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1、部编二下雷雨教学设计一等奖10篇（部编二下雷雨教学设计一等奖10篇）这是优秀的教学设计文章，希望能够对您的学习工作中带来帮助！第1篇部编二下雷雨教学设计一等奖一学习目的1.会认压等4个生字，会写垂等12个字。2.默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，能用不同的语气读出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。3.感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是如何变化的，有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。课前准备1.教学挂图，有条件的可制作反映雷雨前、雷雨中、雷雨后景象的课件。2.生字词卡片。第一课时联络生活，揭示课题夏天的午后，经常会出现雷雨的现象，你能讲讲雷雨时的景象吗？教师肯定学生的体验后，揭示课题，看课文
2、是如何写雷雨的初读课文，识字学词1.默读课文，要求读准字音，读通课文。教师巡视，有重点地对读书有困难的学生进行个别指导。2.认读词语卡片。黑沉沉、乱摆、迎面扑来、彩虹、蜘蛛、蝉、越来越响、垂、压3.生字组词，要求学生从课文中找到带有生字的词语和句子。a.压压下来；满天的乌云，黑沉沉地压下来。b.乱乱摆；突然一阵大风，吹得树枝乱摆。c.垂垂下来；一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。d.虹彩虹；一条彩虹挂在天空。4.同桌互相听读课文，一人读一段，在读中稳固识字，学习新词。朗读感悟，理清文脉1.指名分段朗读课文。2.教师引读。雷雨前：满天的乌云树上的叶子突然一阵大风哗，哗，哗，雨下起来了雨停了3.让学生找
3、一找，课文哪几个段落写雷雨前的景象，哪几个段落写雷雨时的景象，哪几个段落写雷雨后的景象，分别在书上做记号。4.指导学生用不同的语调分别读好这三个部分，用心感悟雷雨前后的不同景象。5.分组朗读，教师随机指导。第二课时默读课文一边读一边想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。分段读议1.雷雨前：指名朗读，读后讲讲，雷雨前，我们看到了什么景象？教师小结归纳：乌云大风闪电雷声。2.雷雨中：指名朗读，读后让学生联络本人的生活经历讲讲雷雨时的景象。教师小结归纳：雨声和雷声从大到小，天色由暗到亮，空气清新3.雷雨后：齐声朗读，感受雨后的美景。填词比拟词句1.雷雨前：满天的乌云，黑沉沉地_下来。一只蜘蛛从网上_下来
4、，逃走了。蝉一声也不叫。2.雷雨后：一条彩虹_在天空。蝉叫了。蜘蛛又_在网上。比拟压挂垂坐四个字的用法，体会这四个字用得确切之处。稳固识字1.出示本课生字和要求会写的字，指名、集体认读。2.同桌沟通记字方法，学生向同学介绍本人的识字方法。课堂练习1.指导写生字。2.完成课后习题读读抄抄。课外延伸1.留心观察天气变化，写一篇观察日记。2.拓展阅读（夏天）。夏天夏天的午后，太阳像一个大火球。柳叶打着卷儿，花儿低着头，湖水也烤热了。小鱼该不会煮熟吧!啊，别急别急!蜻蜓飞来了，飞得很低很低，在湖面上转圈，报告着好消息：就要下雨了，就要下雨了!风来了，云黑了，打闪了，雷公公跑来啦!哗，哗，哗，大雨快活地
5、下了起来。下了一阵雨，风去了，云散了，闪停了，雷公公回家了。太阳又出来了，天边挂起了一道彩虹。柳叶、花儿滴着水珠，像刚洗完澡，多干净，多精神。湖里，小鱼摆着尾巴游得多高兴。湖边，有人乘凉，有人散步。石拱桥上走着一队小学生。湖水像一面镜子，照着天，照着桥，照着那队过桥的小学生。啊!他们多像一群小鸟飞过雨后的彩虹。二学习目的1.会认本课时的4个生字，会写7个生字。2.默读课文，边读边想象，能有感情地朗读第四、五、六自然段。3.感悟雷雨前的景物是怎么样变化的。学习重点1.会认记本课时的4个生字，会写10个生字。2.有感情地朗读第四、五、六自然段。学习难点感悟雷雨中的景物是怎么样变化的。审美视点：情景
6、美，创造美课前准备1.反映雷雨前，雷雨中、雷雨后景象的课件。2.生字词卡片。3.学生自制生字卡片。教学经过一、引入1.直接读课题，雷雨小朋友都见过吧，谁能讲讲。2.刚刚大家讲了很多本人看到的雷雨的景象，作者也把他观察到的雷雨写进了课文里，让我们一起走进18课，感受感受作者笔下的雷雨吧。二、识字1.作者到底写了雷雨的哪些景象，请小朋友本人读读课文，读的时候注意生字的字音，不认识的字请教你的同桌。自读课文2.出示句子：刚刚小朋友读得非常认真，生字这个拦路虎消灭没有？教师从课文里选了4个句子，看水能字音读准，句子读通。其他的小朋友可要听仔细了，看他的字音读准没有，句子读通没。自读指名读评议齐读3.出
7、示生字：生字在句子中能读准，单独出现还能读好吗？同桌互读男女赛读4.记字形：生字朋友的名字读准了，样子记住了吗？怎么记的？5.稳固生字：1自读生字卡上的词语，分大组组词2在生活中识字三、学习课文1.分大组赛读课文2.边读边想围绕雷雨，你读的这个部分写的是雷雨什么时候的景象？指名回答板书：前中后3.品读课文：想不想欣赏一下雷雨的这三个不同的景象板书：雷雨前：1出示课件：你看见了什么，听见了什么，感遭到了什么？板书：乌云、大风、闪电2从你看见的，听见的，感遭到的，你以为这是什么时候的景象？3刚刚大家看了，讲了雷雨前的景象，如今我们读一读作者写的雷雨前的景象，看看你能读懂些什么？体会到什么？自读课文
8、指名回答谈体会齐读4小结：是呀，雷雨前的天气闷得让人透不过气来，黑沉沉的乌云像巨石一样压下来，狂风席卷大地，闪电、雷声也不甘示弱，赶来凑热闹，多可怕的气氛呀，把你感遭到的通过朗读来告诉大家，让教师也感遭到。齐读13自然段。雷雨中：1出示课件：不一会，雨下起来了，这时你听见了什么？板书：雨2作者又是如何描写的，请自读46自然段。3读了第二部分，你感遭到了什么？4小结：是呀，雷雨由大变小，真是变化莫测！5让我们一边听雨声，一边带着刚刚的感受读一读46自然段。雷雨后：1出示课件：渐渐地，雷声、雨声都小了，一场雷雨很快结束了，雨后的景象又是如何的？谁能讲一讲？板书：彩虹2是呀，万物经过大雨的洗刷，一切
9、都变得那么清新，花儿开了，小鸟，小青蛙愉快地唱着歌，假如你如今就是这个小朋友，你有什么感受？3带着这种感受读一读78自然段，看谁能读出雷雨后那美丽的景致。4小结：雨过天晴，呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，这是一幅多么美丽的图画呀。四、拓展1.通过这一课的学习，我们欣赏了雷雨前、中、后的不同景象，感遭到了它们不同的特点，相信这神奇的大自然一定给你留下了深入的印象。雷雨这么神奇，春雨、秋雨、冬雨又是如何的？谁能讲一讲。2.大自然是一幅多姿多彩的画卷，是一幅永远也读不完的书。走进大自然，你一定会得到更多的乐趣，发现更多的机密。不过，只要细心的孩子才能感遭到，你们愿意做个细心的孩
10、子吗？让我们一块去观察，把观察到的记录下来，写成观察日记吧。第2篇部编二下雷雨教学设计一等奖作为一名辛苦耕耘的教育工作者，总归要编写教案，借助教案能够让教学工作更科学化。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是我采集整理的人教版二年级下册（雷雨）优秀教案设计，欢迎大家共享。教材分析：炎热的夏日，骄阳似火，一场雷雨，送来一阵凉快。呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，淘气的孩子光着小脚丫，在积满雨水的路上嬉戏。这就是夏天雷雨后的情景。本文用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，为我们的生活增添了很多乐趣。设计理念（新课标）指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受
11、、理解、欣赏的能力。“让学生在主动积极思维和情感活动中加深理解和体验，遭到情感熏陶。低年级段的阅读教学要引导学生“展开想象，感受语言的优美。本课的阅读教学尊重学生独特的情感体验，引导学生有情趣地诵读、想象中感悟、积累、运用语言，读讲结合，激发情感，培养学生灵性。学习目的1、正确、流利地朗读课文。2、让学生在自主诵读、创情想象中感受课文的意境。3、能按一定的顺序观察图画，培养观察能力和讲话能力。4、在体会文章意境时，让学生感受大自然的神奇与美，开阔视野，培养热爱大自然的情趣。教学难点1、让学生在创情想象中感受课文的意境。2、能感遭到雷雨前、雷雨中、雷雨后景象变化的.特征。教学准备课件教学经过一、
12、谈话导入，激发兴趣1、板书：雨你见过什么样的雨？2、学生自由回答本人在生活中见到的雨的样子，老师相机总结学生的回答。今天，教师要带大家去欣赏夏季里雷雨的壮丽景色。3、板书课题，齐读课题。二、播放影像，情境体验1、播放雷雨前、中、后的影像，让孩子们认真观看。师认真观察孩子们在观看时的表情2、总结孩子们刚刚看影像时的感受，让学生讲讲刚刚看到了什么？学生自由汇报。3、师根据孩子叙讲，相机板书：雷雨前、雷雨中、雷雨后三、初读课文，整体感悟1、用本人喜欢的阅读方式把课文读通畅、读准确。2、同桌互读互评。媒体出示评价标准：能认真读书，得；能认真读书，读得准确，得；能认真读书，读得准确流利得。3、获一颗星和
13、两颗星的小朋友齐读课文，争获得三颗星。四、创情想象，体会意境一、重点体会雷雨中的景象1、出示课文插图1，让学生认真观察，体会雨中天气变化的特征。2、学生自由汇报，师引导学生有顺序地观察图画和讲话。3、文中的小作者是如何来写的呢？你能从课文中找出来读一读吧。4、学生汇报朗读。5、雨下得可真大啊！小作者是如何告诉我们的？6、学生自由回答，老师相机出示课文中描写的句子。1“哗，哗，哗，大雨下起来了。生分别模拟闪电声、雷声大雨的哗哗声，感受下大雨时的情景。2“雨越下越大。往窗外望去，树哇，房子呀，都看不清了。A、进行朗读指导：师先范读，告诉学生读书方法：边读边想象，学生比赛读，齐读。B、引导学生想象：
14、假设这时你在校园里、公园里、大街上，你会看到什么？课件出示：雨越下越大。站在望去，。C、学生同桌之间进行讨论，自由汇报。3体会重点词“渐渐地A、比拟句子，体会用上“渐渐地的好处。B、运用换词法来体会，再让学生用“渐渐地讲话练习。3、让我们也来瞧瞧雷雨中的景象吧。播放雷雨时的影像4、瞧！大家都看得入神了。喜欢这场雷雨的小朋友一起来读读这几句话吧！二读欣赏雷雨前、雷雨后的景色1、雷雨前的天气有什么变化和雷雨后的美丽景色小作者是如何告诉我们的呢？请同学们从课文中找出来，划一划，读一读，再把你的发现讲给大家听听。课件出示读书要求2、检查学生读书结果：师准备描写景物特征的词语卡片，让学生上台粘贴在相应的
15、位置。3、把你最喜欢的句子读给大家听听，师根据学生的反应相机出示相应的句子，创情想象，感受天气特征和大自然的美丽景色。1“满天的乌云，黑沉沉地压下来。树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。要点：A、引导学生比赛读，边读边想象，感受雷雨前紧张、沉闷的气氛。B、知识拓展：你还知道哪些现象告诉我们要下雨了呢？2“突然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。要点：A、标出表示动作的词，利用课件演示感受动静的变化。B、运用换词法让学生理解“垂意思。C、引导学生男女生、个人竞读，感受紧张的气氛。3当学生讲到雷雨后的美丽景色时：A、引导学生将本人喜欢的理由讲出来，用本人喜欢的方式朗读、表演等表达出
16、来。准备课外知识链接：彩虹的构成B、让生闭上眼睛，师配乐朗读，感受雷雨过后大自然的美丽。C、睁开眼睛吧，课件出示雨过天晴后大自然的美丽景色把你心中的想法讲给大家听听。三文中的小作者向我们展示了这样美丽、神奇的大自然景色，让我们再来美美地读读课文吧。学生自由地有感情地朗读课文五、拓展讲话，创造思维1、在大自然，除了有夏天这样迅猛的雷雨天气外，你还知道一些什么样的天气呢？能讲给大家听听吗？2、请学生讲各自熟悉的天气情况。3、课件播放一组天气情况的图片或影片。4、学生一边欣赏，老师一边引导：小朋友们，大自然真是太神奇了，教师相信，你们一定会成为小小天气观察员，把本人见到的、听到的在下次我们班举行“小
17、小气象播音员的比赛中告诉大家的！5、课件出示：“小小气象播音员的比赛通知。板书设计雷雨前：学生张贴卡片描写天气变化的短句18雷雨雷雨中：哗哗哗越下越大渐渐地小了雷雨后：学生张贴卡片描写雨后美丽景色的短句第3篇部编二下雷雨教学设计一等奖小学二年语文下册教案：（雷雨）学习目的1.会认“压等4个生字，会写“垂等12个字。2.默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，能用不同的语气读出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。3.感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是如何变化的，有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。课前准备1.教学挂图，有条件的可制作反映雷雨前、雷雨中、雷雨后景象的课件。2.生字词卡片。第一课时联络生
18、活，揭示课题夏天的午后，经常会出现雷雨的现象，你能讲讲雷雨时的景象吗？教师肯定学生的体验后，揭示课题，看课文是如何写雷雨的初读课文，识字学词1.默读课文，要求读准字音，读通课文。教师巡视，有重点地对读书有困难的学生进行个别指导。2.认读词语卡片。黑沉沉、乱摆、迎面扑来、彩虹、蜘蛛、蝉、越来越响、垂、压3.生字组词，要求学生从课文中找到带有生字的词语和句子。a.压压下来；满天的乌云，黑沉沉地压下来。b.乱乱摆；突然一阵大风，吹得树枝乱摆。c.垂垂下来；一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。d.虹彩虹；一条彩虹挂在天空。4.同桌互相听读课文，一人读一段，在读中稳固识字，学习新词。朗读感悟，理清文脉1.指名
19、分段朗读课文。2.教师引读。雷雨前：满天的乌云树上的叶子突然一阵大风哗，哗，哗，雨下起来了雨停了3.让学生找一找，课文哪几个段落写雷雨前的景象，哪几个段落写雷雨时的景象，哪几个段落写雷雨后的景象，分别在书上做记号。4.指导学生用不同的语调分别读好这三个部分，用心感悟雷雨前后的不同景象。5.分组朗读，教师随机指导。第二课时默读课文一边读一边想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。分段读议1.雷雨前：指名朗读，读后讲讲，雷雨前，我们看到了什么景象？教师小结归纳：乌云大风闪电雷声。2.雷雨中：指名朗读，读后让学生联络本人的生活经历讲讲雷雨时的景象。教师小结归纳：雨声和雷声从大到小天色由暗到亮，空气清新3.
20、雷雨后：齐声朗读，感受雨后的美景。填词比拟词句1.雷雨前：满天的乌云，黑沉沉地_下来。一只蜘蛛从网上_下来，逃走了。蝉一声也不叫。2.雷雨后：一条彩虹_在天空。蝉叫了。蜘蛛又_在网上。比拟“压“挂“垂“坐四个字的用法，体会这四个字用得确切之处。稳固识字1.出示本课生字和要求会写的字，指名、集体认读。2.同桌沟通记字方法，学生向同学介绍本人的识字方法。课堂练习1.指导写生字。2.完成课后习题“读读抄抄。课外延伸1.留心观察天气变化，写一篇观察日记。第4篇部编二下雷雨教学设计一等奖导语：教案中对每个课题或每个课时的教学内容，教学步骤的安排，教学方法的选择，板书设计，教具或当代化教学手段的应用，各个
21、教学步骤教学环节的时间分配等等，都要经过周密考虑，精心设计而确定下来，体现着很强的计划性。下面就由我为大家带来人教版高二语文下册（雷雨）教案，欢迎各位参考借鉴！一、教法建议【抛砖引玉】1.初学戏剧，应向同学们介绍一些有关戏剧的基础知识。2.（雷雨）是一部当代剧、话剧、多幕剧(四幕)、悲剧，反映的是20年代正在酝酿一场大变动的中国社会现实，教师要从历史和文学的角度简介当时的社会现状和社会矛盾。3.学生要认真阅读课文下关于（雷雨）前后情节的介绍，把本文与其衔接起来。4.戏剧的最大特点就是通过尖锐而集中的矛盾冲突来刻画人物形象，揭示人物。因而，学习本文要认真把握本文人物之间的复杂关系、复杂矛盾，通过
22、人物语言和舞台讲明来分析人物心理和人物性格。5.戏剧中人物语言经常有潜台词，要认真分析矛盾冲突经过中人物语言的潜台词，便于把握人物个性。6.老师在授课经过中，要把握全局，即把大的背景材料(比方社会背景、本文前后的情节背景)向学生作必要的交代后，让学生反复阅读课文，逐层分析人物性格和矛盾冲突。十分是对典型化的细节描写进行深化挖掘，这个挖掘的经过，就是对人物形象的分析经过。7.文章应以周朴园这个典型人物为核心，联络情节构造，寻找矛盾发端，挖掘人物性格，归纳文章主旨，学习写作特色。【指点迷津】1.关于戏剧戏剧是一种综合的舞台艺术。我们这里讲的戏剧实际上是剧本，它是文学体裁的一种。戏剧离不开戏剧冲突，
23、它表如今人物性格的冲突上，详细表现为一系列的动作。戏剧语言包括人物语言(即台词)和舞台讲明。根据不同的标准，戏剧能够分为不同种类：按艺术形式和表现手法分为话剧(如（雷雨）)、歌剧(如（白毛女）)、舞剧(如（丝路花雨）);按剧情繁简和构造分为独幕剧、多幕剧(如（雷雨）);按题材所反映的时代分为历史剧(如（屈原）)、当代剧(如（雷雨）);按矛盾冲突的性质分为悲剧(如（屈原）)、喜剧(如（威尼斯商人）)、正剧(如（白毛女）)2.本文以“雷雨为题的含义（雷雨）写的是一个封建资产阶级大家庭的矛盾，这些矛盾的酝酿，激化，在一个“天气更阻沉、更郁热，低沉潮湿的空气，使人异常烦躁的下午趋向高潮，最终这个罪恶的
24、大家庭崩溃了。这一切都是在雷电交加的狂风暴雨之夜进行的，整个故事的背景、情节都和雷雨有关。同时，作者以象征的手法告诉人们：在半封建半殖民地社会沉闷的空气里，一场大雷雨即将到来。这就深入地反映了酝酿着一场大变动的中国社会的现实。3.本文的情节构造本文可分两部分。第一部分写三十年后周朴园和侍萍再次相见。这一部分又以侍萍讲明本人的身份为界，分为两个层次：第一层主要写他们过去的矛盾。侍萍以叙述别人故事的口气，诉讲本人的悲惨遭遇，揭露周朴园的冷酷;第二层写他们如今的矛盾，通过周朴园认出待萍后态度的变化和侍萍的表现，暴露周朴园的伪善面目。第二部分写周朴园与鲁大海父子、侍萍与周萍母子会面，通过周朴园和鲁大海
25、的剧烈冲突，提露周朴园贪心、冷酷的本性，反映了工人阶级的觉悟和对抗斗争。4.本文的矛盾冲突冲突是戏剧的主要特点之一。课文中出现的四个人之间有穿插的多重矛盾;(1)以周朴园为代表的资本家与以鲁侍萍为代表的下层劳动人民之间的矛盾冲突。这是根本利益的冲突。(2)周朴园同鲁大海父与子的矛盾冲突。(3)资本家与工人之间的矛盾冲突。根本利益的冲突。(4)鲁大海与周萍兄弟之间的矛盾冲突。(5)鲁侍萍与周萍母与子的矛盾冲突。(6)资本家的冷酷、虚伪、自私和下层劳动妇女的善良、正直、坚韧两种思想性格的对立冲突。根本性质的冲突。5.本文的艺术特点(1)个性化的对话语言。(2)紧凑集中的戏剧构造。作者巧妙地运用了“
26、回首和“穿插的表现手法，把“如今的戏剧和“过去的戏剧交织起来，推动了剧情的发展。(3)用必要的“舞台讲明更完好地塑造人物，更深入地表现主题。艺术特点部分可贯穿在对文章内容的分析中。二、学海导航【学法指要】1.课文前面的“舞台讲明的作用是什么?提示：既交代了故事发生的时间，又渲染了舞台气氛，衬托了悲剧色彩，同时暗示一场雷雨即将来临。2.读下面几句话，回答问题。周朴园：(指窗)窗户谁叫打开的?鲁侍萍：哦。(很自然地走到窗前，关上窗户，渐渐地走向中门。)周朴园：(看她关好窗户了，突然觉得她很奇怪)你站一站。这段动作描写的作用是什么?提示：为了推动情节发展。鲁侍萍被赶出周家已三十多年了，从相貌上看，周
27、朴园已认不出来了，但她熟练的动作和变化较慢的背影，却使周朴园觉得似曾相识，所以引起他的追问，推动了情节发展。3.读下面的一段话，回答问题。周：梅家的一个年轻小姐，很贤慧，也很规矩，有一天夜里，突然地投水死了，后来，后来，你知道么?()鲁：她是个下等人，不很守本分的，听讲她跟那时周公馆的少爷有点不清白，生了两个儿子，生了第二个，突然周少爷不要她了。大孩子就在周公馆，刚生的孩子她抱在怀里，在年三十夜里投河死的。()周(汗涔涔地)哦。鲁：她不是小姐，她是无锡周公馆梅妈的女儿，她叫侍萍。周：(抬起头来)你姓什么?鲁：我姓鲁，老爷。周：(喘了一口气、沉思地)侍萍，侍萍，对了你能够打听她的坟在哪儿么?鲁：
28、这个如今还活着。周(惊)什么?()对周朴园的这番话应怎样理解?提示：这是周朴园假心假意的赞语，并非赞扬她的贤慧规矩，他是借前面的好话，掩饰其希望了解真相的目的，是周朴园虚伪、圆滑的表现。鲁侍萍讲这番话的目的是什么?提示：嘲笑、挖苦周朴园的卑鄙无耻。周朴园“惊愕讲明了他什么心态?提示：梅小姐还活着，对他是很不愿意知道的消息，这对他是一个很大的威胁，他担忧这对他的声誉和地位会构成影响。4.阅读下面一段话，回答问题。(周朴园与鲁侍萍在下节录中简称“周“鲁)周：(惊愕)梅花?鲁：旁边还绣着一个萍字。周：(徐徐立起)哦，你，你，你是鲁：我是从前伺侯过老爷的下人。周：哦，侍萍!(低声)是你?鲁：你自然想不
29、到，侍萍的相貌有一天也会老得连你都不认识了。周朴园不觉地望望柜上的相片，又望望侍萍，半响。周：(突然严厉地)你来干什么?鲁：不是我要来的。周：谁指使你来的?鲁：(悲愤)命，不公平的命指使我来的!周：(冷冷地)三十年的工夫你还是找到这儿来了。鲁：(怨愤)我没有找你，我没有找你，我以为你早死了。我今天没想到到这儿来，这是天要我在这儿又碰见你。周：你可冷静点。如今你我都是有子女的人。假如你觉得心里有委屈，这么大年纪、我们先能够不必哭哭啼啼的。(1)处周朴园“惊愕是由于：提示：侍萍忽然提起那绣在袖襟上的周朴园本人几乎已经忘记的梅花，使周感到意外。(2)处一台词言不达意，表现周的什么心理?提示：周的恐慌
30、的心理。(3)处表现周朴园的什么心理和性格?提示：表现周朴园害怕丑事外扬于己不利的虚伪。(4)处“你来干什么?该怎样理解?提示：周料定鲁此次来是来者不善，她肯定要有所图，所以才这样发问。(5)处周为什么要问“谁指使你来的?提示：周对鲁的性格相当了解，他以为鲁此来的背后一定有人出谋策划。表现了周的奸诈多疑的性格。对两句台词和舞台讲明该如何理解?提示：由“悲愤这个潜台词表现出鲁的性格不只是软弱，她对周的所做所为的不满表现了她性格中刚直的一面;她讲“命讲“天表现出她对本人的悲惨遭遇的根源尚缺乏足够深入的认识;她讲“我没有找你，我以为你早死了，讲明侍萍早已看透周这个伪君子的真面目，并对他恨之入骨。5.
31、体味本文的潜如词。潜台词就是演员所扮演的角色固然嘴上未讲，但心中已想;或嘴上这样讲，而心中却那样想;或嘴上已讲完，而心中意未尽。潜台词丰富内涵大大扩展了舞台语言艺术的延衍性深广性。它经常借助舞台提示并通过演员心神化一的表演而让人体味、咀嚼。鲁侍萍找女儿来到周家，似曾相识的厅堂布置使她仿fo踏进旧梦，而柜上那张“死去的太太的照片使她明白命运确实让她又跨进了三十年前同一个周家的门槛。这时周朴园走出来问她“这是太太找出来的雨衣么?鲁侍萍不由自主地“看着他回答，这“看着他三字提示，安静冷静僻静的笔底隐含着内心复杂的情感：三十年未见，容颜上还能找到当年的痕迹吗?他还供着我的照片，保留着我当年生活的旧物，
32、他真的还未忘旧情吗?而我如今就站在他的面前，他真的就认不出来了吗?鲁侍萍固然知道面前就是三十年同她生了两个孩子的周朴园，但她很自持，她没有采取过激的行为举动，她只是似乎身不由已地想在这间房子里呆一会儿，于是几次将要下场又鬼使神差地被话头牵住。当她关上窗户，渐渐地走向中门时，周朴园却喊住她：“你站一站。周朴园觉得她关窗户的动作很眼熟：真像一个人，哦，真像三十年前的侍萍!这时，他内心开场将面前的“她与三十年前的“她相互比照，突然生疑，忽又释疑，心驰神荡，心迷神乱，在略带沉思的交谈中使迷雾逐步消散，真相逐步明朗。动作、口音、生活地点、生活时间、生活秘事，每一次交谈，内心认定的份量愈趋沉重。终于，侍萍
33、情不由已地挑出只要他们两个知道的以丝线梅花补衬衣窟窿的隐私，于是，周朴园“徐徐立起，“低声地讲出“哦，侍萍!是你?以上这一段时间中的台词，未曾讲出口的心理内容大大超过了舞台上所能耳闻的对白。三十年前的生活经历奇迹般寄殖在短的意外重逢的交谈中。而潜台词的心理脉流时而奔流恣肆，时而受抑阻涩，时而回旋往复，令人心弦震颤，回味无穷。6.体味人物性格的复杂性。（雷雨）之所以具有经久不衰的魅力，其中重要的一点是所塑造的人物性格相当复杂。周朴园除了资本家的冷酷无情，社会上层人物的道貌岸然，儿子面前的庄重严肃以外，他的内心似乎还具有怀旧的温情，他的厅堂里的旧家具，他要找的旧雨衣、旧衬衣，似乎并不全是故作姿态。
34、在他的心灵深处，对美丽、温顺的侍萍还保留了一处思念的角落。尤其是当他在家庭中碰到众多不如意之事时，他更想逃避到这处角落来寻找慰藉。但周朴园毕竟是周朴园，他的主导性格毕竟与他的阶级地位和资本家的身份一致。所以当侍萍的身份被认定以后，他的几缕温情立即消逝，他立即想以严厉冷漠、抚慰软化、金钱兑现等惯用以对付下等人的手法来打发这个他刚刚还在深深怀念追思的女人。周朴园心理的变化自有其符合性格内在逻辑的合理性，所以这个人物才不薄弱，才真实可信。鲁侍萍属于那种外表文静内心坚强的女子。她对周朴园有恨，所以她曾发誓不再走到周家的门。但三十年后的今天鬼使神差她又见到了那个“周大少爷时，她竟情不能禁，自不由已地露出
35、了真实的身份，而且她还向周朴园承诺不把这段隐情告诉鲁贵。她在周朴园悠悠怀旧之情面前也不禁有所触动：“老爷，你想见一见她么?“(望着朴园，泪要涌出。)这似乎又有点软弱。但她毕竟是坚强的女性，他控诉周朴园的罪愆，拒绝周朴园的施舍，使她的主导性格得到了升华。坚强中有软弱，怨恨中有情丝，这些都构成了她性格的复杂性。【妙文赏析】风筝终于做完了作业，一个星期天，又这样的坐了一整天。站起身，活动着手脚，走到窗前仰望天空，发现远处有一点黑影。哦，那是一只高飞的风筝。那风筝飘来飘去，在自由地翱翔，在风中出生，在风中成长，被风哺育，被风培养，靠线绳的牵引，它高高地翱翔，去探索那未知的世界。突然间，我觉得本人就是那
36、高飞的风筝，翱翔在广阔的蓝天中。父母殷切的期望，宛如那风总把风筝高高托起那样，希望我能够在那蓝蓝的天空中高高翱翔。教师给我认识，教我待人处事，就像那线绳为风筝指点迷途，带着风筝飞向天空。风筝又是不幸的，它就像一只鸟一样翱翔于蓝天白云之间，但它又不及鸟儿那样自由自在，自由自在的往来于各处。当风筝高飞于苍穹之中的时候，身后总是有一条长长的线绳束缚着它的创造欲，束缚着它的激情，使它不能自由自在地翱翔。此时，风筝似乎讲：“放松这紧绷的线绳，让我自由高飞吧!天渐黑了，风筝被渐渐地收回去了。唉，它总是要遭到牵制的，但它也是幸福的，有人无微不至的呵护。风筝看不见了，一身的疲惫也已经消散，我要继续温习了。夜里
37、，我梦见本人变做一只翱翔的风筝，但那是自由的，能够让我展翅高飞，蓝天是属于我的，将来也属于我翱翔在天空上的感觉，真好!赏析：这则生活片断特别典型，由于它反映出了学生课业负担沉重这一事实，全国的高三同学大多如此吧。可喜的是，这位同学有自已调节的方法，从风筝那里得到启迪“一身的疲惫也已经消散富有哲理。另外，这则短文语言流畅，表意清楚，真实地反映生活感受，难能可贵。【思维体操】仿照下列句子，再把“人生比喻成“大海“天空，造两个句子。(不超过60字)假如讲人生是一首优美的乐曲，那么痛苦则是其中一个不可缺少的音符。答案提示：(参考)假如讲人生是一望无际的大海，那么挫折则是一个突然翻起的浪花;假如讲人生是
38、湛蓝的天空，那么失意则是一朵飘浮的淡淡的白云。三、智能显示【心中有数】学习本文把握两点：1.课文中的矛盾冲突有哪些，在文中是如何逐层展开的。2.根据舞台讲明和台词分析人物不同的心理活动和性格特征。假如考试涉及的话，涉及到第2点的可能性较大。【动手动脑】系周朴园认出侍萍后的一系列言行，“你来干什么?“谁指使你来的?“好!痛痛快快的!你如今要多少钱吧!“三十年的工夫你还是找到这儿来了。对周朴园的评价、分析最恰当的一项是()A.尽管周朴园怀念侍萍，但侍萍的出现毕竟太忽然，因而周朴园语无伦次，语多逆理，这是感情冲动所致，是能够理解的。B.前后判若两人的不同态度，充分揭示了周朴园伪善、丑恶的心理：金钱能
39、够收买人心，能够化解仇恨，能够赎回良心，能够解除威胁，充分显示了他满脑子的拜金主义思想。C.周朴园对鲁侍萍仍然一往情深，但几十年的分离，两人都建立了各自的家庭，假如感情用事，必然会使双方家人遭到伤害，周朴园的冷酷态度只是外表的，他的内心肯定特别痛苦，由此能够看出周朴园是一个懂感情，重理智，坚强，勇于自我牺牲的人。D.周朴园既珍视和侍萍的感情，也热爱本人的家人;为了家人，他苦苦劝解侍萍;为了侍萍，他又不惜拿出五千块帮她解决问题。这充分讲明周朴园是一个有血有肉有良心且擅长处理家庭事务的人。答案提示：B第5篇部编二下雷雨教学设计一等奖一、教材解析：本文以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按
40、雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，明晰地展开陈述，三部分特征鲜明，写景细致逼真。二、教学目的：1、会认4个生字，会写12个字。2、能边读边想象，能正确、流利、有感情地朗读课文。3、激发学生观察生活中自然景色的兴趣。三、教学重点难点：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。四、教学准备：课件五、教学经过：(一)猜谜语，揭示课题，导入新课1、同学们，你们喜欢猜谜语吗?今天教师准备了一个谜语让大家猜，希望大家好好动脑筋。课件出示谜语。导入新课。(板书：18雷雨)2、你知道雷雨有哪些特点吗?(生回答雷雨下的很大，又打雷又下雨，而且发生在夏季。)(二)引发兴趣，
41、深化了解1、想进一步了解雷雨的特点吗?结合生活实际请同学们讲讲本人的感受好吗?(有的讲：雷雨前周围的景物变化得真快。有的讲：这场雨下得可大呢!有的讲：雷雨过后的景色实在迷人。)2、有一位作者把他观察到的雷雨景象写成了一篇文章。同学们想不想看，下面请同学们听课文范读。老师出示听读要求。(三)解决问题，检查认字情况课文听完了，谁来回答教师的问题。(课文共8个自然段，1-3段写雷雨前，4-6写雷雨中，7-8写雷雨后)板书1、读准字音刚刚同学们读得非常认真，连生字宝宝也被吸引住，要出来和你们见面了，跟他打招呼吧!(出示幻灯片;自读(谁愿意和他们交朋友，谁还愿意读)指名读男女赛读看来这样难不倒大家，去掉
42、拼音你还会读吗?排火车(听小火车来了，那一排能把的火车开的又快又响)出示幻灯片)读得真好，把它放到句子里来读，你还能读好吗?谁来读?(指明读、齐读)2、记字形生字宝宝读准了，样子记住了吗?(出示幻灯片)谁有好办法把它们给记住了?(压：一间工厂把泥土给压碎了。垂：减一减，睡觉的睡减去目。乱：舌头在嘴巴里乱摇。虹：换一换，红换走部首加虫学生各抒已见)(四)初读课文，识字学词咱的老朋友喜洋洋给大家带来温馨小提示1、自由地读课文，借助拼音读准字音，读通句子。2、数一数文章共几个自然段，认真想想,哪些自然段是讲雷雨前周围的景色特点的?哪些自然段是讲雷雨中所看到的景色?哪些自然段是讲雷雨后周围的景色变化的
43、?(雷雨前(13)、雷雨中(46)、雷雨后(78)。)3、如今请同学们自由读课文。(五)、感悟课文同学们想不想欣赏雷雨的这三个不同的景象?1、学习雷雨前部分(13自然段)(1)出示雷雨前录像：你看见了什么，听见了什么，感遭到了什么?(生回答乌云、大风、闪电)(2)出示满天乌云的照片，(你看到了什么样的乌云?)请同学们用本人的话来形容一下如今云的样子。(有的讲：无数的乌云，有的讲：很厚的乌云，有的讲：黑沉沉的乌云,还有的讲：云很低)咱来看看课文中怎么讲?(出示句子“满天的乌云，黑沉沉地压下来。)同学们这么多这么厚的乌云压过来，你知道什么是压吗?谁能做个压的动作?(哦，很使劲的往下按，是吧)假如换
44、成了满天的乌云向你压过来，你又会觉得怎么样呢?(很闷很热)同学们应该如何读才能读出闷热的特点呢?(个人读-评议齐读)(3)你还能从哪里找到很闷很热的感觉呢?(树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。)比照句子：a、叶子不动，蝉不叫。b、叶子一动不动，蝉一声也不叫。比一比，给你们的感觉一样吗?通过比照，我想大家一定知道哪个句子程度更深些?(第二个句子程度更深，更能感遭到闷热)如何才能更好地读出闷热的感觉?谁来读?(指名读)为什么天气那么闷热呢?(由于叶子一动不动，讲明一点儿风也没有。)(4)咦，同学们听听，什么来了?(出示大风录音)它是如何来的?突然一阵大风，树枝会如何呢?(出示句子指出乱摆)什么是乱
45、摆?谁来做做树枝乱摆的样子?那平常春风吹过时，树枝是怎么样的呢?(跳舞)可是如今树枝不再跳舞，而是乱摆，这讲明什么?(讲明这是一场狂风啊!)(小组内个人读-评议-小组齐读)读出他的凶猛练习讲话：突然一阵大风，吹得XXXXXXXXXX。(5)大风惊扰了一个小精灵，他是谁?()这一阵大风刮得怎么样了呢?点出句子。你为什么要逃呢?师讲：你为什么不呆在树上了?(风实在太大了)观察图片，是如何逃走的?(垂下来)你们知道如何是垂吗?(做小实验，亲身体验“垂。)请同学们分小组，用一根绳子绑住一件小物品，做快速下垂的工作，模拟在生死关头时垂下就逃走的匆忙情景。小雷雨快要来了，你的心情如何?(害怕)谁来读一读(的害怕)(6)雷雨就要来了，看，闪电一次比一次亮，听，雷声一声比一声响，(播放录像雷雨前)课文用了两个词语形容雷电，哪两个?积累词语：越来越亮越来越响越来越XX小结：同学们，夏天的雷雨前，乌云密布，又闷又热，突然间又狂风大作，天气的变化太快了，看着闪电越来越亮，听着雷声越来越响，让我们感觉到一场大雨顷刻将至，让我们一起再来边读边想象吧!(再次读)2、学习雷雨中(4-6)(1)雷雨终于来了，播放雷雨由小到大的动画这场雨下得如何?(板书：大、急)从哪里看出来?(指名讲)(“哗，哗，哗，“树哇，房子啊，都看不清了。)怎样读好“哗，哗，哗，呢?(有的以为“哗哗哗三个字应该读得快一点，