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1、魏书生教育“后进生的几个妙招-后进生转化首页班主任工作网后进生转化魏书生教育“后进生的几个妙招魏书生教育“后进生的几个妙招发布:班主任|分类:后进生转化魏书生教育后进生的几个妙招魏书生教了三十年书，当了二十二年班主任。他的班主任管理经历能够用四个字概括，即科学、民主。十分是在后进生教育上，魏书生教师有一些妙招，对我们启发很大。一、与后进生结成互助组魏书生是一个优秀的班主任，他十分注意关爱后进生。他当班主任时，总是让班上的任课教师与全班最后几名学生结对子，他称之为互助组。1986年当了校长后，他更要求政教处把互助组工作推广到全校。所谓互助组就是每个教学班的倒数第一、第二、第三名学生都要由政教处给
2、他们找一位任课教师或学校领导，师生组成互助组。老师教会学生超越自己、管理自己、学会学习，学生帮助老师提高教育教学的技能。组成互助组后，每个学期，互助组要向政教处交三份互助报告：期初、期中、期末各交一份。互助报告上要写清互助学生对老师的期望；互助老师帮助学生进步的详细措施；互助学生所在班班主任对学生变化的评价。互助老师要经常和学生谈话，至少每星期交谈一次，了解学生的喜怒哀乐。1990年魏书生又要求，每位老师每学年要给互助学生买10元钱的文具礼物，赠送给学生，由学校报销，让学生觉得教师在关心他，教师在感情上和他很亲近。魏书生以为，后进生读书几年，长期后进，他们显然不缺少批评，不缺少指责，经常得到的
3、是冷落，很少得到赠与与奖励，这时，我们赠他一点纪念品，不是雪中送炭吗？魏书生带头实践，果然，这样的做法使很多学生冲动的不知讲什么好，行为转变很快。有一个叫张军的学生曾经被指定为魏书生的帮助对象。张军同学初一时在六班，第二年班级调整，每个班倒数第一的学生都到魏书生班学习，在这七个班倒数第一的学生中，张军的成绩是最低的。魏书生了解到张军的详细情况后，先赠给他一个日记本，魏书生在日记本上写了这样一句话：赠张军同学：坚定自信心，多做实事，享受学习中的乐趣，你的班主任。平常还引导他发现学习的乐趣，先品尝学会一个字、一个英语单词、一个公式的乐趣，然后将一堂课又一堂课的陪坐时间详细为一个字、一个单词的落实计
4、划，施加一个快乐的意念：我是在享受超越自己的乐趣，我是在享受完成计划、做实事的乐趣。当快乐地做实事的时候，别的忧虑、烦恼、拖拉的情绪等都先往后靠靠，待做完实事再讲。总用这样的心态引导本人，时间长了，快乐地做实事的脑细胞就兴奋起来了，逐步就构成一个牢固的兴奋中心了，那忧虑、烦恼、懒散的脑细胞就逐步淡化了。魏书生还请张军经常再现本人读书以来最辉煌的时间，鼓励他上进，培养他学习的自自信心。在此基础上，魏书生引导张军制定了作息时间表和一周学习计划，又指导他写了（奋斗10天，无悔无憾）的日记，让离月考还有10天时间的张军充满了超过倒数第二名李健同学的自信心。张军同学后来果然有了很大的进步。互助组的建立，
5、密切了师生的感情，加强了学校的凝聚力，让后进学生对教师和学校充满了热爱。二、让后进生写犯错误讲明书学生免不了要犯错误。学生犯了错误，教师当然要想办法帮助他们纠正，魏书生常用的一种纠正方法是请学生写犯错误讲明书。这个方法是魏书生探索出来的。刚教书的时候，魏书生让学生写过检讨书，他看到这些检讨书往往千篇一律：我犯了一个大错误，给别人，给集体造成了不好的影响，我大错特错请教师原谅，今后一定下决心改正决心做到下面几点：如此云云。他觉得这样写，浮皮潦草，不能触及学生内心深处，不容易找到纠正错误的有效方法，于是提出写犯错误心理活动讲明书。他要求学生在讲明书中基本使用心理描写的表达方法，描绘出心理活动的三张
6、照片，每张照片都有两种思想在争论。第一张照片，犯错误前，两种思想怎么争论；第二张照片，边犯错误，两种思想边如何交战；第三张照片，犯错误之后，两种思想作何感想。魏书生的班级上自习课是不允许讲话的。但有位后转到班级的同学不习惯，碰到不懂的问题，总不由自主地询问左右隔壁，一出声就被班长发现了，班长走到他面前，也不讲话，只是伸出五个指头示意，他一看便明白了，意思是500字的讲明书，写吧：今天自习课，我做物理习题时，碰到一道难题，怎么也想不出来解法，便想：向同桌请教吧！这时好思想提醒我：不行，这个班自习课不讲话，不让出声问问题。坏思想讲：不要紧，教师不在，干部又没注意，小点声不就行了吗！好思想干着急也管
7、不住坏缺点。坏缺点果然指挥我张开嘴巴，悄悄打听同桌这道题怎么做。同桌开始不愿理我，好思想趁机讲：停止吧！别问了！坏缺点不甘心，缠着同桌弄得人家不好意思，只好用笔给我写如何解，我又看不懂，就又问。这时好思想讲：算了吧，别问了，下课再讲吧，再不停止教师来了，班长该注意咱了。可坏缺点正在劲头上，哪里停得住，讲：不要紧，再问一问，问题就快弄清了。正在这时，我的行为被班长发现了，他走过来，向我伸出5个手指头，好思想一看就明白了，这是让写500字的讲明书，便讲：看看，上课讲话，干扰同学自习，你问的那位同学学习计划被打乱了，本人还遭到了惩罚。坏缺点讲：有什么办法，这次挨罚就挨罚吧，下次不再问就是了。写到这儿
8、还不够500字，怎么办？便进一步分析了本人的坏缺点是在什么时候、如何一个环境中构成的。人的错误像隔年拨的草，拨得不彻底还会长出来，十分是自习讲话这类小缺点，要好长时间才能治好。不长时间，这位同学又不由自主地在自习课上问别人英语题，被班长发现，五指一伸，又是500字。写吧！这样写过几次之后，他的好思想便越来越强，坏缺点在灵魂深处的地盘越缩越小，直至后来被好思想控制住，改正了这一缺点。后来，这位同学升了大学，来看魏书生，讲：教师，幸亏我总写讲明书，不仅改正了自习爱讲话的缺点，还提高了作文水平。魏书生告诉学生，写讲明书一定要深化本人的内心深处，观察自己，分析自己，发现两个不同的自己。写讲明书不一定非
9、要讲本人有错误，假如为本人做的有理、做的正确，那就完全能够向本人的内心深处寻找辩护律师，讲明本人这样做的根据和对己对人的好处。魏书生的办法确实很有效，通过写犯错误讲明书，很多学生不仅提高了认识水平、改掉了坏习惯，还训练了语言和思维。三、引导后进生写心理病历有些学生的错误有较深的思想根源，病情较重反复较多。对这种情况，魏书生就采取多种方法配合治疗，其中比拟有效的方法之一就是写心理病历。心理病历包括五部分内容：疾病名称、发病时间、发病原因、治疗方法、几个疗程。多年来，魏书生尽量不让学生制订不能实现的目的，不让学生品尝自食其言的滋味。他以为，一个人自食其言，经常是自食其自信心，自食其勇气，时间长了，
10、他就会成为一个自卑感深重的人，对本人会失去自信心。有一个学生喜欢骂人，魏书生就让他写心理病历，为了让学生到达目的，避免自食其言，魏书生就分五个疗程治疗，进而让学生一步步达标。第一个疗程：调动一切手段，使本人从如今起，坚持到天黑，一天不骂人。第二个疗程：有了一天不骂人的基础，你就有能力到达三天不骂人。后进生转化这个学生果然获得了前两个疗程的成功，三天没有骂人。于是，魏书生又引导他确定第三疗程一周不骂人的方法，成功之后，确定第四疗程一个月不骂人的方法。最后，第五疗程，到达了一个学期不骂人。这个学生品尝到了写心理病历的欢乐，品尝到了战胜自己的欢乐，品尝到了自己解放的欢乐，很快改掉了动辄骂人的坏缺点。
11、魏书生让学生写心理病历，有时是在个别学生犯错误之后，发现他心理上有问题，便引导他写。有时也面对全班同学在本年龄段的共同心理弱点让每个人都写。例如拖拉病，这是一些年龄段的很多学生或多或少都存在的，需要让每个人都写。又如过早成熟症，有不少同学自以为成熟，自以为当代，自以为潇洒，自以为深沉，实际还很片面、很幼稚，便听不进老一辈的劝告。这个病或多或少也存在这个年龄段的学生中，让学生集体写心理病历之后，发病就会轻些。再如苛求朋友证，很多中学生渴望交朋友，但对朋友二字理解得较狭隘，或哥们义气才够朋友，或形影不离才够朋友，或同仇敌忾才够朋友，朋友便只能求同，不能存异，朋友便不能和本人不合的人表示和谐，这样苛
12、求朋友的结果是容易失去朋友，产生苦恼。一些苛求朋友的同学在魏书生的帮助下写了病历，进行治疗后，明白了朋友的广泛性，朋友的多样性，朋友的阶段性，朋友的独立性。感觉朋友多了，人生之路就开阔了。学生犯了错误，写心理病历，有利于让他们跳出自己保护的小圈子，站在客观、公正的角度，冷静地选择改正本人错误的方法。四、迟到了就唱歌有的学生课间活动兴高采烈，忘乎所以，课前三分钟铃声没听到，见操场上没人了才忽然醒悟往回跑。别讲跑，就是飞到教室也迟到了，同学们已上课了。这么小的错误，写讲明书或做好事，似乎都有点像咳嗽两声就扎针输液似的，纠正过分了点。可又不能讲这不是错误，怎么办？魏书生便在班级规定，像犯这类很小又没
13、有深入思想动机的错误便给大家唱一支歌。什么时候唱？当然不一定马上就唱。大家都上课了，再唱歌不干扰大家上课吗？上课迟到了，由详细负责此项工作的同学记下来，待到下午活动课前，或自习课前，需要调节一下空气，活跃一下气氛时，便请账本上迟到的同学到前面给大家演唱。这些同学会不会由于不受惩罚只是唱歌，感觉太轻松了，于是下次还成心迟到呢？不会的。他站在前面唱歌，固然没有压力，没有侮辱感，但另一方面也不可能产生荣耀感、自豪感，他不会忘记本人是由于什么原因才站到那个位置上去唱歌的。再讲，万一有的学生嫌这种纠正措施太轻，而成心再迟到，再犯错误的话，那时再采取别的措施也不迟。这种纠正错误的方式，密切了师生、同学之间
14、的关系，淡化了学生的逆反心理，调节了班级的气氛。五、犯了小错就让做好事学生犯了不大不小的错误，魏书生便让他们做一件好事。他以为，做好事也有利于学生纠正错误。魏书生的班规班法有规定：假如当天检查作业，昨天的作业没完成，就要擦一个窗户的两层玻璃，共24块玻璃，10扇窗户框。又例如忘了带桌罩，除了回家去取之外，还要到水房为班级打一桶水。早自习假如迟到了就要扫操场30分钟学生普遍较欢迎这种纠正错误的方式。魏书生有本人的观点。他以为，人犯错误的时候，心里都有过斗争，做还是不做呢？话是讲还是不讲呢？这一仗打还是不打呢？作业完成还是不完成呢？公物是爱护还是毁坏呢？对别人帮助还是拆台呢？斗争之后，脑子里对本人
15、不负责的那一方，自私的那一方，狭隘的那一方，懒惰、拖拉的那一方获胜了，于是指挥着本人犯了错误，这好像在心灵的原野上，涌出一股浊流，污染了一部分心灵。这时一般人都有一种忏悔感，一种负疚感，一种痛苦感，有的还有恐惧感，但眼见浊流污染心田又想不出办法控制。人在做好事的时候，一般都是积极、昂扬、上进、助人、善良、真诚、勤奋、果断的那一方脑细胞指挥本人行动。这便好像心灵的原野上涌出一股清清的泉水，这清水便可冲刷受污染的那片心田。使人重新恢复自尊、自信、自豪，重新感觉踏实、安全、幸福、快乐。让学生做好事，起到了加强学生自尊心、自自信心的作用，起到了分散学生犯错误精神，将其导向真善美的作用，也起到了使学生发
16、现一个新的更强大的自己的作用。六、选举闲话能手专治讲闲话的人班上有学生喜欢讲闲话或者传闲话，影响班风学风，怎么办，魏书生就选举闲话能手专治讲闲话的人，每周安排一个人负责。星期六快放学了，负责本周选举闲话最多的人的同学就问：同学们请注意，大家表决一下，本周讲闲话大王，有没有必要选？多数人要选就选，很快便有了结果。有一次。有个后进同学得了20多票，遭到震动，下决心改变本人，咬紧牙关，埋头写一星期作业，第二周选举时他一票没有，他的努力得到了同学们的肯定，他竟然冲动得热泪盈眶。个别时候，某些同学可以能没有勇气面对现实，明明闲话很多，还自己感觉良好，一旦得票多了，感觉他承受不了，魏书生就跟学生谈心，引导
17、他有勇气面对当代社会、民主社会、信息社会的现实。他讲，生活于当代社会的人，不能只顾自己感觉，更多地还应面向社会、面向别人推销自己，假使社会、别人持否认态度，那就要想方设法改变自己，以适应社会和别人的需要。选举的内容也不仅限于选举讲闲话的人，但凡危害集体的带有普遍性、流行性的错误苗头都能够选。如一届新生刚入学，有的同学爱背后议论人的缺点，这既容易毁坏团结，伤害同学之间的感情，又容易使议论人者变得狭隘可怜，于是便事先打个招呼，讲：下个星期我们将选举班内最能背后议论别人缺点的人，希望有这个缺点的同学尽快克制，以前议论的不算，就选本星期内的。当然，选举、惩罚不是魏书生教育后进生的目的，使同学进步，鼓励
18、后进生前进，加强班集体凝聚力，树立良好班风才是主要目的。事先招呼，打预防针，学生们注意了，改正了，没人超过警戒线，没人被惩罚是大好事。魏书生反复向一届又一届的学生强调，什么时候班级闲话能手的选举都在五票下面，那才讲明没有明显讲闲话的人了。最理想境界就是，实在选不出突出后进的同学了，那我们就能够本人选本人，每人一票是最佳选举结果。真到那种境界，选举闲话能手这件事我们就不做了，每个星期又可节省下几分钟的时间去做更有价值的事。选举结果不一定都公布，比方有一次选最自私的同学由于这是敏感的问题，学生宁愿被选上100次闲话能手，也不愿被选上一次最自私的人。而学生中又确实有自私倾向。魏书生有心要使自私的同学
19、置于大家的监督之下，以改变本人，于是便提早打招呼。过一段时间选举，第一次得票最多竟是一位女同学，弄得这位同学心理压力很大。尽管这位同学后来变的很好，很关心班级，并成为学习尖子，魏书生还是感觉很对不起这位同学，事情过去已20多年了，至今回忆起来他还经常为本人的鲁莽感到内疚。受这件事的启发，后来在选刺激性较强的错误代表人时，例如选背后传闲话能手逃避劳动能手、搬弄是非能手、心胸最狭隘的人等等，魏书生都不公开选举结果，但却收到了发现问题，纠正不良风气的效果，经常在选举之后，这些不良的言行迅速收敛。选举也不仅限于后进，更多的还是引导学生向好的看，向前看。为此，魏书生在班级经常选举最关心班级的人，做好事最
20、多的人，心胸最开阔的人，本周进步最大的人，本周注意力最好的人，本周最有毅力的人，本周帮助同学最多的人等等。每周选举不同于期末评选，用时少，发现问题及时，改正错误期限短，使学生充满自信心；向先进学习，目的明确，在下周就能够有行动。这种鼓励方法更合适于心理不够成熟的小大人们。七、用讲话接力本管理自习课魏书生教书的二十多年中，每届学生都要讨论一下自习讲话的利与弊。讨论结果：每届学生都以为自习课讲话，包括商量解题方法，弊大于利。十分是魏书生经常外出开会，自习课倘允许同学们研究问题、讲话，经常闲话也讲出来。讲话的人一多，大家就不由自主地提高声音。魏书生教育学生，一堂自习课才45分钟，碰到一点问题就去问别
21、人，不仅干扰别人学习，而且还容易使本人不深化考虑，进而变得浅薄。这样，自习课不讲话的规矩就一届又一届地坚持下来了。如何监督检查，把这个规矩落到实处呢，魏书生使用过一种有趣的监督办法，即设立（自习讲话接力本）。这个本先由一位同学承包，本子有64开日记那么大，打上格，分成姓名、讲话时间、交接人姓名、惩罚方式四个栏目。上自习了，承包人拿着这个接力本，边学习边听着有没有讲话的声音。有人讲话，他一看，是某某同学正回头和别人研究题目，他便过去把（自习讲话接力本）交给讲话的人，讲话的人登记完毕，接力本暂时属于他了，他便开场观察，寻找本人的下一个接班人。一堂课过去了，没人讲话。第二节，他更仔细地寻找，好，又有
22、人讲话了，他立即走过去，请对方登记，对方在接力本上写上：讲话人，某某；讲话时间：某年某月某日：移交人：某某；惩罚方式：500字讲明书。假如该同学放学前找到了接力本的接班人，写500字讲明书就能够了，假如到放学还找不到接班人，那就需要写1000字的讲明书，交给接力本承包人，而且第二天还要由他接着找。（自习讲话接力本）有用，但不是百分之百地有用，只用这一个方法，不间断地用这一个方法，就好像做菜只放味精，可能出现不管用的局面，还可能产生副作用。结合实际，魏书生用一段时间，停一段时间，再配合干部监督，学生互助，集体抽检等方法综合管理自习课的纪律，他的班级自习课纪律一直很好。八、有时也留学生魏书生喜欢当
23、日事，当日毕，也喜欢白天的事，白天做完，即便1989年用一个月时间写一本书的时候，魏书生照样白天在班上天天写完5000字，晚间回家看武打连续剧。魏书生也主张学生当日事，当日毕；白天事，白天毕。尽可能不让学生放学后挨留，但对于比拟懒的学生，还是有必要隔一段时间便留下来，特殊帮助一下。1982年暑期，魏书生新接了一个班，有十几名同学语文入学考试成绩不到40分。他们到魏书生班后，有八名同学较勤奋，基本做到当日事，当日毕，学习成绩进步较快。有五名同学比拟懒，爱拖拖拉拉，魏书生便经常检查他们的作业，并吩咐他们学会保留作业，不要随意乱扔。入学50天了，魏书生想看这五位同学作业保留得怎么样，便提早一天通知他
24、们把50天的各科作业都带来。放学后，五位同学留下来，作业本放在桌上。作业很乱，混乱地分散在五个本子上。别的同学走了，留下他们，魏书生问咱们怎么办？补呗！学生答。真愿补吗？学生不吱声。魏书生讲：你们思想也有斗争，懒的那面想让教师放了你们，勤的那一面想请教师帮你们管住本人，是吧？同学们点点头，最不愿挨留的同学，刚留下时，可能是一肚子不高兴了，不信，你就试一试。同学们留下了，教室内很静，魏书生在写稿，学生们奋笔疾书。一直到下午三点多钟才补完，问几个刚刚补完作业的学生：挨留高兴不高兴？高兴同学们齐答。只要引导得法，讲到学生心里，学生是通情达理的，挨留到下午三点多了，饿着肚子写作业，心里还惦记着别人。有
25、好几位学生一边写作业一边催促魏书生先回去吃饭，并且一再表示：我们本人管本人，两小时以后您再来检查。从心里是为了学生好，再设身处地去讲服学生，即便在留学生的时候，师生之间的感情也会融洽和谐，甚至比不留时还要亲近，问题不在于惩罚的形式而在于关爱的本质。当然，魏书生促进后进生的方法远远不止这些，有时他是一班一法，有时是一组一法，有时是一人一法，因人因事因时因地而异，不拘泥定法，不断创新，方法新颖有趣，又科学民主，学生很愿意接受，教育效果自然就好。:/banzhurenhoujinsheng/3985.本文标题：魏书生教育“后进生的几个妙招较旧一篇：后进生的辅导反思较新一篇：用爱心为后进生撑起一片天空