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1、新课程培训心得培训是给有经历或无经历的受训者教授其完成某种行为必需的思维认知、基本知识和技能的经过。基于认知心理学理论可知，职场正确认知内部心理经过的输出的传递效果才是决定培训效果好坏的根本。心得是指工作或学习中的体验和领悟到的东西新课程培训心得1经过十几天紧张的学习,收获是实实在在的，感触很多,现总结一下本人的心得体会。在传统的教学中，老师是知识的占有者和教授者，学围绕教转。很难培养出具有创新意识和创新能力的人才。当务之急，只要打破传统的教学形式，积极倡导自主、合作、探究式的学习方式，才能实现新课程“为了每一位学生的发展的核心理念，培养出合适新世纪要求的，具有创新精神的一代新人。新课程理念下
2、，学生的学习方式也发生了重大变化。针对此种情况，新课程倡导学生主动介入、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及沟通与合作能力。为此，新课程倡导自助、合作、探究的学习方式。它变沉闷、闭塞的课堂为欢声笑语，是师生的沟通、学习经过以及学习经过中自主探究、合作沟通的情感体验，它还注重在学习经过中培养学习和做人的品性。那么，怎样才能引导学生生动活泼地学习呢？我以为有下面几点：一、要以人为本，充分尊重学生教学中老师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，尤其要尊重那些智力发育缓慢、学生成绩不良、有过错、有严重缺点和缺陷的学生，还十分要尊重意见和本人不一致的
3、学生。同时，老师还要学会赞扬每一位学生，赞扬每一位学生所获得的哪怕是极其微小的成绩，赞扬每一位学生所付出的努力和所表现出来的好心，赞扬每一位学生对教科书的质疑和对本人的超越。只要既尊重学生，又赞扬他，学生才能可能愉快地学习，才有可能产生创造性思维的火花。二、要引导学生学会合作合作学习是针对教学条件下学习的组织形式而言，合作不是一种顺从，而是一种互相认同、互相接纳合作以独立为基础，假如小组成员盲目遵从“优生，假如学生没有本人的观点，千人一面，合作就没有意义。学生有本人的观点，这本身就是价值，不管他的论证结果是对是错，在这个经过中学生多是受益者。合作中，有的学生思维敏捷、语言表达能力强，经常于表达
4、不倦，有的学生反响较慢，又羞于开口，这时，老师要引导学习小组成员间构成互相尊重，相互关心，相互欣赏的和谐气氛。引导学生学会相互帮助，共同解决学习上的困难，在合作中扬长避短，促进知识、技能的迅速把握。三、在新课程教学中，老师应与学生积极互动、共同发展在新课程理念中，老师不仅是学生的引导和促进者，也应是学生学习的合作者，老师可与学生一起讨论为学生的合作起一个典范效应。在学生沟通讨论时，老师不能碍于面子怕难为情，应与学生一道寻找真理，要能够承以本人的缺乏和失误，留给学生课外思维的空间，同时也给本人留下创新思维的时机，这样的课堂肯定活力焕发，学生也能愈加快乐、健康的成长。四、教学中老师要正确把握本人的
5、角色定位。从新的课程标准来看：生物活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的经过。教学应从学生的实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、考虑、探索、沟通，获得知识，构成技能，发展思维，学会学习，促使学生在老师指导下的生动活泼地、主动地、富有个性地学习。要擅长激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与实践。它实际上是一种探究性的学习，老师是探究性学习的组织者，在学习中对学生提供经历和帮助，做好组织协调工作。老师要想方设法开阔学生的视野，启发学生的思维，要擅长发现学生思维的闪光点，适当地给予一些建议，教师要向学生提供经历，帮助他们进行判定、检查本人想法的正确性，提醒他们
6、注意探究中可能出现的问题和困难，要深思熟虑地、周全地统筹学生活动。教学中可让学生充分讨论，在这个经过中，学生思维会变得开阔，富有独特性和创造性，同时也提高了他们的认识水安然平静口头表达能力，逐步由过去的“学会向“会学转变这样让学生在探究中获得知识，发展思维，培养合作精神。新课程倡导“为了每一个学生的发展的核心理念，它尊重学生的个体差异如引入模块选修机制，让学生自主学习，关注学生个性发展，在注重知识与技能学习的同时，注重培养学生学习兴趣和科学素养的养成，建立健全学生完美人格。个性化选课，学分制管理，丰富多彩的探究活动，密切联络生活的学科知识，这些都将使学生成为课堂学习的主人，学生也必将愈加发挥其
7、学习的主动性、能动性和独立性，进而使学生热爱科学、应用科学、探究科学、亲近科学。新课程培训心得2通过这段时间的网络学习,我对高中新课程改革,有了一定的认识，下面是我进行培训学习的一点体会。今年暑假的这次新课标的培训是全国同步进行的，国家花了很大的财力、物力、人力，体现了教育改革的决心。这次新课标的培训的是高中化学课程由若干课程模块构成，分为必修和选修两类。其中，必修包括2个模块，指（化学1）和（化学2），选修包括6个模块，即（化学与生活）、（化学与技术）、（物质构造与性质）、（化学反响原理）、（有机化学基础）、（实验化学），是必修课程的进一步拓展和延伸。每个课程模块2个学分，36学时。学生在高
8、中阶段最低必须修满6个学分，学生在学完化学1、化学2模块之后，至少还应学习选修课程中的一个模块，以到达高中化学课程学习的毕业要求。我们省是这样统一安排的：高一全体学生共同学习必修内容后，从高二年级开场，向人文方向发展的学生可在化学与生活和化学与技术两个选修模块中任选一个模块；向理工方向发展的学生则规定必须选修有机化学基础、化学反响原理和实验化学。目前我省学业考试制度设想如下：高中化学实验考察时间定为高一第二学期末，考察内容为（化学1）和（化学2）必做实验内容；高中化学学业考试时间定为高二第一学期末，考试内容为前三个必修模块的教学内容。云南高考到底怎么考，到如今专家们也没有一个讲法，详细未定。高
9、中化学课程评价既要促进全体高中学生在科学素养各个方面的共同发展，又要有利于高中学生的个性发展。积极倡导评价目的多元化和评价方式的多样化，坚持终结性评价与经过性评价相结合、定性评价与定量评价相结合、学生自评互评与别人评价相结合，努力将评价贯穿于化学学习的全经过。老师以鼓励式的教学评价语言促进学生主动介入以前课堂上回答问题，教师对学生的评价往往是较直接的肯定与否认，如“回答得好“不错“不对等。而新课程提倡自主、探究、合作学习，要求教师评价语言多样化，能激发学生探索的热情。如今老师在评价时多用“你的想法有新意“你的见解有独到之处“你还有什么新设想。即便学生回答错了也要给予鼓励：“你考虑到这方面因素，
10、你再想想有无另外的因素影响呢，不伤学生自尊心，他们容易接受。新教材提倡自主、探究、合作式学习，但有些学生十分是农村学生家中几乎没有什么书籍、杂志，唯一的信息;就是电视机，找资料难且又无目的性，这就要请教师在现有条件下加大备课量，多找一些与实际联络严密相关的材料，才能在探究性教学经过中做到有的放矢。也就是讲老师头脑中要有三个阶段的知识，整合核心知识，提高教学时效：清楚学生在初中阶段的学习的内容和程度，知道学习在必修模块中要把握的程度，了解在选修模块还有哪些进一步的延伸。从教材的基础化学主干知识来看，教材有新的处理：对于基本概念和基本原理知识，新教材以主题覆盖、多元线索、螺旋发展来促进学生化学核心
11、知识与观念的建构，理解力的发展，认知构造的构成；对于元素及化合物这个中学化学的主干知识之一，不再根据元素自然族来介绍元素化合物知识，不再追求从构造、性质、存在、制法、用处等方面全面系统地学习和研究有关的物质，而是从学生已有的生活经历和将要经历的经历出发，提倡从“生活走进化学，从化学走向社会，“从自然走进化学，从化学走向社会；对于有机化学知识内容的处理教材将有机化学知识和有机元素化合物的性质和应用等方面的知识内容主要安排在必修（化学2）中的“化学与可持续发展主题中。学习探究有关新课程的根本任务、基本理念、教学方式、等等问题。课改所倡导由学生“自主、探究、合作学习的理念逐步深化老师心灵，改变着现有
12、的课堂和教学方式。现淺谈本人对高中化学新课程的一些感悟，高中化学课程倡导评价方式的多样化，以促进学生在知识与技能、经过与方法、情感态度与价值观等方面都得到发展。教材中栏目的设置，蕴含着教与学的方法，体现了新课程的理念，了解、借鉴教材倡导的教学基本方法，选取素材创设学习情景、设计学习活动，考虑教学设计要点，有助于老师驾驭教学经过。多样化活动：实验、探究、沟通讨论、调查参观、资料收集加工、自学、文献探究、网络查询等。学生在学习经过中，应综合运用多种学习方式。每种学习方式各有长处和短处，运用得好都会发挥其他学习方式不能代替的特殊成效。知识情景化：“从生活到化学，从化学到社会；“从自然走进化学，从化学
13、走向应用。两大好处：提高学生应用知识能力，体会知识的价值；落实情感态度与价值观的教学目的。转变教学策略，强调“元素观、“分类观、“转化观。另外，从教材的微观构造看，（化学1）借助各种栏目完成了教材内容的呈现，如“你知道吗、“活动与探究、“沟通与讨论、“观察与考虑、“问题解决、“信息提示、“拓展视野、“整理归纳、“化学史话等。这些栏目蕴涵着特别丰富的教与学的方法，体现了新课程理念，假如运用得当，既能够改变学生的学习方式，调动学生的学习积极性，又能起到提高学生科学素养、培养学生科学探究能力的作用，对学生适应新课程教学活动起到很好的引领作用。同时设置的栏目对新课程施行的老师来讲课堂行为的科学有效性和
14、可操作性都有帮助。我对新课程的几点困惑1、课时缺乏与教学容量大的矛盾怎样解决？固然我们经过了新课程培训，但是在教学经过中课时缺乏的问题还是令人担忧。必修教材的内容涉及面广，栏目多，老师很难在规定的课时内完成规定的教学任务，更何况探究也需要一定的时间。另外教材重视科学探究活动，很多结论在教材中没有直接写明而要求学生本人归纳，同时教材打破了原有的知识体系，很可能使不少学生不能适应而觉得化学太难、太繁？2、教材中某一知识点的多点分布能否都合理？为了降低学生学习的难度，编写者将某些知识点内容分散排布能否符合学生的认知规律？3、手头的资料很少，其中很多还是换汤不换药的，配套的练习能否很难找。还有我们也没
15、拿到教材，有些内容专家讲要发展，我们也不知道该发展到什么地步？考试大纲到如今还没确定，不知道高考怎么考？4、学校实验室的配置能否能跟上？新教材增添了大量学生探究实验，跟据新教材的意图有很多时候我们的化学课最好是搬到化学实验室去进行和多媒体室去进行。现仅靠一个实验员准备人手是远远不够的，需要化学老师的从旁协助，大大增加了我们化学老师的工作量。化学课要十分注重学生质疑能力和用科学方法探究事物能力的培养。化学还需要一定数学模型，深化探究化学问题往往都需要数学作帮手，我以为不能过分淡化数学在化学中的运用。总之，新课程给我们老师带来很大的冲击波，也给我们带来新的机遇和挑战。只要我们能不断探索新型教学方式
16、，培养学生的创新精神、科学的思维能力及终身学习的能力。就老师而言，要适应新课程，就必须首先要加强对新课程改革理念的学习，以便在思想上全面把握改革思路，在实践中全面贯彻改革精神,对新课程充分理解，诚心接受，热情投入，有效施行并根据新课程要求，不断提高本身综合素质,提高其研究能力和构成新知新观念的时机，进而更好地推进课程教材的改革。希望通过我们的教学尝试，我们的学习和探索，并且通过实践不断调整我们努力的方向，我们的化学新课改之路会越走越宽！新课程培训心得3在学习高中物理新课程标准的经过中，对新的教学理念逐步有了下面认识：新课标注重“因材施教、“以人为本、“经过与方法、“能力的培养、“情感态度和价值
17、观的培养，与过去的应试教育有很大的区别。物理课是一门严谨的学科，是以实验为基础的自然科学，对基本概念、原理、技能和方法等的要求永远是物理教学的核心。基础打得能否扎实，直接关系到学生能否对迅速发展变化的经济社会有较强的适应，能否在今后的学习和工作中继续有效地学习和运用各种科学文化知识和当代科学技术，能否创始新领域，探索新问题。新课程理念要请教师和学生从灌输和被灌输的“填鸭式教学中走出来，培养学生独立考虑、擅长提问、敢于提问进而讨论的思维方式。十分是如今对学生的创新教育，要改变“创新教育是个筐，什么都往里面装的局面。新课程要求物理老师指导学生开展研究性探究性学习，需要老师创设丰富的教学情境，注重学
18、生的亲身体验，需要老师引导学生将知识转化为能力。科学方法的训练是为适应当代社会对人才的需要，时间久了，有些知识会被忘掉，但通过学习培养起来的能力却对人们起着长远的作用。当代科学技术发展一日千里，为适应这种新形势，高中物理教学要密切注意培养学生独立获取知识的能力，要提倡独立考虑，培养学生发现问题，提出问题，探索问题的兴趣和能力，使学生能够不断地学习和更新知识，适应社会不断发展的需要。物理教学要注意培养学生的应用意识，擅长把物理知识应用于实际生产、生活当中，鼓励学生和培养学生养成爱动手，敢动手，手脑并用的好习惯。物理教学要培养学生擅长利用身边的科学技术，在信息社会中查寻资料，及时吸收和处理某些信息，会运用学过的知识，用物理和数学语言进行表达和沟通。