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1、20以内的连加连减混合运算这是20以内的连加连减混合运算，是优秀的数学教案文章，供教师家长们参考学习。20以内的连加连减混合运算第1篇11+7+9=218-9-4=315-7-6=415-3-8=58+1+8=617-15-1=72+7+5=811-6-1=911-6-1=20以内的连加连减混合运算第2篇教学目的：1使学生理解连加、连减的意义，把握运算顺序，正确进行计算。2初步培养学生连续看图的观察能力和语言表达能力。3通过教学使学生体验数学与生活的密切联络，培养学生学习数学的兴趣。教学重点：正确计算连加、连减式题。教学经过：一、温习导入：1口算：10以内的加减法。全班学生开火车口算。2看图列
2、式计算。【演示课件加减法含义下载】有几只小鸡在吃米？又走来几只小鸡？求一共有几只小鸡？如何列式计算？出示：为什么用加法？要求一共有几只小鸡，就要把吃米的3只小鸡和又走来的2只小鸡含并起来，所以用加法计算。如今一共有几只小鸡在吃米，走了几只？求还剩几只？如何列式计算？出示：为什么要用减法？要求还剩几只，就要从整体5只里面去掉走了的2只小鸡，所以用减法计算。同学们对于加减法的意义把握得非常好，今天我们就要应用它进一步学习新知识。二、指导探索：1教学连加1理解连加的意义【分步演示课件连加下载】有几只小鸡在吃虫子？走来几只？一共是几只？你是怎么算的？3加2等于5又走来1只，如今一共是几只？你是怎么算的
3、？5加1等于6假如把这幅图连起来看，应该如何叙述它的意思呢？引导学生叙述题意：有3只小鸡在吃虫子，走来2只小鸡，又走来了一只小鸡，如今一共有几只小鸡？要求一共有几只小鸡？谁会列式？你是怎么想的？有和他想法不一样的吗？在学生充分讨论的基础上，教师板书：老师范读算式：3加2再加1等于几。学生齐读算式。讲明：在一个算式里，有两个或两个以上的数相加叫连加。板书：连加连加的算式如何计算呢？下面我们就一起研究这个问题。2研究算法：能直接算出结果吗？结合这道题的意思想一想：先算什么，再算什么？在学生讨论的基础上归纳出：先算再算。板书：学生本人叙述的计算经过。3练习：出示做一做中的第一道题学生摆学具并列式计算
4、。订正时问：这幅图是什么意思？你是怎么算的？2教学连减1理解连减的意义一共有几颗星星？剪去了几颗？还剩几颗？你是怎么想的？8减3等于5又剪去了几颗？如今还剩几颗？你是怎么算的？5减1等于4假如把这幅图连起来看，就是有8颗五角星，先剪去了3颗，又剪去了1颗，求还剩几颗？谁能本人再叙述一下这幅图的意思？在学生独立叙述的基础上指名叙述图意。要求还剩几颗？如何列式？板书：这个算式表示什么意思？你知道这样的算式叫什么算式吗？板书：连减谁会读这个算式？2研究算法结合题意，相互讲一讲如何计算在学生讨论的基础理论上归纳出：先算，再算。板书：学生练习讲的计算经过。3练习。出示做一做的第二题学生摆学具并列式计算。
5、订正时问：这幅图是什么意思？你是怎么算的？三、稳固练习：1看算式摆学具：出示：让学生用学具摆出这两道题，要求边摆边叙述题意。2独立完成练习十二的第1题和第7题。20以内的连加连减混合运算第3篇教学目的：1使学生理解连加、连减的意义，把握运算顺序，正确进行计算。2初步培养学生连续看图的观察能力和语言表达能力。3通过教学使学生体验数学与生活的密切联络，培养学生学习数学的兴趣。教学重点：正确计算连加、连减式题。教学经过：一、温习导入：1口算：10以内的加减法。全班学生开火车口算。2看图列式计算。【演示课件加减法含义下载】有几只小鸡在吃米？又走来几只小鸡？求一共有几只小鸡？如何列式计算？出示：为什么用
6、加法？要求一共有几只小鸡，就要把吃米的3只小鸡和又走来的2只小鸡含并起来，所以用加法计算。如今一共有几只小鸡在吃米，走了几只？求还剩几只？如何列式计算？出示：为什么要用减法？要求还剩几只，就要从整体5只里面去掉走了的2只小鸡，所以用减法计算。同学们对于加减法的意义把握得非常好，今天我们就要应用它进一步学习新知识。二、指导探索：1教学连加1理解连加的意义【分步演示课件连加下载】有几只小鸡在吃虫子？走来几只？一共是几只？你是怎么算的？3加2等于5又走来1只，如今一共是几只？你是怎么算的？5加1等于6假如把这幅图连起来看，应该如何叙述它的意思呢？引导学生叙述题意：有3只小鸡在吃虫子，走来2只小鸡，又
7、走来了一只小鸡，如今一共有几只小鸡？要求一共有几只小鸡？谁会列式？你是怎么想的？有和他想法不一样的吗？在学生充分讨论的基础上，教师板书：老师范读算式：3加2再加1等于几。学生齐读算式。讲明：在一个算式里，有两个或两个以上的数相加叫连加。板书：连加连加的算式如何计算呢？下面我们就一起研究这个问题。2研究算法：能直接算出结果吗？结合这道题的意思想一想：先算什么，再算什么？在学生讨论的基础上归纳出：先算再算。板书：学生本人叙述的计算经过。3练习：出示做一做中的第一道题学生摆学具并列式计算。订正时问：这幅图是什么意思？你是怎么算的？2教学连减1理解连减的意义一共有几颗星星？剪去了几颗？还剩几颗？你是怎
8、么想的？8减3等于5又剪去了几颗？如今还剩几颗？你是怎么算的？5减1等于4假如把这幅图连起来看，就是有8颗五角星，先剪去了3颗，又剪去了1颗，求还剩几颗？谁能本人再叙述一下这幅图的意思？在学生独立叙述的基础上指名叙述图意。要求还剩几颗？如何列式？板书：这个算式表示什么意思？你知道这样的算式叫什么算式吗？板书：连减谁会读这个算式？2研究算法结合题意，相互讲一讲如何计算在学生讨论的基础理论上归纳出：先算，再算。板书：学生练习讲的计算经过。3练习。出示做一做的第二题学生摆学具并列式计算。订正时问：这幅图是什么意思？你是怎么算的？三、稳固练习：1看算式摆学具：出示：让学生用学具摆出这两道题，要求边摆边
9、叙述题意。2独立完成练习十二的第1题和第7题。20以内的连加连减混合运算第4篇教学目的1使学生正确把握用竖式计算连加、连减两步式题的方法2通过计算连加、连减两步式题，提高学生的计算能力3培养学生观察、分析的能力及书写工整、规范的良好习惯教学重点把握用竖式计算连加、连减两步式题的方法教学难点正确计算连减式题教学手段投影片、有条件的可采用多媒体设备教学经过一、情境式引入1出示图片连加连减老师叙述例1的已知条件2提问：1听完教师的叙述，你都知道了些什么？2根据这些已知条件，能够提出一个什么问题呢？3待学生回答后，完好的出示例1：同学们到西瓜园里摘西瓜，第一组摘了28个西瓜，第二组摘了34个，第三组摘
10、了23个三个组一共摘了多少个西瓜？4要求三个组一共摘了多少个西瓜，你准备怎么列式？二、新授1教学例11提问引导观察，这道题有什么特点？这道题的运算顺序是什么？这道题的数比拟大，口算起来比拟慢，你们有什么好办法？2分组讨论三种方法的优劣要求：先分小组讨论这道题的计算方法你们组准备怎么做把本组讨论出的方法做在练习本上假如一个组讨论后得到了几种不同的方法，能够都记录下来讨论经过中，重点提示学生：首先，在别的同学发言时，要认真地倾听同学的发言，找出其他同学的优缺点其次，在听完别人的发言后，要擅长给同学提出有价值的问题要擅长在沟通的经过中学习学习别人的好方法、好思路、好习惯等方法一：比照三种方法，选择最
11、优方法问：谁来讲讲，这三种方法各有什么优缺点？方法一：优点：1、同学们比拟熟悉这种竖式的书写方法2、在计算经过中，难度较小，不易出错缺点：1、费时间2、这两个竖式不太好安排格式，假如写不好，容易显得很乱方法二：优点：1、写起来会比第一种方法省点时间，少写了一个62，竖式由两个减少到了一个2、这个竖式写起来会比拟美观相对于第一个竖式而言缺点：容易丢掉第二步的加号方法三：优点：1、更省时间2、计算时比拟简单，只要一位一位的计算就能够了缺点：1、在计算的经过中，容易丢掉进位2、对于一些计算不熟练的同学来讲，计算起来有一定的难度师：这三种方法各有各的优缺点，在同学们本人做题时，能够选择一种本人最喜欢的
12、，最省时的方法5小结：问：做完这道题，大家有什么收获？2教学例21直接出示例25220182比照问：这道题与例1有什么不同？例1：是一道连加的两步式题能得到三种不同的算法例2：是一道连减的两步式题只能用例1中的前两种方法3师生、生生多边沟通问：这道题怎么算最好？用两个竖式计算最保险；第一步口算，第二步用竖式算4小结：哪一步假如能口算，就能够口算，在计算经过中，提高本人的计算能力三、稳固练习四、总结、质疑、发展师：通过这节课的学习：1大家有什么收获？2还有什么问题吗？3除了同学们总结出来的方法，你还有什么更好的方法吗？五、布置作业板书设计教案点评：连加、连减这部分知识是在100以内的加、减法基础
13、上教学的。教学开场就用直观的形式导入，运用画面与语音相结合的导入方法，使学生的兴趣得到提高。教学时首先让学生充分地进行尝试，讨论出竖式的多种写法，充分发挥学生的主体作用。随后在此基础上合理地运用迁移的方法，使学生在刚学的旧知识基础上自主地学习新知识。整节课设计得较为细致，考虑得也非常周到。（二年级长度单位教案人教版）：二年级长度单位教案人教版第1篇教学内容：P23及P4做一做、练习一第1、2题。教学目的：1、知识与技能：通过看一看、比一比、量一量等实践活动认识长度单位厘米，初步建立1厘米的表象，能用尺子量物体的长度限整（从分数到分式讲课）：从分数到分式讲课第1篇本节内容选自人教版新课程标准实验教科书八年级下第十六章第一节第一课.下面我将从下面四个方面来详细阐述我对这节课的理解和设计.一、教学背景1.地位与作用本节课是中学数学（从算式到方程教学设计）：从算式到方程教学设计第1篇一、教材分析1.教学目的、重点、难点.教学目的：(1)了解方程的解的概念.(2)体验对方程解的估算，会检验一个数是不是某个一元方程的解.(3)浸透对应思想.重点：方程解