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1、小学（风筝）教学设计一等奖（小学（风筝）教学设计一等奖）这是优秀的教学设计文章，希望能够对您的学习工作中带来帮助！第1篇小学（风筝）教学设计一等奖篇一：聋校二年级（风筝）教案一：聋校二年级语文12课（风筝）蜈蚣风筝老鹰风筝蝙蝠风筝扎风筝糊风筝放风筝于光用竹子做什么？于光用竹子扎风筝。蜈蚣风筝是谁扎的？蜈蚣风筝是肖强扎的。二：课型：新授课三：教学目的1：知识技能：认识生字词，理解词语含义，学会组词、读句。2：经过方法：通过本科的学习理解词义含义，区别动词与代词。3：情感态度：通过朗读课文并组句，激发学生热爱大自然，能积极介入课外活动。四：教学重点：理解词语含义，区别动词与代词，组句组词的能力2五
2、：教学难点：理解词语含义，区别动词与代词。六：教学方法：问答法、情景教学法、直观教学法七：教学准备：认识生字词，理解词语含义，学会组词、读句。八：教学经过1：引导语同学们我们上课前先温习一下上节课学过的词句，“我喜欢、谁能够用“我喜欢组一个句子。2引导学生与本课产生联络今天我们要学习（风筝）一课，谁能用上节课学过的词组来造句。3开题同学们真棒！春天来了，小伙伴们都去干什么了？我们来看看别的小朋友在干什么吧？(播放放风筝的视频)并板书今天要把握的生字词。提问：他们在干什么？答：放风筝。师：那你们知道风筝是怎么做出来的吗？播放课件拿出准备好的风筝，运用直观教学法，配合图片和实物让学生理解“扎“糊的
3、意思。3师：同学们都知道风筝是怎么做的了，那我们来看看于光在做什么？重点在于区别“什么“做什么为了帮助学生区别，老师能够多出一些这样的例子“小女孩在做什么？“小女孩在拍皮球。“小男孩在做什么。“小男孩在扎风筝。“这是什么？“这是皮球。“这是什么？“这是风筝。反复练习几遍，直到老师提问学生能答出来。在换几个问题提出直到学生理解，在进行下个环节师：播放课件，“蜈蚣风筝是谁扎的？重点练习学生的组词、读句的能力4：总结这节课我们学习了几个生词，还学习了一个句式，我们再来温习一遍。同学们，春天来了，要多到外面活动活动，锻炼身体，多多参加课外活动，我们才能有健康的身体好好学习。教师这里有几个风筝，我们下课
4、了，一起去放风筝吧！九：作业布置蜈蚣老鹰扎糊生字词每个抄写10遍篇二：二年级语文上册纸船与风筝教案教材分析：（纸船和风筝）是义务教育课程标准实验教科书语文人教版二年级上册第五单元中的一篇课文。这个单元是围绕友好相处，团结合作这一专题编写的。使学生在学习中反思、在反思中自悟、进而克制自私、任性、以自己为中心等不良品格。故事的动人之处在于，当松鼠和小熊由于一点小事吵了一架之后，他们表现出的内心失落和难忍的痛苦，以及修补“裂缝的独特的方式，和感人场面。只要我们带着一颗童心，带着对真诚友谊的向往，去学习课文，就一定会遭到深深的感染。当我们的感情和友谊产生“裂缝的时候，赌气只能使“裂缝扩大，容忍和谅解才
5、是最好的解决办法。敢于率先伸出友谊之手的人，是令人敬仰的。学生分析：学生对于课文的朗读有着浓厚的兴趣，并喜欢模拟各种语气、神态、动作进行朗读和表演。学生们能结合简单的生活经历和情感体验，在朗读中提出本人的见解，表达本人的感受。能够讲在这方面，学生初步具有自主、合作、探究的学习欲望。设计理念：1、（语文课程标准）指出：“阅是学生个性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。所以本课教学以读为主，引导学生在读中学，“演中悟。2、设计多种活动，给学生创设自主、合作、探究的学习环境。3、充分尊重学生的感受，体验和理解，留下足够的空间为学生张扬个性，激扬美性服务。教学目的：1、认识8个生字，会写8
6、个字。2、正确流利，有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。3、对如何交朋友和维护友谊有一定的感受。教学流程：一、激情导入，引发学生兴趣1、出示图画：请看教师手里拿的是什么？老师一手拿折好的纸船，一手拿着风筝。学生回答：纸船、风筝。2、师出示课题并板书，20.纸船和风筝3、指导读课题二、温习检测1、读词卡2、找朋友游戏连字成词三、提出问题、合作解疑1、读课题、质疑、梳理问题。2、自由读文，注意读准字音，把课文读通畅。3、指名读16自然段，考虑提出的问题。4、4人小组讨论沟通读懂的问题。四、读中感悟。“祝你快乐，祝你幸福。1、指读16自然段，考虑：“板鼠和小熊是如何成为好朋友的？2、朗读指导，着
7、重指导“乐坏了、“祝你快乐、“也乐坏了、“祝你幸福读出松鼠和小熊高兴的语气。3、学生自己评价朗读。五、合作探究学习第79自然段。教学内容本课教材，通过写松鼠和小熊在纸船和风筝的帮助下建立友谊，维持友谊，告诉学生友谊需要容忍和谅解去维护。教学目的知识与能力1、把握本课8个生字，学习课文后“我会读练习中的词语。2、有感情地朗读课文，体会小松鼠和小熊之间的友谊。3、独立完成课后练习，在老师的指导下稳固本课的知识点。经过与方法以友谊为话题展开讨论，引导学生进入新课。让学生在学习课文的经过中体会小松鼠和小熊之间的友谊，将课文中的故事与我们的现实生活相联络，进而让学生本人感悟友谊的可贵。情感、态度与价值观
8、1、能够感遭到交朋友和维护友谊的快乐。2、了解友谊在生命中的可贵。教学重点1、把握本课8个生字及课后练习“我会读中的词语。2、学习课文，老师引导学生感悟友谊给我们带来的快乐。3、正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点把握生字，并能够运用课后词语造句。1、指导学生独立完成课后作业。2、学习小松鼠和小熊重视友谊的品德，引导学生感悟真诚友谊的可贵。3、能独立将课文中的故事复述给朋友听。教学突破引导学生如何积极主动的去维护友谊，培养学生英勇面对问题的精神品质。教学时间安排两课时第一课时认识字词，指导朗读课文，理解课文。第二课时指导写字，稳固理解课文，完成课后练习。第一课时教学设计一、以纸船和风筝为话题
9、，导入新课。师：同学们，你们会折纸船吗？教师这里有一只纸船，可爱吗？谁放过风筝？教师这里有一只风筝，谁能讲一讲如何放呢？今天，我们要学的这篇课文就和纸船与风筝有关。由于这纸船和风筝，使两个小伙伴建立了友谊，又维护了友谊。你们想知道其中的故事吗？今天，我们就来学习20课（纸船和风筝）。板书课题20纸船和风筝二初读课文，了解课文内容。1、老师范读课文。2、学生自由读课文，讲讲课文写了一件什么事。从16自然段是写什么？从711自然段是写什么？老师相机板书纸船风筝建立友谊维护友谊三学习字词1、学生自学，把不认识的、不理解的字词画下来，小组沟通。2、全班沟通字词的把握理解情况。分析飘荡、漂流的区别四、以
10、友谊为话题，引入课文学习，朗读感悟。1、师：刚刚同学们朗读了课文。在我们的生活中，友谊和亲情一样重要。要建立一段友谊是非常容易的，要维持一段友谊却很不容易了。同学们想一想，每当你们和本人的好朋友闹别扭之后，你们会怎么做呢？2、教师听了同学们的想法，都非常不错，下面我们就来看看课文中的小松鼠和小熊是怎么做的。3、出示动画课件让学生观察，讲一讲它们两家的位置，欣赏它们美丽的家，并引导学生读好这一段。4、谁能讲一讲它们是如何成为好朋友的？收到了礼物，它们的心情都会如何，找出你最喜欢的段落读一读。课件出示课文两段话第3、5自然段，引导学生朗读引导：假如我把这只纸船，再放上松果送给你，老师拿着纸船、松果
11、走到学生面前，你的心情会如何？冲动、高兴谁能带着这种心情读一读这两段话，让大家也跟着快乐？小松鼠收到的仅仅是一个草莓吗？这风筝和草莓代表着什么？友谊、祝福所以，它们俩都乐了。谁能再读一读，把这快乐也送给大家？5、师：就是由于这纸船和风筝的缘故，它们成了好朋友。出示课件，引导学生想象成了好朋友，它们会在一起做什么？师：你希望这种美妙的日子持续下去吗？可是，正当它们沉浸在欢乐中时，不愉快的事情发生了。出示课件想象一下，它们可能为了什么事吵架呢？值得吗？6、课件演示它们分开的场面师：从此，它们分开了，多么让人痛心啊！山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。用课件出示这句话，引导学生
12、反复朗读，体验它们痛苦，寂寞的心情师：风筝看不到了，纸船也不见了，美妙的往事都变成了回忆。读到这里，你的心里会有什么感受？谁能带着这种心情来读一读这段话？7、师：小熊和小松鼠的心情也和我们一样，出示课件，小熊、小松鼠寂寞的日子我们来看一看它们是如何度过的。找出有关段落读一读，你想读哪一段就读哪一段，看谁能读出它们寂寞的心情。篇三：画风筝教学设计一、教学目的根据学生已有的认知基础及本课在教材中的地位、作用，根据指导纲要，确定本课的教学目的是：知识目的：让学生熟悉画图功能的基本操作，初步把握对图形进行色彩处理的方法。能力目的：1.培养学生获取信息、处理信息和应用信息的能力。2.培养学生自己探究、自
13、主学习的能力和自己创新、团结协作的能力。3、培养学生热爱生活、积极向上的道德情操。二、教学重、难点重点：把握绘图工具箱中“取色“涂色“喷枪等工具的使用方法，对不封闭图形着色的技巧。难点：引导学生创作出具有丰富内涵的图画、体验与表现。三、教法与学法一教法本课采用的主要教学方法有：启发引导式、任务驱动法、创设情境法等。以任务驱动的方式查漏补缺，使教学内容合理流动，水到渠成。教学中，启发、引导贯穿始终，充分调动学生的.学习积极性，营造宽松、和谐、自主的学习气氛，使学生主动、愉快的学习，使教学能在生动、有趣、高效中进行。四、教学准备:多媒体网络教室教学课件五、教学经过:(一创设情境，激趣导入老师展示一
14、个美丽的画面，学生通过已有的生活体验发表本人的评价，意识到画面的多姿多彩。老师捉住机会导入本节课内容。此环节设计的目的是创设美妙的学习情境，调动学生的积极性，利用学生易于感悟色彩艳丽的形象、热衷于风筝游戏的心理趋向，激发学生的学习兴趣，使学生在情境中积极、主动地接受任务。二循序渐进，导学达标课件出示小卡通出现讲：小朋友，你们能帮助我做下面事情吗？出示任务一、二：1如何选取我想要的颜色？该任务设计的目的为了使学生自主学习取色的方法。取色器用法简单，学生很容易完成。老师进行指导、评价。由于此项操作简单，老师只需根据学生操作、探究的经过和方式予以表扬、鼓励性评价，激发学生介入的积极性。2、如何获取在
15、颜料盒中找不到的色彩？该任务设计的目的为了使学生自主学习在颜料盒中取色、自定义编辑色彩的方法。学生不易完成的部分老师及时引导、更正、补充。老师进行指导、评价：小朋友，大家能这么快把握这项操作，你们真棒！希望你们继续努力，加油！课件出示小卡通出现讲：小朋友，我这有一幅美丽的画，看！谁能本人学习，讲讲云彩和绿草是如何画出来的？出示任务三：3探究画面中天空的云彩和地上的绿草是怎样画出来的，进而把握喷枪工具的使用方法。该任务设计目的为了使学生自主学习喷枪的三种用法，对不能完成的部分老师及时更正、引导、补充。老师进行指导、评价：小朋友们，你们都能结合本人的体验，去画本人心中的蓝天、白云和草地，讲明你们热
16、爱生活，是一个生活中的有心人，教师真为你们感到骄傲！。课件出示小卡通出现讲：小朋友，你们真聪明，帮助我解决了很多难题，谢谢你们，我这还有几幅美丽的画，看！展示几幅用本节课知识画出的图片，我相信小朋友们也能画出这么美丽的图片，我们来一次比赛出示任务四：4发挥你的想象力，创作一幅图画，用画图工具把你设计的风筝画出来，看谁的画面颜色漂亮，看谁的风筝设计精巧，看谁的风筝在蓝天中飞得最高。可能单独作战，可以能小组合作方式来解决，碰到技术问题可通过小组讨论或向教师求助来解决。该任务设计目的为了使学生在把握基本操作技能的基础上，进一步实践、综合应用、探究学习，发展学生创作能力、实践能力、解决问题的能力。5集
17、体讨论、沟通、评价该环节设计目的为了使学生在自主学习、实践应用的基础上，能整体理解全课知识点，并迁移学生学习、生活实际，培养审美情趣，促进思维，促进学生素质综合提升。本节课老师抛出一个个任务，激发学生的创作欲望，使学生能够自己探索、自主学习、自主创新、团体协作，到达把握操作方法和使用绘图工具的目的。在这一环节中，使用优越有效的评价制度画得好的学生奖励掌声和红星，鼓励学生的学习积极性、创作热情和鉴赏能力，并能够简单叙述创作意图，促进学生深化理解，丰富内涵，陶冶情操。三归纳总结、完成建构1学生沟通心得，互评互助。学生把采集的风筝图片和大家评选出的漂亮图画保存到我们的资源库里，并把本人的收获记录下来
18、。2老师帮助学生输理所学知识，归纳总结，对学生的学习效果进行评价，目的在于加深学生对知识的记忆、理解，完成知识建构。结束语：课件出示小卡通出现讲：小朋友，你们己经能画出美丽的图画，让我们用本人乖巧的双手，描绘出美丽的明天五、设计理念本节课，我注重体现下面理念：1学科整合。本课整合了美术、信息技术和思想品德三大学科，以及信息技术教育知识的内部整合。2讲练结合。就本课内容而言，二年级学生非常感兴趣，在课堂上只需坚持精讲多练、学生自主学习的原则。3转变学生的学习方式。本节课，学生变被动接受学习转变为自主愉快的自主、探究式学习，并通太多种学习方式获取信息，把握操作技能。第2篇小学（风筝）教学设计一等奖
19、教学目的：1认识8个生字，正确、端正、整洁地写8个生字。2正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。3通过感悟课文，使学生对如何交朋友和维护友谊有一定的感受。教学重点：1认识8个生字，正确、端正、整洁地写8个生字。2正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。教学难点：通过感悟课文，使学生对如何交朋友和维护友谊有一定的感受。教学准备：1PPT2学生朗读课文。3纸船和风筝课前学生本人动手制作课时安排：2课时。第一课时教学内容：学习课文，认识8个生字，感悟友谊。教学目的：1认识8个生字。2正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，
20、体会松鼠和小熊的友谊。教学经过：一、揭示课题：1今天我们一起来学习20课，板书课题、齐读。2读了课题，你想知道些什么？二、自学汇报：1自读课文。2检查生字、词。3汇报接读课文。4谈谈初读课文后的感受。三、学习课文：1出示挂图，师动情讲故事。2快来读读第4自然吧？指导读“快乐的语气。3小熊会想些什么？读读5、6自然段。4师述：纸船和风筝让他们成了好朋友，可是出示句子“山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。5这是为什么呀？6是呀？教师和大家的心情一样难过，小熊和小松鼠呢？你是从哪知道的？7读9-12段，你知道了什么？8出示最后一段：出示课件四、扩展升华：1有感情地读课文2假如你
21、是聪聪，你会主动放这只纸船吗？3可可会在风筝上谢谢什么呢？4再你准备的风筝或纸船上对你的好朋友协商一些话吧！第二课时教学内容：书写8个生字，完成课后练习。教学目的：1正确、端正、整洁地书写8个生字。2有感情地朗读课文。教学经过：一、我会读1自由读，同位互读2开火车读3用词讲话山顶山脚小溪风筝纸船松果草莓纸条屋顶门口幸福快乐愿意漂流飘荡4你还喜欢本课中的哪些词语？二、指导书写：1学生观察字贴，讲讲难记的字、易错的字、发现特点。2指导写字：1写正确：幸：区别“幸“辛的字形。“幸上面是“土，不是“士抓：右边不要写成“瓜祝、福：左偏旁是“礻2写美观：a抓：关键是“爪的书写第一个平撇要短，第二个竖撇一定
22、要竖起来，第二笔竖要直。b祝、福：示字旁的书写横撇的撇不要弯，竖要写直。3学生练习，师指导。三、实践活动：1把这个故事读熟，用本人的.话讲给爸爸妈妈听。2用本人喜欢的方式向你的好朋友表达心意。作业布置：书写生字，完成同步课后反思：本课的教学中做得比拟成功的教学环节是借助课件来认识区分容易混淆的两个生字及生词：飘荡与漂流，课件中的动画画面很直观地演示了“飘与“漂字义之不同，进而反复朗读这两个生字所在的句段，体会松鼠与小熊重新建立友谊的心路历程。第3篇小学（风筝）教学设计一等奖学习目的：1、会认5个生字，会写12个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会做风筝、放风筝、找风筝时的心情变化，感悟
23、童真童趣。3、练习查阅课外资料，初步培养搜集整理信息的能力。教学准备：1、多媒体课件：几个孩子放风筝的情景，点击后，画面出现清代诗人高鼎的诗（村居）：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。2、PPT课件：1本课要求会认及会写的生字词。2宋代寇准的诗（纸鸢）：碧落秋方静，腾空力尚微。清风如可托，终共白云飞。3明朝徐渭的诗（风鸢图）：柳条搓线絮搓绵，搓够千寻放纸鸢。消得春风多少力，带将儿女上青天。3、借助课后资料袋的内容，引导学生课前查阅有关风筝的资料。课时安排：2课时。教学经过：一、激趣导入。1、出示课件，创设情境。2、观察讲话，导入新课：谁能把看到的画面向大家讲一讲？
24、根据回答板书课题：风筝3、联络生活，请放过风筝的同学谈谈放风筝的情景、感受以及风筝的来源。4、沟通资料，展示查阅能力。老师也一起展示本人查找的资料，简介古代风筝的七个名称：纸鸢、风鸢、风鹞、鹞子、纸鹞、纸鸦、纸鸱。二、初读感悟，了解文章大意。1、自由读课文，先读得正确、流利，再一边读一边想：课文围绕着风筝给我们介绍了哪些事情？聪明的小朋友读书的时候会一边读一边想象课文描写的情景。2、根据学生的自由述讲，相机反应，并总结概括出下列内容：1童年时候放风筝是件很快乐的事情。2课文分写了几个小伙伴在一起做风筝、放风筝、找风筝的事情。三、朗读感悟，体会心情的变化。一整体感悟。1、默读考虑：做、放、找哪一
25、部分最有趣？2、小组沟通：将本人以为最有趣的内容介绍给大家，并讲出本人以为最有趣的理由。3、全班沟通最有趣，让学生畅谈本人的个性化理解，在尊重学生意见的基础上，引导学生认识到，做、放都很有趣。假如有学生以为找也很有趣，应予以十分肯定和鼓励。二感悟做风筝的乐趣。1、指名读课文第二段，根据朗读情况，相机指导正确、流利地朗读。2、师生合作解决下列问题：1憧憬的意思。几个小伙伴精心地做着风筝，风筝做好以后该是什么样的情景呢？谁能想象一下？这就是憧憬2依的认读及仍然的意思。3为什么做好的风筝什么都不像，我们却仍然快乐？3、指导有感情的朗读。1激趣：课文当中的几个小伙伴做风筝时很快乐，谁能把他们的快乐心情
26、读出来呢？2练习朗读。3小组内比赛朗读，评选优秀朗读者。4展示朗读。三感悟放风筝的乐趣1、轻声读课文，看看课文中哪两个词语描写了风筝刚刚起飞和已经飞到空中时的优美样子。找到后把这两个词语多读几遍。2、再次播放课件风筝飞舞的片段，引导学生理解并读好翩翩飞舞。3、指读课文，指导学生读出快乐的心情。4、分小组练习朗读、比赛朗读。5、展示性朗读。6、拓展。1温习（村居）：看到这些孩子放风筝的高兴劲儿，大家都会想到一首诗（村居），还记得是哪个朝代的哪位诗人写的吗？出示课件，引导读背：（村居）清高鼎草长驾飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。2（村居）描写的是春天放风筝的情景，明朝还有
27、一位诗人写了一首描写春天放风筝的诗歌，要不要读读？出示课件，引导诵读：风鸢图明徐渭柳条捷线絮搓绵，搓够千寻放纸鸢。消得春风多少力，带将儿女上青天。3我们这篇课文写的是秋天放风筝的情景，可能很多同学想读读描写秋天放风筝的诗歌。宋朝有个诗人寇准就写了一首描写秋天放风筝的诗，大家想不想读读？出示课件，引导诵读：纸鸢宋寇准碧落秋方静，腾空力尚微。清风如可托，终共白云飞。4下课后，教师会把这两首诗抄写给大家，愿意背诵的同学四体会找风筝的心情，感悟童真童趣。1、默读课文描写找风筝的部分，看看哪个词语最能表现我们的心情。2、理解垂头沮丧：教师告诉大家，垂头就是低着头的意思，哪位同学能做个垂头沮丧的样子给大家
28、看看？3、相机指导认记丧字。4、请学生先谈谈应该如何读好这段课文，再练习朗读、指名朗读，相机指导。5、讨论：我们在水磨坊那儿能找到心爱的幸福鸟吗？四、识字写字。第4篇小学（风筝）教学设计一等奖【教材分析】（风筝）是鲁迅的一篇名作，被收录到人教版七年级上册第五单元。这个单元的文章都是文情并茂蕴涵浓浓亲情的优美篇章，多数出自名家之手。本单元的学习要求是在整体感悟课文内容的基础上，注意语言的积累和写法的借鉴，并学会朗读和圈点勾画。（风筝）是本单元的第一篇文章，所以就承当着这个“责任。课文叙述了“我的一件往事及其带给我的一段思想感情的经历。“我向来不爱放风筝，并不准本人的小兄弟放，有一次还粗暴地毁掉了
29、小兄弟苦心孤诣做好的风筝。这件当年毫不在意的小事，时隔二十年，忽然出如今记忆中，竟如此剧烈地啃嘘着本人的心，以致渴望得到弥补，却已经无济于事，只是平添了心头的沉重。此后每当回忆这事，就感到一种“无可把握的悲哀。探究这篇散文的内涵：有兄弟之情，有游戏对于儿童的意义，有鲁迅的自省精神，还有鲁迅对小兄弟身受“虐杀却无怨恨的感慨。这正是多角度有创意阅读的理想教材。【学生分析】七年级的学生对鲁迅并不陌生了，他们已经略知鲁迅的有关生平情况，但是他们对鲁迅的思想以及那个时代的文化背景的了解是微乎其微的。当然，另一方面七年级学生有强烈的求知欲望，对未知领域充满好奇心，能够理解和欣赏一般的文学作品，对生活也有一
30、定的感悟和积累。在老师的指导下完全有能力学好这篇散文。【设计理念】1、阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。2、阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和考虑，遭到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。3、阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。4、逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读等待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。【教学目的】1、把握“憔悴、嫌恶、瑟缩、虐杀、宽恕、堕、恍然大悟、苦心孤诣等词语。2、整体
31、感悟课文内容，多角度有创意地理解课文，进行探究性学习。3、感悟亲情的含义;了解科学的儿童教育思想;学习鲁迅的自省精神;理解作品的批判性。【教学重点】多角度有创意地理解课文。【教学难点】理解作品的批判性。【教学方法】朗读感悟法;启发疏导法。【课前准备】学生预习课文：反复读课文，借助工具书解决生字词;查阅有关鲁迅的资料;完成课后练习一。老师应准备一些资料，以便引导学生多角度理解课文;可用多媒体辅助教学。【教学时间】两课时。【预设经过】第一课时一、导入新课同学们，假设在杨柳依依，春风送爽，春暖花开时节，当你们看到满天的风筝，会有什么感受吗?(学生谈感受)是啊，当看到风筝与风儿交谈、与云儿嬉戏时，我们
32、会暂时忘掉难堪的往事、忧伤的情怀，可是有一个人，他看到风筝反而会想起伤痛的往事，他是谁呢?明确：鲁迅(出示其照片并由学生来介绍鲁迅，老师归纳)。好，今天我们就用心来倾听鲁迅给我们讲的（风筝）的故事。板书课题。导语的设计既能深化学生的生活、捉住学生的兴趣，切入课题，又以比照的手法为本文定下情感的基调，同时又能激发学生阅读课文的欲望。二、整体感悟过渡：同学们想听鲁迅给我们讲故事吗?(学生：想!)我们还是先做好听懂故事的准备吧!1、听写字词;2、同桌校对;3、大屏幕投影出示，让学生读读讲讲：憔悴、嫌恶、瑟缩、虐杀、宽恕、堕、恍然大悟、苦心孤诣;4、让学生用上这些词语把文章的内容复述出来;5、学生大声
33、自由朗读课文，考虑：鲁迅看到风筝的感受是什么?为什么会感到惊异和悲哀?你能从构造或情感的角度谈谈你的感受吗?明确：由于故土的风筝时节是春二月，而北京冬季未过就放风筝，所以感到惊异;我看见风筝就想起了小时侯精神的虐杀的一幕，而且无法补过，心头不禁悲哀。(学生谈感受略)通过这一环节的落实，学生既会写字词、会用字词又对文本有了一个整体的感悟与真实的情感体验，为下一课时的多角度有创意的阅读打下了基础。三、布置作业课后“读一读，写一写。第二课时一、多角度有创意地阅读过渡：上一节课我们听了鲁迅给我们讲了一遍（风筝）的故事，今天再和鲁迅一起去回忆他二十年前悲哀的事吧。请同学们把目光聚焦第三、四段。1、重点品
34、读课文第三、四自然段：听读第三、四段的录音，要求：用笔划出能让你触摸到作者心跳的、感觉到作者呼吸的语句，并在旁边写下你的理由。学生品读，老师引导学生朗读，从读中去领悟“我和弟弟对风筝的不同态度及蕴涵的感情。明确：我对风筝的态度是：嫌恶撕毁(板书)弟弟对风筝的态度是：痴迷偷做(板书)朗读指导：神态朗读法，如“他只得张着小嘴，呆看着空中出神，有时至于小半日。远处的蟹风筝忽然落下来了，他惊呼;两个瓦片风筝的缠绕解开了，他高兴得跳跃。换词朗读法，如“我即刻伸手抓断了蝴蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地下，踏扁了。“留他绝望地站在小屋里。后来他如何，我不知道，也没有留心。鲁迅不知道小兄弟后来是如何，但你们想知
35、道吗?(学生：想!)那就发挥你们的想像吧。(学生畅所欲言)老师导读：“我为什么要这样心狠手辣地把风筝在一霎时撕毁?“我又为什么把本人刻画成心狠手辣的形象?明确：由于我以为这是没出息孩子所做的玩艺，这流露出“我对弟弟的爱，又是体现鲁迅严于解剖本人的精神。老师导读：就由于这个标准我和我的弟弟在矛盾中冲突了，在冲突中却流露出我对弟弟的爱啊!但在成年后的鲁迅看来在种爱的方式是对还是错?明确：是错的，由于游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。你们对游戏和玩具又有什么新体验?结合你的生活谈谈你的感受。老师导读：当爱变成了伤害后，鲁迅的心情是如何的呢?你能把它读出来吗?明确：“我的心也仿fo同时变了铅块
36、，很重很重地堕下去。他只是很重很重地堕着，堕着。此环节的品读是为了让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和考虑，遭到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，从多角度去理解作品的内涵，并且有创意地去填补文本留下的空白。2、品读小兄弟的回答：过渡：但堕下去又不至于断绝，那讲明我还想去弥补，还想去讨他宽恕，但我的弟弟是怎么讲的呢?明确：“有过这样的事吗?提问：你是如何理解这句话的含义?凭你的经历来谈谈你的看法。追问：假设小兄弟是真的忘了此事，那你又有什么感想?老师补充：我的看法是小兄弟也许是忘了，由于当时受封建思想的影响，对孩子管教非常的严格，像撕毁风筝的事时时发生，处处存在，小兄
37、弟也习惯了，他以为是天经地义的，他已经麻木了，他怎能不忘呢!也正由于如此，鲁迅感到悲哀，他更是对那个时代感到悲哀，对那个民族感到悲哀，由于还有多少个儿童的天性被虐杀或正在被虐杀，鲁迅曾在（狂人日记）中写到：“没有吃过人的孩子，或者还有?救救孩子过渡：是啊，当爱成为一种伤害时，可能是一种悲哀;当这种伤害无法得到弥补的.时候，则是一种更大的悲哀。集体朗读课文结尾三段。“有过这样的事吗?这句话情感丰富，意蕴无穷，是培养学生多元解读能力的关键所在，同时在学生解读经过中自然而然地体验到兄弟手足情深的美感。二、体验与反思一只美丽的蝴蝶风筝，牵动了千千万万读者的心，你从中遭到了什么样的感染?那从鲁迅身上又学
38、到什么呢?此环节的目的是让学生去归纳本文构思和主题。三、布置作业在你的家里，有过类似的体验吗?你有没有伤害过的亲人，或你误解了你亲人的关爱?试着用一件事写一写。布置这个作业是让学生走进文本得到体验后能反思本人的人生，到达语文教学生活化，生活材料语文化的效果。【课后反思】我觉得这节课的成功关键是：1、教学目的定位准确，使预设与生成到达和谐统一。要解读这篇思想深邃的散文，关键点就是捉住本文主题的多元化，所以我就把教学目的的核心确定为“多角度有创意地解读文本。首先是通过重点品读文章第三、四自然段让学生多角度有创意地去解读文本的主题感悟亲情的含义;了解科学的儿童教育思想;学习鲁迅的自省精神等。其次是通
39、太多元解读小兄弟的回答：“有过这样的事吗?这一句话，让学生进一步深化文本，感悟亲情的含义及作品的批判性。所以整堂课学生的思维活跃，畅所欲言，情感真诚。2、老师的导语、过渡语、评价语富有感染力，有语文味。如一开场我就用优美感人的语言导入新课，学生在美的语言的感染下也把握住作者的感情基调，为进一步寻求作者的感受，与作品中的人物共休戚、同悲欢，爱其所爱，憎其所憎，沉醉其中打下了基础。又如在“重点品读第三、四段这一环节中老师讲了这样能触动了学生心灵的话：“用笔划出能让你触摸到作者心跳的、感觉到作者呼吸的语句，直接就激发了学生品读的欲望，以感情博得了感情。3、老师时刻关注学生。“关注就是尊重、关心与挂念
40、关注本身就是最好的教育。关注学生对语文的情感体验就是关注教学经过。在课堂中及时关注学生的一言一行，一笑一颦，注意捕捉细节，以心灵感受心灵，评价到位多样，这样的师生关系和谐，学生也感遭到温馨与亲切，这是老师、学生、文本之间做好沟通的关键所在。当然本节课也给我留下一些遗憾，如没有为学生提供一些鲁迅那个时代有关封建文化的背景材料，进而影响了学生对“作品的批判性的深入挖掘等等。也许这种遗憾是美丽的，由于只要遗憾的课堂教学才是真实的，更何况我们的水平是有限的。也由于遗憾，我们才会去反思，去追求。著名的特级语文老师于漪讲：“我上了一万两千多节课，但没有一节是我本人满意的，更谈不上是示范课。这也许是名家的谦
41、虚，但更是她对艺术追求的真实表达。第5篇小学（风筝）教学设计一等奖学习目的1认识“依、歇、丧等5个生字。会写“精、希、却等12个生字。能读写“精心、希望、仍然等13个词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，体会感悟“我们做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们的情感变化。3愿意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料，或动手做一做风筝，举办一次小小风筝展览会。第一课时课前准备老师：搜集有关风筝的文字资料和图片，放风筝的片断，制作多媒体课件。学生：准备制作风筝的有关材料。唤起情感，导入学习1唤起情感：童年是五彩缤纷的，既有欢声笑语，也有滴滴泪水。你觉得童年最大的快乐是什么？和大家沟通共享一下，好
42、吗？2导入学习：有这么一群孩子，他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝，让我们走进课文，走进他们中间，共享他们的快乐。出示课题，带着情感朗读课文第一段。初读课文，整体感悟1自读课文，要求读准字音，读通句子，生字能够多读几遍。2指名学生读，一人读一个自然段，注意正音。3再读课文，边读边画出写“我们做风筝、放风筝、找风筝的心情的句子，画好后本人读一读这些句子。4沟通找到的句子，反复朗读。5引导发现、生疑：读后有什么发现，产生什么疑问，与大家沟通沟通。沟通要点：一是读中发现：“我们的心情在做风筝是挺高兴的，放风筝的非常高兴，找风筝时很难受。二是读中生疑：我们的心情为什么会起这样大的变化？细读深究，体悟
43、情感1学习第2自然段。a、读一读：鼓励学生多人次地读这一段。b、讲一讲：读了这一段，你知道写了些什么吗？c、想一想：角色转换，想象：假如是你在做着风筝，你心中会想些什么呢？d、找一找：同学们所想象的能够用这段内容中的哪几个词语来表示或代替。e、结一结：师原来做风筝的快乐就在于它充满着憧憬和希望。f、赏一赏：让我们带着本人的体验和感受向往、渴望、喜悦朗读全段。2学习第3自然段。a、角色转换：风筝做好了，此时你最想干什么？b、创设情境：让我们一起去感受一下孩子们放风筝的欢乐场面吧！播放多媒体课件，展示放风筝画面。c、引导表达：刚刚同学们欣赏了放风筝的画面，你们看到了什么，与大家沟通沟通。d、角色转
44、换：当你奔跑在空旷的田野中，看到高高飘荡在天空中的风筝，你的心里产生了一种如何的感受？e、品味课文：用心多遍朗读第3自然段，想一想哪些地方写出了文中孩子和我们一样的感受。f、深化赏读：让我们带着本人的体验和感受兴奋、冲动、自豪再读全段课文。课堂练习。1自学生字，沟通学法。a、出示生字，指名组词朗读。b、观察生字，沟通识字写字经历。c、练习书写生字、抄写词语。2把本人喜欢的句子抄下来。课外延伸上网搜集或查阅书刊搜集有关风筝的文字资料或图片资料，制作资料袋，放到班级园地里展示。第二课时诵读回味，表现情感选择第1自然段至第3自然段中你最喜欢的一段话读给大家听，表达出感情。细读深究，体悟感情1学习第4
45、自然段a、读一读：用心读读第4自然段，能发现“我们的心情有什么变化吗？b、讲一讲：讲讲你读后的发现。c、试一试：能不能用读表现出不同的心情来？可采用屡次读的方式进行d、评一评：你们觉得这些同学读得怎么样，从哪些语词的朗读上能感遭到“我们的快乐或难受。2学习第5678自然段a、师问：假设你高高飞着的风筝断了，飞了，你会如何呢。b、师引：我们来看看这些小朋友们是怎么做的，请读读5678自然段。c、生读：在读中让学生逐步表现出孩子们的难过而又不甘心的心情来。d、体验：你是从哪些地方感遭到孩子的难过而又不甘心的情感来的？回首课文，畅谈感受1放筝时，线断了，风筝飞走了，孩子们很难过、着急，为什么还讲放风筝是快乐的呢？你有过这种生活体验吗？2学生沟通。实践活动，亲身体验亲身动手做一做本人喜欢的风筝，到田野、到操场、到广场去放一放风筝，感受一下做风筝、放风筝的快乐。小学（风筝）教学设计一等奖这篇文章共43112字。（你是人间的四月天优质课一等奖教学设计7篇）：第1篇你是人间的四月天优质课一等奖教学设计作为一名教学工作者，时常需要用到教案，借助教案能够恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是我采集整理的（你是人间的四月