤。这样一座孤城，在万丈高山的衬托下，就更显得孤单和渺小。3、诗
6、人这里为什么不用“座而用“片？孤城的薄弱，如同树叶一片1万仞高山的衬托下，显得薄弱；2在“黄河远上白云间的广阔背景下更显得薄弱和孤单。4、回读该两行。生齐读。师小结：汹涌澎湃波浪滔滔的黄河竞像一条丝带逶迤飞上云端，高耸的山越下，只要玉门关孤立其中，显得特别孤单而寂寞。前两行，描写了祖国山川的宏伟气势，勾画出这个国防重镇的地理形势，突出环境的荒凉，为后文刻画人物心理提供了一个典型的环境。这冷清寂寞的城中会有谁呢？心情又怎样呢？三、齐读诗句“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关1、解词。课件出示：羌笛：笛。古代羌族的一种管乐器。羌是我国古代少数民族之一，主要分布在今天的甘肃、青海、四川一带，以游牧为生。
7、何须：有什么必要。意即没有必要。杨柳：指一种叫（折杨柳）的歌曲。唐朝有折柳赠别的风俗。“柳与“留谐音，赠柳表示纪念。“柳又有“丝思长之特点。度：越过2、谈谈本人对这两行诗的理解。3、征人有怨吗？怨什么？怨柳不发芽古人有临别折柳相赠的风俗。“柳与“留同音，因而，借杨柳表示挽留的意思。自汉代以来，人们送别亲朋好友，爱折柳相赠，到唐代已极为流行。“折柳便成为赠别或送别的代称。在古诗中，有很多诗句都提到了折柳风俗。生读。昔我往矣，杨柳依依。（诗经）长安陌上无穷树，惟有垂杨管别离。唐刘禹锡（杨柳枝词）水边杨柳曲尘丝，立马烦君折一枝。唐杨巨源（和练秀才杨柳）此夜曲中闻折柳，何人不起故园情李白（春夜洛城闻笛
8、）师：在这荒凉的玉门关外，在这寂寞的夜里，春风不到，杨柳不青，离人想要折一枝杨柳寄情也不能，这比折柳送别更为难堪。征人怀着这种心情听曲，似乎笛声也在怨杨柳，流露出的怨情是强烈的。据（资治通鉴唐纪）载，玄宗时，改府兵为募兵，战士戍边时间从一年延至三年、六年，终于成为久戍之役，“天宝以后，山东戍卒还者十无二、三。课件出示：读诗年年战骨埋荒外，空见蒲桃入汉家。唐李颀（古参军行）凭君莫话封侯事，一将功成万骨枯。晚唐曹松（已亥岁二首）不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。唐李益（夜上受降城闻笛）从这些诗句中，你体会到了什么？他们盼望着春天早日到来，盼着战争尽早结束，盼望着朝廷早点让他们回家，可是，“春风不度玉
9、门关，朝廷似乎忘记了戍边战士的存在，根本不顾他们的死活。如此残酷的战争，如此荒凉的境地，如此寂寞的生活，战士们怎能不盼望着春天早日到来，盼望回家的日子早日到来！4、为什么又何须怨呢？从中你又体会到了什么？怨无用。慷慨悲壮。战士们尽管思念家乡和亲人，乡愁难禁，但为国戍边，责任重大，一想到此，就又生出一股豪情。何必怨呢？悲而不失其壮，正是这首诗的独特之处，也是盛唐的声音。让我们带着这种感情再读这首诗！四、朗读背诵，拓展积累。1、自由朗读。2、指名背诵。3、齐背。4、抄写这首诗。课件展示：这首诗被人们广为流传，更以书法的形式写成条幅、刻成石碑。让我们欣赏欣赏。同时用本人喜欢的字体抄写这首诗，还能够默
10、写。五、推荐阅读王翰（凉州词）。六、课外练笔：假设你是一名久戍边关的战士，你想讲些什么？写下来。板书：凉州词王之涣第2篇四年级凉州词教学设计一等奖教学目的：知识与能力:朗读、背诵这首诗。了解诗歌大意。学习作者的写法。经过与方法：初读感悟，细读品味，感悟理解，朗读积累。情感、态度价值观：感受戍边将士豪迈之情，体会诗歌悲而不失其壮的气概，热爱古诗，感受母亲河之气势。教学重点：感悟体会，朗读展示。课前准备：课件教学时间：一课时教学经过：一、背诗引入、初知边塞诗。1、同学们，我们读过不少古诗，教师想让同学们展示一下,我开个头,看谁能接下去，好吗？2、王昌龄的（出塞）：“秦时明月汉时关，万里长征人未还。
11、但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。王昌龄的（参军行七首）其四：“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。卢纶（塞下曲）：“林暗草惊风，将军夜引弓。平明寻白羽，没在石棱中。岑参（逢入京使）：“故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。2、这些诗都是反映什么的？战争以歌咏边塞军旅生活或描绘边塞奇异风光为主要内容，这类诗我们称为边塞诗。边塞，也就是边疆地区的要塞。如阳关、玉门关等就是著名的要塞。在古代，以长城为界，长城以内称中原地区，长城以外称塞外或塞北，主要指今天的甘肃、内蒙古一带。盛唐时期国力强盛，拓土开疆，很多文人或投笔从戎，或遨游边塞，诗人经常为戍
12、边战士英勇杀敌的爱国精神所感动，也深深地知道战士们痛苦而又寂寞的生活却而又迫不得已！诗人将种种强烈的情感诉诸笔端，进而使得这类诗作蔚为大观。边塞诗以其乐观高亢的基调和雄浑壮美的意境典型地反映出时代的精神风貌，尤其它悲壮、雄壮的境界，使人耳目一新，令人感喟不已。今天我们要学习的（凉州词），就是这样一首。二、初读古诗，了解作者。1、出示古诗（凉州词），课件自主朗读。凉州词，盛唐流行的曲调名，不是诗题。2、学生自读古诗。3、简介作者。王之涣。公元688742，字季凌，排行七，原籍晋阳今山西太原，盛唐著名诗人。性格豪放不羁，常击剑悲歌。善写边塞诗，留下来的诗很少，（全唐诗）仅存6首，但（登鹳雀楼）和（
13、凉州词），已足以使王之涣跻身于唐代一流诗人的行列。4、检查自读情况，指名读诗；齐读。三、感悟诗意，朗读体会熟读古诗，是学习古诗的第一步，而要深深地烙印在本人的心上，理解就很重要。一朗读感悟“黄河远上白云间1、读一读：看诗的第一行：黄河远上白云间，你觉得该怎么读？指名试读，评议。2、想一想：读了诗，在你眼前，仿fo出现了一幅如何的景象？3、王之涣曾有“黄河入海流句，李白也有“黄河之水天上来句，与“黄河远上白云间比，你觉得有何不同？4、请站起来！鼓足气势，齐声朗读这一句黄河远上白云间二、一片孤城万仞山过渡：放眼望去，黄河奔流着，远远地好似与白云相接。诗人将目光移到近处，看到的却是另一种景象：“一片
14、孤城万仞山。出示图片1、出示：“仞、“一片意，考虑：这行为我们描绘了一幅如何的画卷？2、理解：“孤城指哪座城？出示课件：玉门关玉门关故址位于甘肃省敦煌市城西北80公里的戈壁滩上。相传“和田玉经此输入中原，因此得名。它是古“丝绸之路北路必经的关隘。现存城垣完好，呈方形，东西长24米，南北宽26.4米，残垣高9.7米，全为黄胶土筑成，面积663平方米，西墙、北墙各开一门，城北坡下有东西大车道，是历史上中原和西域诸国来往必经之路。看了图片，你觉得玉门关处在一个如何的地方？玉门关在茫茫戈壁滩上，显得那么荒凉、孤寂、冷清这就是诗句中所讲的“孤。这样一座孤城，在万丈高山的衬托下，就更显得孤单和渺小。3、诗
15、人这里为什么不用“座而用“片？孤城的薄弱，如同树叶一片1万仞高山的衬托下，显得薄弱；2在“黄河远上白云间的广阔背景下更显得薄弱和孤单。4、回读该两行。生齐读。师小结：汹涌澎湃波浪滔滔的黄河竞像一条丝带逶迤飞上云端，高耸的山越下，只要玉门关孤立其中，显得特别孤单而寂寞。前两行，描写了祖国山川的宏伟气势，勾画出这个国防重镇的地理形势，突出环境的荒凉，为后文刻画人物心理提供了一个典型的环境。这冷清寂寞的城中会有谁呢？心情又怎样呢？三、齐读诗句“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关1、解词。课件出示：羌笛：笛。古代羌族的一种管乐器。羌是我国古代少数民族之一，主要分布在今天的甘肃、青海、四川一带，以游牧为生。
16、何须：有什么必要。意即没有必要。杨柳：指一种叫（折杨柳）的歌曲。唐朝有折柳赠别的风俗。“柳与“留谐音，赠柳表示纪念。“柳又有“丝思长之特点。度：越过2、谈谈本人对这两行诗的理解。3、征人有怨吗？怨什么？怨柳不发芽古人有临别折柳相赠的风俗。“柳与“留同音，因而，借杨柳表示挽留的意思。自汉代以来，人们送别亲朋好友，爱折柳相赠，到唐代已极为流行。“折柳便成为赠别或送别的代称。在古诗中，有很多诗句都提到了折柳风俗。生读。昔我往矣，杨柳依依。（诗经）长安陌上无穷树，惟有垂杨管别离。唐刘禹锡（杨柳枝词）水边杨柳曲尘丝，立马烦君折一枝。唐杨巨源（和练秀才杨柳）此夜曲中闻折柳，何人不起故园情李白（春夜洛城闻笛
17、）师：在这荒凉的玉门关外，在这寂寞的夜里，春风不到，杨柳不青，离人想要折一枝杨柳寄情也不能，这比折柳送别更为难堪。征人怀着这种心情听曲，似乎笛声也在怨杨柳，流露出的怨情是强烈的。据（资治通鉴唐纪）载，玄宗时，改府兵为募兵，战士戍边时间从一年延至三年、六年，终于成为久戍之役，“天宝以后，山东戍卒还者十无二、三。课件出示：读诗年年战骨埋荒外，空见蒲桃入汉家。唐李颀（古参军行）凭君莫话封侯事，一将功成万骨枯。晚唐曹松（已亥岁二首）不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。唐李益（夜上受降城闻笛）从这些诗句中，你体会到了什么？他们盼望着春天早日到来，盼着战争尽早结束，盼望着朝廷早点让他们回家，可是，“春风不度玉
18、门关，朝廷似乎忘记了戍边战士的存在，根本不顾他们的死活。如此残酷的战争，如此荒凉的境地，如此寂寞的生活，战士们怎能不盼望着春天早日到来，盼望回家的日子早日到来！4、为什么又何须怨呢？从中你又体会到了什么？怨无用。慷慨悲壮。战士们尽管思念家乡和亲人，乡愁难禁，但为国戍边，责任重大，一想到此，就又生出一股豪情。何必怨呢？悲而不失其壮，正是这首诗的独特之处，也是盛唐的声音。让我们带着这种感情再读这首诗！四、朗读背诵，拓展积累。1、自由朗读。2、指名背诵。3、齐背。4、抄写这首诗。课件展示：这首诗被人们广为流传，更以书法的形式写成条幅、刻成石碑。让我们欣赏欣赏。同时用本人喜欢的字体抄写这首诗，还能够默
19、写。五、推荐阅读王翰（凉州词）。六、课外练笔：假设你是一名久戍边关的战士，你想讲些什么？写下来。板书：凉州词王之涣第3篇四年级凉州词教学设计一等奖作为一名优秀的教育工作者，编写教案是必不可少的，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么应当怎样写教案呢？下面是我整理的四年级语文上册古诗三首（凉州词）教案设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。教学目的：学习本诗中的生字新词，理解古诗大意，背诵古诗。捉住重点词句，启发学生想象，读懂诗意，体会是人的情感。有感情的朗读古诗，体会将士们的豪情。了解更多的边塞诗，体会其特点，激发学生学习诗歌的兴趣。教学重点：引导学生诵读，想象画
20、面，边读边悟。教学准备：课件教学经过：一、导入、揭题1、上学期，我们曾经学过唐代大诗人王之涣的一首（凉州词），谁来给大家背背指名背齐背2、这是一首边塞诗，边塞诗在唐朝时期尤为兴盛，进入它发展的黄金时代，（全唐诗）中所收录的边塞诗就有两千多首。这节课，教师就带领大家把目光拉回到遥远的唐代去看一看配乐，师朗读3、这些都是唐代的边塞诗歌，他们有的倾诉离别的思念，有的描写边关的风光，有的讲述战争的残酷今天我们再来学习一首边塞诗，体会一种别样的情怀：二、读题、解题1、生齐读课题2、通过预习，你对诗题“凉州词和诗人王翰有了哪些了解呢指名回答3、师补充：凉州词是一种曲调名，是为唐朝很流行的的一种曲子凉州歌配
21、的唱词。王翰是唐代著名的边塞诗人，性格豪爽，自由自在，他的诗大多都豪放壮丽。而最有名的就是他的（凉州词），我们赶紧去读读吧！三、初读古诗1、打开书，自由读诗，把字音读准确。2、指名读出示全诗，相机识字“琵琶“葡萄“催3、读诗不仅要读得字正腔圆，还要读得有板有眼，读出节拍，谁再来试试4、师生合作读师四生三、生四师三、师读题生读全诗四、理解诗意1、熟读古诗，是学习古诗的第一步，而要深深地烙印在本人的心上，理解就很重要。要想理解这首诗的意思，你有什么好方法指名答出示：多读先理解字词再理解一句话查工具书结合注释2、如今请大家结合课后的注释试着理解每句诗的意思，如有不懂的地方能够做上记号。和同桌沟通或请
22、教教师都能够。生自学师巡视五、品读感悟1、一、二句出示图画及一、二句师：有人讲诗词言情，诗词言志，而诗词更多的时候是一幅画。那在这幅画中你看到了什么听到了什么指名答出示：葡萄酒、夜光杯、琵琶声、战马、将士变色把这些事物联络起来，又是一幅如何的画面呢谁能用本人的语言描绘一下指名描绘这样的画面使你感遭到了如何的气氛板书：热烈指名读一、二句，把这种气氛读出来。出示音乐琵琶声，你们听，琵琶声传来了，此刻，军旗烈烈，战马嘶鸣，出征在即，谁再来试试指名读2、品三、四句这样难得的盛宴，这样难得的气氛，将士们开怀畅饮，似醉非醉之时好似在讲出示三、四句，引读在讲什么呢指名答醉就醉吧，醉卧在疆场上又有什么呢请不要
23、见笑，从古至今征战的人有几个是活着回来的呢是啊，从古至今出去打仗又有几个人能活着回来呢我们一起去看看边关的战场吧！课件展示这战场如何板书：残酷这次酒宴后，将士们就要奔赴这残酷的战场，等待他们的也许会是什么死亡而此时他们仍在高兴的饮酒，你觉得这是为什么呢举杯消愁、杀身成仁、将生死置之度外带着本人的体会读三、四句。师：此刻，在将士们眼中只要这红红的葡萄酒而别无他物，也许面对残酷的战争他们想举杯消愁，但更多的是即将奔赴疆场前将生死置之度外的壮烈与豪迈。板书：豪迈让我们带着这种情感再读后两行引读是啊，这一醉，板书：醉醉在这热烈的气氛，还有什么不能看开呢这一醉，醉在这残酷的现实，在潇洒中实现本人悲壮的辉
24、煌；这一醉，醉在这豪迈的气概，“为国捐躯，杀身成仁？六、拓展延伸千百年来，多少杀身成仁的勇士，他们就这样襟怀壮志，共赴困难，精忠报国，魂归关外，豪放不羁的诗人王翰作为运送粮草的官员曾亲历边关，被边关战士英勇杀敌的爱国精神所感动，却又对战士们残酷、悲凉的军旅生活迫不得已！于是，诗人将这强烈的情感诉诸笔端，写下了这首千古绝唱。让我们再一起读一读这壮丽的诗篇！齐读七、作业课后，教师再向大家推荐一首边塞诗，参军行唐王昌龄青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。第4篇四年级凉州词教学设计一等奖作为一位出色的教职工，往往需要进行教案编写工作，教案是施行教学的主要根据，有着至关重要的
25、作用。教案应该怎么写呢？下面是我为大家整理的四年级上册语文古诗三首（凉州词）优质教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。教学目的：1、学会2个生字，练习写好6个汉字。2、有感情地朗读并背诵课文3、通过读这首古诗，感悟边关将士悲苦的生活。教学重点与难点：品读悟诗情。教学经过：一、音画时髦导入：1、师：播放两首有特色的乐曲，引导学生想象情境，再根据情境联想诗歌。2、生：沟通汇报并背诵相关的诗句。3、导入新课，板题，解题，读题解题凉州词：为盛唐时流行的一种曲子凉州歌配的唱词，不是诗题，而是一种曲调名。当时很多诗人都喜欢这个曲调，为它填写新词。因而唐代很多诗人都写有（凉州词）二、初读感悟1、出示
26、合作学习要求：1将这首诗读给同桌听，要求读准，读通。2用本人的话讲讲这首诗的主要意思。3将自学中不懂的地方标出来或写下来。2、学生按要求学习3、汇报1指名读文，齐读课文2用本人的话讲讲这首诗的主要意思3质颖三、品读悟诗情针对学生的疑问，引导学生悟情。如疑：“欲饮琵琶马上催什么意思？“醉卧疆场君莫笑为什么战前还要饮酒呢？引导：“饮是饮什么？琵琶声听过吗？有什么感觉？“醉是因什么醉？看看诗中哪些词语与酒有关？过渡：以上这些词语都与酒有关，但是不是席上只要酒？1、想象：席上除了酒，还有哪些东西？2、为什么在诗人的眼中只要这红红的葡萄酒，而别无他物？3、讲一讲：酒有哪些作用？第5篇四年级凉州词教学设计
27、一等奖教学目的：1、学认2个生字，练习写好4个字。2、有感情地朗读并背诵课文。3、通过读这首古诗，感悟边关将士悲苦的生活。教学重难点：品读悟诗情教学准备：老师准备：乐曲、课件、边塞诗等。学生准备：边塞诗。教学时间：一课时。教学经过：一、音画时髦导入。1、老师播放两段有特色的乐曲，引导学生想象情境，再根据情境联想古诗。2、学生沟通汇报并背诵相关诗句。3、揭示新课，板书课题，读题，解题。解题：凉州词为盛唐时流行的一种曲子凉州歌配的唱词，不是诗题，而是一种曲调名。当时很多诗人都喜欢这个曲调，为它填写新词。因而，唐代很多诗人都写有（凉州词）。二、初读感悟。、将这首诗读给同桌听,要求读准、读通。、用本人
28、的话讲讲这首诗的主要意思。、将自学中不懂的地方标出来或写下来。2、学生按要求学习。3、汇报。指名读文,齐读课文。用本人的话讲讲这首诗的主要意思。质疑。三、品读悟诗情。针对学生的疑问，引导学生悟情。如疑：“欲饮琵琶马上催什么意思？“醉卧疆场君莫笑(为什么战前还要饮酒呢?)引导：“饮是饮什么？琵琶声听过吗？有什么感觉？相机介绍这句诗的意思。“醉是因什么醉？看看诗中哪些词语与酒有关？过渡：以上这些词语都与酒有关，但是不是席上只要酒？1、想象:席上除了酒，还有哪些东西?2、为什么在诗人的眼中只要这红红的葡萄酒,而别无他物?3、讲一讲:酒有哪些作用?4、战士们有哪些苦衷或烦恼?他们想借酒忘掉什么?5、问
29、：这一杯酒喝完了吗？为什么？6、假如你是这位战士,出征前你会对父母.妻儿或本人讲些什么?(配乐)7、面对此请此景,你有什么感受?8、练读诗句,将本人的感受表达出来。9、配乐赛读、齐读。10、背诵。四、拓展延伸。1、学生沟通背诵其它的边塞诗。略2、老师推介。君不见汉家山东二百州，千村万落生荆桤。君不见青海头，古来白骨无人收。杜甫（兵车行）北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。忽如一夜春风来，千树万树梨花开。岑参（白雪歌送武判官归京）边地多阴风,草木自凄凉。李益（参军苦乐行）不知何处吹芦管,一夜征人尽望乡。_李益（夜上受降城闻笛）五、书写稳固。(用钢笔或毛笔书写这首诗)六、作业。1、有感情地朗读并背诵课
30、文。2、把你喜欢的诗句抄写下来.有兴趣的同学可用毛笔写一写。3、积累其它的边塞诗。七、板书设计：凉州词唐王翰马上催残酷醉悲苦几人回？教学反思：本次的教学设计与前一次相比，本人本人感觉发生了质的改变。第一次备课时，苦于古诗教学无从下手，我只从（凉州词）中感遭到了边关将士慷慨激昂、杀身成仁的英雄气概，所以着重引导学生感悟“醉卧疆场君莫笑，古来征战几人回？所蕴含的豪放、阳刚之气，总感觉一个字：浅。经曾教师点拨之后，我回家静静地读，细细地品，我感觉一个个字符变成了一幅幅生动鲜活的画面，本人怎么也豪放不起来，我读得泪流满面，我感遭到了悲凉、痛苦由于我想到了：边关将士身处不毛之地，气候恶劣、环境艰辛，与亲
31、人“一别音容两渺茫，而且当时战争频繁，战士们生命不保我读懂了：为什么在诗人的眼中别无它物，而只要这红红的葡萄酒？我明白了“醉卧疆场君莫笑的深层含义，战士们是借酒消愁，忘记本人的痛苦和烦恼。这一次我感觉本人走进了文本，我能够引导学生挖掘诗歌背后蕴含的情境了。课后，我感觉收到了预期的效果。从这件事，我明白要上好一堂课的先决条件是：教师必须深化挖掘教材，读懂教材，真正走进文本。四年级凉州词教学设计一等奖这篇文章共29362字。（四年级女娲补天教学设计一等奖7篇）：第1篇四年级女娲补天教学设计一等奖作为一名无私奉献的教师，很有必要精心设计一份教案，教案有助于学生理解并把握系统的知识。那么你有了解过教案吗？下面是我整理的七年级语文（女娲补天）教案，仅供参考，欢迎大家阅（再塑生命的人词语教学设计一等奖6篇）：第1篇再塑生命的人词语教学设计一等奖再塑生命的人本来是一篇课文的。大家能否也有学习过的呢，再塑生命的人获奖优秀教案，一起来看看。再塑生命的人获奖优秀教案鄞州区横街镇中学许*教学目的1、