《游山西村教学设计一等奖余映潮.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《游山西村教学设计一等奖余映潮.docx（23页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、游山西村教学设计一等奖余映潮（游山西村教学设计一等奖余映潮）这是优秀的教学设计文章，希望能够对您的学习工作中带来帮助！第1篇游山西村教学设计一等奖余映潮一、教学目的1、知识：背诵这首诗；理解诗的意境。2、能力：诵读能力；联想、想象能力。3、德育：陶冶美的情操。4、重点目的：背诵此诗。5、目的难点：理解诗的意境。二、教学经过一作者及背景简介：爱国诗人陆游在政治斗争中，屡受统治集团投降派的排斥打击，但他坚持抗金主张，始终不渝。宋孝宗乾道二年1166，陆游由于支持张俊北伐失败被罢官还乡。居山阴今绍兴镜湖之三山村。这道诗作于次年春。诗中生动地描写了农村淳朴的风俗和美丽的自然风光，表现出作者对农村生活的
2、真诚的情感。二理解诗的意境：1、“莫笑农家腊洒浑，丰年留客足鸡豚。写农家热情、淳朴、热情好客，以丰馔招待客人的情况。“足鸡豚，形容菜肴很丰富。“足，“足够。“豚，小猪，这里泛指猪。2、“山重水复疑无踟，柳暗花明又一村。这一联描绘了山水复杂纡曲的美丽风光，表现了游者的惊喜和豪兴。这两句写的是眼前景，述的是真实感受。重重叠叠的山岭，弯弯曲曲的流水，远远望去好象前面已经无路可通了，可是，走到近前，在垂柳掩映、山花烂漫的地方，忽然又出现了一带村庄。两句后来常用以形容陷入窘境，忽又绝处逢生的情境。它给人以坚持不懈、生意不绝的启示，引导人们从一个狭小的圈子奔向一个开阔、明朗、优美的崭新天地，所以被人们传诵
3、不衰。3、“箫鼓追随春社近，衣冠俭朴古风存。前一联写村外风光，这一联转为写村中所见所闻。春社日将临，农民要祭祀土地神以祈丰年，击鼓弄箫、载歌载舞，热闹异常；农家的穿载简洁朴素，还保留着古代的风俗习尚。这二句勾画出一幅纯真明快的农村风俗画。4、“从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。意思是讲，从今以后，假设你们允许我在空闲的时候趁着晚上的月色前来访问的话，那么，我会随时在夜间拄着杖叩启你们的家门的。这里，不仅讲明了陆游与当地农民相处得多么融洽，也充分表露了诗人对山西村和山西农民无限喜欢的真诚情感。三背诵这首诗。第2篇游山西村教学设计一等奖余映潮教学目的：1、能真确、流利、有感情朗读古诗，背诵并默写。2
4、、品读重点词语，感受乡亲们的淳朴热情以及诗人对农村生活的真诚感情。3、理解“山重水复疑无路，柳暗花明又一村层意思，尝试加以运用。教学重点：1、感悟诗歌所表达的思想感情。2、领悟诗中名句的含义及蕴含的哲理；理解、背诵、默写全诗。教学难点：领悟诗中名句的含义及蕴含的哲理；理解、背诵、默写全诗。教学经过一、谈话温习导入，引出课题1、上一堂课和大家一起学习（题西林壁），我想检查一下同学们会不会背诵这首诗，个人背齐背。2、今天，我们学习第二首古诗（游山西村），作者是陆游，你们都读过陆游的那些诗呢？（秋叶出篱门迎凉有感）（示儿）能谈谈你对诗人陆游的了解吗？出示课件：陆游11251210字务观，号放翁，今浙
5、江绍兴人，南宋著名诗人。他出生于北宋末年，一生处于国家动乱、人民苦难的严重关头。他能文能武，主张抗金，收复失地，写下很多忧国忧民的诗篇，是一位受人敬仰的爱国诗人。3、山西村在什么地方？山西村只是一个山村，作者去一个山村游玩会有什么新的收获呢？请同学们先自由读一读这首诗，并划出诗中的生字。要求把诗读通，读正确，读出诗的节拍。4、指名读。注意在读的时候注意节拍要分明一点，不能读断。出示古诗表明节拍师范读，生自由读，生齐读。5、学习豚注意：不要在豚的上面加点。你有什么需要给其他同学提醒的？学生到黑板前写生字，其他同学书空，针对生字特点强调记忆。二、学习（游山西村）一、二句：1、为了更好地去读懂课文，
6、体会诗人内心的真实情感，我们还是先来了解诗人当时写这首诗时的时代背景。出示写作背景：诗人陆游，他曾任隆兴府通判，因竭力推助北伐，被罢官。诗人回归故里，他此时非常沮丧，非常郁闷，途经山西村时受乡亲们的热情邀请而去山西村做客。这首诗就是这个时候写的。1乡亲们是如何招待这位从远方归来的游子呢？出示古诗的一二两句。自由读读一、二句诗，然后借助注释，讲讲这两句诗的意思。指名讲，同桌互相讲。不要笑农家的腊酒浑浊，丰年待客的鸡肉猪肉够充足2请同学们再去反复地读这两句诗，告诉教师你读到了什么？4能捉住重点词进行品读吗？也就是讲你从那些关键词中体会到了山民的热情。预设：“足是什么意思？指什么足，想像一下，山民招
7、待客人时会让客人如何饮酒，要求客人如何吃肉，对，这就是农家人，他们会尽其所有、想尽办法的去招待客人，唯恐本人不够客气。那同学们想一想，在作者眼里，这里的足难道还单单指酒菜足吗？那还指什么足？你能把山民的这份淳朴、好客情感通过读不折不扣的，足足的表达出来吗？自由读个人读_个人读齐读，足吗？要突出“足个人读，齐读。看到山民如此热情的招待远方的客人，同学们，你们还能够想到那些古诗文呢？a，有朋自远方来，不亦乐呼。B，花径不曾缘客少，蓬门今始为君开。杜甫（客至）5山民对待诗人是那样的热情、好客，而诗人对待山民又是如何一份情感呢？你能继续捉住关键词来谈谈你的体会吗？莫笑是什么意思？诗人叫人不要笑什么呢？
8、对，这里的酒菜肯定没有大酒店里的精致，由此可见，在诗人的眼里，他不看重什么，他看重是什么？，相信此刻诗人已被山民这份淳朴，这份热情深深的感动了，同学们，让我们通过朗读把诗人内心的这份感动表达出来吧！自由读个人齐读。假如我们稍稍改动一下李白的诗，是不是能够表达诗人此时的心情，“桃花潭水深千尺，不及山民待我情6同学们此刻你眼前仿fo看见了山西村村民招待客人的如何一个画面？又仿fo听见乡亲们和诗人讲了些什么？同桌之间相互讲讲。汇报。7是啊！山民无比敬爱诗人，诗人热爱山民，这是一份多么真诚的情感啊！让我们把这两句诗连起来读。板书：友情真。2、引读：1看到乡亲们杀鸡宰猪，用满桌丰富的酒菜热情的招待本人，
9、诗人的心开场渐渐地融化了，让我们带着诗人的感动一起再来读这两句诗2听着山民淳朴、真切的话语，看着乡亲们一张张写满热情的脸，诗人郁闷的心情顿时恍然大悟，让我们一起读，读出诗人内心的喜悦。3山民敬重诗人，诗人热爱山民，这份真诚的情感始终充盈着整个场面，他需要我们通过读把这幅其乐融融的画面不折不扣再次呈现。一起读三、学习（游山西村）三、四句：、遭到乡亲们热情招待的陆游心情恍然大悟。他骑上毛驴，流连于山水之间。出示诗句，他看到了那些景物？山重水复、柳暗花明、山重水复指的是山峦重重，山一程，水一程。水道弯弯，柳暗花明又指的是什么？美丽的小山村。这里的疑是什么意思？能讲讲这两句诗的意思吗？个人讲同桌讲。山
10、重水复真好似已无路可走，柳暗花明处又冒出一个村庄。2、在山重水复，作者以为无路可走的时候，忽然他眼前一亮，他看到了什么？能够拓展这景色怎么样？板书：景色秀。3、诶！这眼前之景不正和陆游此时的心境想吻合吗？你想想，陆游被罢官了，他的心情如何？以为陷入了人生的绝境，但在窘境中，山西村的村民有没有嫌弃他？4、是啊！即便走到了路的尽头，你也有可能欣赏到别样的美景。同样的道理，即便人生陷入了窘境，你可以能会绝处逢生。看着眼前的美景，想着山西村村民的热情，陆游他对本人的前途会有什么新的想法呢？他除了看到桃红柳绿、美丽的小山村外，其实他还看到什么？请同学们用“他还看到什么这样的句式讲一句话。柳暗花明、美丽的
11、小山村，同样淳朴的民风，新的景象，新的希望诗人此时的心情肯定是非常的那这份欣喜之情，你能把它读出来吗？指导朗读本来以为本人是陷入绝境，无路可走的，忽然发现一片无限的风光，这前面一句该怎么读？后面一句又该怎么读？对，要先先抑后扬。个人读齐读。5、在学习中，生活中，你有过和诗人一样的感受吗？请根据提示写话。出示：1当你做一道应用题百思不得其解，正为此懊恼时，。2当你和小伙伴下棋，感觉无路可走，打算放弃时，。四、朗读，感悟情境过渡：同学们，诗人回归故里，内心郁闷。对照官场的伪诈，他更感遭到乡间生活的纯朴自然。但他并未丧失自信心，坚信总有一天会重新为国出力。这种心境与游境相吻合，于是两相交涉，就有了千
12、古流传的（游山西村）。让我们再来读读这首千古流传的（游山西村）。1、大家有没有发现我们这首诗跟（题西林壁）有一个共同的地方，是什么呢？那就是既有美丽的景色描写，又蕴含着深入的哲理。这首（游山西村）里的“山重水复疑无路，柳暗花明又一村讲明什么道理呢？看似简简单单的诗句却蕴含着深入的道理，看来，这句诗句能成为千古绝唱绝对有它本人的理由，当然，我们就没有理由不记住他了。一起读读这句千古名句。2、同学们，你愿意把这首千古流传的古诗永远留为本人的记忆吗？请赶紧把他背下来，个人集体。3、对于古诗，我们不但要会背，还要有感情地朗读，同学们自由试试看，个人个人集体。五、课外链接，拓展延伸其实，还有很多诗像这样
13、于写景中蕴含着深入的道理，我们一起来读读下面这首诗，来结束我们今天的这堂语文课。出示：登飞来峰宋王安石飞来峰上千寻塔，闻讲鸡鸣见日升。不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。第3篇游山西村教学设计一等奖余映潮教学目的1，有感情地朗读，背诵古诗，并能默写诗中的名句。2，能借助词典等工具书和生活积累理解诗中的词句，并根据需要搜集信息，扩大知识面。3，能用本人的话或本人喜欢的方式讲出诗的大意，感悟诗的意境。4，能发表对诗的独特见解。5，学会一类生字豚。教学重难点能用本人的话或本人喜欢的方式讲出诗的大意，感悟诗的意境;能发表对诗的独特见解。资料准备背景音乐与诗境相关的挂图字典教学时数二课时教学经过第一课时教学
14、内容：学习生字，熟读古诗，了解诗句大意感悟诗的情感教学经过：一、学习豚老师读诗，学生边听边画出一类生字豚注意：不要在豚的上面加点。学生豚：小猪，也泛指猪。学生到黑板前写生字，针对生字特点强调记忆。二，读诗，整体感悟1，自由读，老师指导检查读诗情况。2，个别读。3，组内读，并在组内讲讲本人是怎么理解的。碰到不会的字。4，完成课后练习1莫：不要浑：1水不清，污浊;2骂人糊涂，不明事理;3全，满：身是汗4天然的本文指酒不清澈提问：你有哪些字还不太清楚详细意思？能够什么方法解决：咨询教师同学讨论三，再读诗，感语沟通仔细读诗，试着用本人的话或本人喜欢的方式沟通本人的感受。重点理解：山重水复疑无路，柳暗花
15、明又一村的意思学习先抑后扬的写法：山重水复疑无路抑柳暗花明又一村扬感情读诗，在理解诗意的基础上体会作者的感受，并能用连贯，正确的语言表述。四，熟读成诵采取小组竞赛，组内竞赛等不同方式背诵五，检查反应检查背诵情况：个人感情背诵组内背诵小组竞赛等不同形式检查生字识记情况检查对重点字，句的理解情况六，作业布置继续读诗，用喜欢的方式感悟诗境：配画编故事配乐朗读搜集有关作者陆游的生平资料板书设计：游山西村莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。山重水复疑无路，柳暗花明又一村。第二课时教学内容：理解诗句意思感悟诗的情感能用本人的话或喜欢的方式表达对诗的独到理解教学经过：一，背诵引入个人背小组背竞赛背配乐背等不同形
16、式二，合作，探究学习再次感悟诗的意境、小组内讨论：（游山西村）表达了作者什么样的情感？诗的首联莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚写出了山西村丰收之年的景象，让人感遭到农家招待客人的热情和民风的淳朴。表达了作者对农家丰收景象的由衷赞美之情。诗的次联描绘了山间水畔的美景，写景中寓含丰富哲理，越出了自然景色描写的范围，表达了作者对人生的不同感悟。山重水复疑无路，柳暗花明又一村之所以留传几百年，是由于这不是诗人单纯描绘景物，而是表达了作者对人生境遇的独到体会，是面对困难，迷茫的另类人生体验。写景中寓含丰富哲理，能够让学生根据本人的体会理解，不必求同。、结合资料丰富对陆游的认识组内口头沟通本人采集的资料生卒
17、年代生活时代人品介绍著名作品本人的见解、班内沟通提升对诗的认识讲讲你找到的有关本课，作者的一切资料。要讲得尽量流利，完好，不罗嗦。针对同一类话题，互相补充。训练归纳总结的能力老师针对学生发言作适当讲明，要尊重学生的认知差异，相机点拨即可。三，制作陆游小档案老师鼓励学生本人设计，不要拘泥课本中的形式。可配画，编目录，题写前言，后记，可以做成本周的综合学习资料。四，作业将这首诗背给你的家长听，并和他们谈谈你对这首诗的理解。预习下一课第4篇游山西村教学设计一等奖余映潮（游山西村）是宋代诗人陆游的作品，抒写江南农村日常生活，诗人紧扣诗题“游字，但又不详细描写游村的经过，而是剪取游村的见闻，来体现不尽之
18、游兴。一、教学目的1、认识3个生字，会写4个生字，游山西村教案。2、有感情地朗读并背诵古诗，默写古诗。3、理解诗句的意思，体会诗人的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与别人沟通。二、教学重、难点：重点：理解诗句的意思，读背古诗;难点：理解诗中包含的哲理，有所启发，体会作者细心观察，用心考虑的观察方法。三、教学经过：一、导入。1、上节课我们学习了一首记录旅游见闻的诗，这节课学习陆游的（游山西村），看看作者又写了哪些见闻。2、同样，在学习古诗之前，我们先来了解一下诗人和写作背景。(课件出示：陆游，字务观，号放翁，南宋著名诗人。他出生于北宋末年，一生处于国家动乱，人民苦难的严重关头。他的诗歌中，总
19、的主题是抗金复过和同情人民苦难。这首诗是诗人罢官闲居，住在绍兴市的三山乡时写的。诗题中山西村，指三山乡西边的村落。)二、自学，沟通。1、自由朗读古诗。(借助课后注释、课文插图、词语手册自学这首诗，把本人的收获和理解标注在课文旁边。)2、请各小组推选代表在全班沟通，在沟通中主要引导学生弄明白下面几项内容：(1)对题目的理解;(2)对重点词句的理解：莫(不要)、浑(浑浊不清)、足(充足、备足)、豚(猪)疑(以为，怀疑)(3)对这首古诗诗意的理解，教案（游山西村教案）。三、难点点拨1、师点拨：第一、二句的大意是什么?(山西村民家给客人备办了丰富的饭食)十分是哪个字看出丰富(足)表现什么?(农家的热情
20、和朴实)客人是谁?(诗人;也许还有他的游伴，以及主人请来的陪客。)2、第三、四句写什么?(作者回忆来时路上的经历)这又一村指什么?(指山西村，即诗人此刻所在的村庄。)由此可见，这是诗人回忆来村的经历，跟前两句接得很好，这可以以讲是倒叙。由此可深化一步，继续问：这个村子美不美?(美得很，它在重山复水的保护之下，在柳树花草的掩映之中。)3、正由于这是一个与世隔绝的世外桃源，所以才能保存古风，民风如此淳朴，使作者深受感动。四、拓展考虑1、三、四两句连起来写行路人的感觉，迷茫中忽然发现了美妙的去处。但同时，也蕴涵了一定的人生哲理。如今经常用来形容事情已经陷入窘境，看起来已经绝望了，而突然又绝处逢生，出
21、现新的契机，使人增加了自信心。2、你在生活中有这样的经历吗?五、作业1、背诵两首古诗，并默写。2、完成（课堂作业）3、选做题：(1)选一首古诗，改写成一篇游记。(2)针对两首古诗中的名句，选择一句，写写本人的生活经历及感受。拓展阅读：游山西村赏析首联渲染出丰收之年农村一片宁静、欢悦的气象。腊酒，指上年腊月酿制的米酒。豚，是小猪。足鸡豚，意谓鸡豚足。这两句是讲农家酒味虽薄，而待客情意却特别深厚。一个“足字，表达了农家款客尽其所有的盛情。“莫笑二字，道出了诗人对农村淳朴民风的赞扬。次联写山间水畔的景色，写景中寓含哲理，千百年来广泛被人引用。“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。读了如此流畅绚丽、开朗明
22、快的诗句，仿fo能够看到诗人在青翠可掬的山峦间安步，清碧的山泉在曲折溪流中汩汩穿行，草木愈见浓茂，蜿蜒的山径也愈益依稀难认。正在迷惘之际，忽然看见前面花明柳暗，几间农家茅舍，隐现于花木扶疏之间，诗人顿觉恍然大悟。其喜形于色的兴奋之状，能够想见。当然这种境界前人也有描摹，这两句却格外委婉别致，所以钱钟书讲“陆游这一联才把它写得题无剩义(（宋诗选注）)。人们在讨论学问、研究问题时，往往会有这样的情况：山回路转、扑朔迷离，出路何在?于是顿生茫茫之感。但是，假如锲而不舍，继续前行，突然间眼前出现一线亮光，再往前行，便恍然大悟，发现了一个前所未见的新天地。这就是此联给人们的启发，也是宋诗特有的理趣。人们
23、读后，都会感到，在人生某种境遇中，与诗句所写有着惊人的契合之处，因此更觉亲切。这里描写的是诗人置身山阴道上，信步而行，疑若无路，忽又开朗的情景，不仅反映了诗人对前途所抱的希望，也道出了世间事物消长变化的哲理。于是这两句诗就越出了自然景色描写的范围，而具有很强的艺术生命力。此联展示了一幅春光明丽的山水图;下一联则由自然入人事，描摹了南宋初年的农村风俗画卷。读者不难体味出诗人所要表达的热爱传统文化的深情。“社为土地神。春社，在立春后第五个戊日。这一天农家祭社祈年，热热闹闹，吹吹打打，充满着丰收的等待。这个节日来源很古，（周礼）里就有记载。苏轼（蝶恋花密州上元）也讲：“击鼓吹箫，却入农桑社。到宋代还
24、很盛行。而陆游在这里更以“衣冠俭朴古风存，赞美着这个古老的乡土风俗，显示出他对吾土吾民之爱。前三联写了外界情景，并和本人的情感相融。然而诗人似乎意犹未足，故而笔锋一转：“从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。无时，随时。诗人已“游了一整天，此时明月高悬，整个大地覆盖在一片淡淡的清光中，给春社过后的村庄也染上了一层静谧的色彩，别有一番情趣。于是这两句从胸中自然流出：但愿而今而后，能不时拄杖乘月，轻叩柴扉，与老农亲切絮语，此情此景，不亦乐乎!一个热爱家乡，与农民亲密无间的诗人形象跃然纸上。游山西村教学设计一等奖余映潮这篇文章共22297字。（赤壁赋教案教学设计一等奖6篇）：第1篇赤壁赋教案教学设计一等奖【教学目的】1、知识学习目的了解作品“以文为赋，骈散结合的形式特点。体会课文景、情、理交融的特点。把握文中实词和虚词用法、文言句式的特点。2、（桂林山水教学设计一等奖10篇）：第1篇桂林山水教学设计一等奖（桂林山水）从“桂林山水甲天下讲起，既概括讲明了桂林山水在祖国名胜中的地位，又交代了作者观赏桂林山水的缘由。教学要求1、通过看图和理解课文，了解桂林山水的特点，遭到热