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1、幼儿园中班主题教案（竹子）含反思中班主题教案（竹子）含反思适用于中班的主题教学活动当中，让幼儿自由观察、探索。老师锯开竹子让幼儿看一看、摸一摸、玩一玩，感悟竹子的形状特征、构造。并请看管竹林的叔叔向幼儿介绍竹子的生长经过。老师小结竹子的种类，快来看看幼儿园中班主题（竹子）含反思教案吧。设计意图：我园是所农村幼儿园，地处山区，随处可见竹子、竹林。同时，湖林还盛产竹凉席，个别小朋友的家里便是从事这一产业。一天，幼儿在室外活动，一个小朋友看到附近的一个阿姨正在穿竹凉席，便跑过去讲：阿姨我帮你拉线吧。那个阿姨笑着拒绝了，他还不死心，就站在那看。其他小朋友看到了，都跑了过去，还众说纷纭的讨论起来了。我连
2、忙走过去，一个小朋友看我过来，便拉着我跟我讲：教师，你看，阿姨在穿竹凉席，跟我妈妈一样。其别人也跟着喊起来我妈也是哦。这时我便提出来一个问题：你们知道这是什么做的吗？有的小朋友摇摇头，有的小朋友讲：我知道，我知道，是竹子。那你们知道竹子是如何变成这样的吗？小朋友们你看看我，我看看你，都摇摇头。教师你来告诉我们吧。发现他们对竹子、竹制品产生了兴趣。（纲要）指出：充分利用当地资源，开展教育活动。贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的活动。因而，我开展了主题活动：竹子。经过一认识竹子带幼儿到对面山上的竹林，让幼儿自由观察、探索。老师锯开竹子让幼儿看一看、摸一摸、玩一玩，感悟竹子的形状特征、构造。并请看管竹
3、林的叔叔向幼儿介绍竹子的生长经过。老师小结竹子的种类。二认识竹制品与幼儿共同采集各种各样的竹制品，设置竹制品展览会。让幼儿自由欣赏、观察，请幼儿讲一讲：你认识哪一些竹制品，它们有什么用？老师重点介绍竹凉席的制作与用处。谈谈你还见过哪些竹制品，它能够用来做什么？请幼儿回家后找找还有什么竹制品，它有什么用？三竹凉席的制作经过与竹凉席制作厂联络，带幼儿到厂里去看看。提醒幼儿注意安全，不四处乱跑，不四处乱摸。请厂里的叔叔为幼儿介绍竹凉席的制作工具，制作经过。让幼儿欣赏制作完成的竹凉席。四竹编织请一位会编织的阿姨来班上为幼儿表演编织。让幼儿讨论阿姨是怎么编的。提供竹条，让幼儿学习编织，重点学习一上一下的
4、编织方法。五好玩的竹子把这些日子所采集的竹子、竹制品，做一个展览会。提供材料，让幼儿自由选择，并对所采集的竹制品，材料进行分类，构成区角活动。如：竹凉席厂、编织店、乐器坊等。分析：1、幼儿对竹子的认识活动兴趣浓厚，但是由于知识面较窄，词汇把握量较贫乏，因而在刚认识竹子的时候，幼儿不能用丰富的词语表达出竹子的构造特征，对竹子的种类也一无所知。2、幼儿与教师共同搜集了各种各样的竹制品，在竹制品展览会上，幼儿能认真观赏各种竹制品，在欣赏的同时，还懂得主动跟伙伴们商讨竹制品的用处。竹凉席是我们华安的一种特色工艺品，因而，我把它作为重点来向幼儿介绍。这一活动下来，幼儿的知识面丰富了，对竹子的用处也有了进
5、一步的了解和认识。3、在竹凉席制作厂时，幼儿对那些工具都特别感兴趣，这想摸摸，那想摸摸。为了幼儿的安全，我制止了他们的行为，使得有些幼儿在听厂里的叔叔介绍时，有点心不在焉的。但大部分幼儿对叔叔的介绍还是特别感兴趣的，认真地听和观察叔叔介绍的工具和经过。4、在欣赏阿姨编织的时候，幼儿的兴趣浓厚，大部分幼儿都跃跃欲试。可是，在动手尝试的时候，很多幼儿都出现了错误，他们没有把握一上一下的规律，而且整体编织的速度都很慢。5、本活动主要是立足于对竹子有较深入的认识后，再进行看一看、讲一讲、做一做的综合活动。由于它是贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物，因而孩子的兴趣特别浓厚。本次活动，老师留给幼儿充分的
6、活动空间，引导、鼓励幼儿观察、讨论、操作，让每个幼儿都有看、讲、做的时机。在这样的情境下，幼儿积极主动地介入其中，丰富了经历，拓展了思维，提高了白话表达和操作能力，整个活动的效果还是不错的。所有的知识、经历只要通过一系列的整合、迁移和运用，才能转化为人内在的、自己的知识构造。在孩子的探索学习活动中，我们能够充分挖掘、调动幼儿原有的各种经历，让他们在投身于各种活动的同时整合运用已有经历，并不断提升个体的经历。在这样的活动中，老师的作用是不容忽视的。由于幼儿的年龄特点，要使他们的知识、经历内化，就需要教师在活动中为其提供一个时机，使幼儿乐于介入，有要让幼儿在介入活动的经过中不知不觉地把已有经历进行
7、整合、迁移与运用。案例中，教师面对孩子们开场的牛角尖并没有失去耐心，而是一步步引导、帮助孩子提升经历，才使孩子始终保持了探索的兴趣。反思：当孩子们在活动中产生问题的时候，教师应该马上根据据幼儿现有的经历或可能性发展以及幼儿发展的大目的，去分析这个活动价值，然后积极的回应孩子们。当然这里的回应，不是给予他们一个你以为正确的答案，而是及时捕捉、发现、扶持幼儿生成的新萌芽，并对幼儿的提出不同的问题，如试探性的问题、暗示性的问题、挑战性的问题等让进而让幼儿进行探究考虑和选择，以此推进幼儿进一步探索生成的兴趣，擦亮幼儿生成活动新火花。同时，幼儿生成活动是幼儿按意愿行事，带有极大的兴趣性和随意性，因此在活
8、动经过中生成的东西具有不确定性和不稳定性，往往会使具有发展价值的生成内容流失，幼儿还易遇困难和挫折而半途而废，因而对于幼儿生成的一些有价值的活动，老师还要给予必要的支持，给予他们时间、空间、环境上的支持，那么孩子们的生成问题真正成为孩子们关注的热门，发展的阶梯。孩子的生成是随时的出如今他们的每一个学习活动中的，其关键在于老师能否捕捉到孩子们的这些有价值的、有意义的、能够激发孩子更多兴趣的生成点，并且根据孩子的生成点、兴趣、经历，组织一个新的活动。主题学习活动是一个孩子自主介入，自主学习的开放性活动，孩子是活动的主体，老师不仅是一个活动支持者，更是一个引导者，在活动的经过中要擅长发现、捕捉孩子发
9、出的各种信息，捉住新的教育契机，通过适当的点拨、启发，提出开放性的问题，进而使活动深化和扩展。师生之间的这种互相的碰撞，也不仅是一个简单的生成活动，更应该包含着老师对孩子们了解和关注，对他们生成事物的分析和再推动，只要这样的才能使孩子在不断的探索、理解、生成以及在探索、再理解、再生成的轨道上越走越稳。孩子，教师错怪你了！怎样对待顽皮的孩子案例背景在烦琐而紧张的幼儿园工作中，我们往往会对乖巧听话的孩子更多的微笑、抚摸和肯定，而对于那些顽皮好动的孩子的屡教不改失去耐心和自信心。昊昊是个思维活跃，聪明好动却又爱淘气爱捣蛋的孩子，在教师眼里是个干坏事大王，我经常对他伤透了脑筋，但也曾经由于本人的疏忽错
10、怪了他。案例一：区域活动结束了，小朋友正准备收玩具的时候，晗玫小朋友大喊：教师，这里有本图书被撕坏了！我闻声望去，她手里拿着几页被撕坏的书页，我气乎乎地问：这是谁撕的？立即，好几个孩子都指着昊昊：是昊昊撕的！谁看到了呢？我看到了他撕了！几个孩子仍然确信是他撕的图书。由于平日里昊昊总是干坏事，于是我武断地确信图书一定是他撕的，教师，我没有没等昊昊讲完，我便生气地讲为什么每次干坏事都有你的份呢，这么多小朋友都讲是你撕的，你还不成认!教师，不是我撕的，我真的没有撕图书！昊昊委屈地流下了眼泪。放学的时候，筱特悄悄跑来告诉我，她看见图书是楠楠撕的！当我找来楠楠问清情况时才知道由于我一时地武断，错怪了昊昊
11、，一霎时，内疚、懊悔涌上心头案例二：在一个有趣的科学游戏由蓝变红活动中，孩子们正兴趣浓厚地按着教师的演示步骤，把蓝色石蕊试纸放进盛着清水的玻璃杯中，然后插入玻璃管，用嘴对着管口吹气，观察杯中的试纸能否由蓝变红了，而顽皮的昊昊今天也专心地做着实验，我正想表扬他，可是当我走近他的时候却发现他放入清水杯的不是蓝色石蕊试纸，而是他那蓝色的手帕。我见状特别生气地没收了他的操作材料并剥夺了他的实验资格，你看这游戏多好玩，小朋友们正认真的做着实验，可就你最爱捣蛋！昊昊用很低很低的声音讲：我想试试蓝色的手帕是不是也能变红！我一时语塞，一脸尴尬案例分析以上两个片段中，我对顽皮的孩子显然缺乏了应有的尊重与耐心，而
12、给了孩子更多的是抱怨和批评！孩子是很敏感的，他们总是以教师的评价作为本人的评价准则。在案例一中，当我经常对昊昊进行当众批评的时候，这就直接影响着他在其他孩子心中的形象，而当坏事出现的时候，其他孩子自然便想到了他，而我正由于我过于主观而错怪了孩子，假如当时多点耐心，多点信任，也许爱干坏事的昊昊也能从中得到教育，更好地反省本人平常的行为。我们知道假如孩子经常觉得本人不被信任，不被理解，那么就容易产生抵触心理，甚至愈加我行我素，这样的教育虽然影响了孩子的健康成长！顽皮的孩子思维往往都比拟活跃和独特，敢于创新、幻想，案例二中昊昊正是想用本人蓝色的手帕代替石蕊试纸进行实验，这是一种探索性的思维，是值得我
13、们去支持和引导的，只要我正确引导，昊昊的淘气捣蛋便能够转化为积极愉快的学习经过。凭主观猜想来处理淘气捣蛋，往往会毁坏孩子的愉快情绪，扼杀孩子的求知愿望。只要我们细心探索孩子淘气捣蛋的意图，保护他们的积极性，引导幼儿探索，孩子将得到更好的发展。例案反思：一.以平等和发现的目光欣赏顽皮的孩子我们总讲教育要面向全体，要用平等的目光看待身边的每一个孩子。孩子们都渴望得到教师的关注与赞扬，老师一次点头、一个微笑、一句表扬就好像一场知时节的好雨，赋予幼苗向上的自信心和生长的气力。假如我们把欣赏的目光、成功的时机只投向那些听话乖巧的孩子的身上，那么，这些顽皮的孩子的自尊心和自自信心必然会遭到重创，对教师对幼
14、儿园的情感也会随之淡化。因而，我们要以公正的态度对待每一个孩子，给每个孩子以发展的时机。俗话讲：世上没有两片一样的树叶，同样，孩子间的禀赋品性也是各不一样，要使孩子的潜能在各自的起点上得到充分的发展，我们就要以发现美的目光去捕捉、欣赏这些经常犯错的顽皮孩子身上的闪光点。顽皮的孩子很有主意，很聪明一般而言，顽皮的孩子经常会表现出独立性强、主意多、新花样多、敢想敢做等特点，十分是孩子身上所表现出来的好奇心和探索精神是很可贵的，我们应加以保护。孩子正是通过本身的各种活动来感悟大千世界各种事物的特性的，并由此获得各种感悟觉的经历。同时，孩子也会在不断地探索活动中发展本人的能力。因而，给予孩子自由和充分
15、活动的时机是很重要的。不过，我们还应在孩子活动之前或活动之中对他提出适当的要求，以培养孩子良好的行为习惯比方，当昊昊顽皮地把包装水果的白色网撕得粉碎，并把它们抛向空中的时候，假如我们上前耐心地问一问他这样做是为什么？也许，他会特别兴奋和自豪地对您讲：这是我制作的雪花，你瞧，多漂亮呀！我想，这时我们一定不会忍心去指责富于想像力和创造力的孩子。我们应该去欣赏他的杰作，当然，我们要对孩子提出一个特别重要的建议：玩完以后，最好能将地上的碎片捡起来，这样，屋子里才会整洁和干净。二以宽容的心接受顽皮孩子的错我们所讲的要宽容孩子的过错，是允许幼儿尝试错误、允许幼儿宣泄情绪、允许幼儿讲出本人的不同意见。俗话讲
16、金无足赤，人无完人。对于自制力特别有限的幼儿而言，有缺点、有过失是在所难免的，作为一名老师，我们不仅要看到孩子的可爱之处，还要接纳孩子的缺乏，更要宽容孩子的毁坏行动。例如，在区域活动中，有一天，昊昊把发现区里的几个电动玩具和发条玩具拆得四分五裂，弄得乱七八糟。当时，我真有点生气，这么好的十多个玩具，愣是让他拆成了碎片。一问原因，原来他是想弄明白，电池和发条是怎么使玩具动起来的。他还高兴地告诉我发条玩具的一个小机密：只要捉住发条向一个方向拧，里面的铁皮就会卷得很紧，玩具就会动起来。看到他那副兴奋的样子，他是想让我和他一起来共享他的快乐，我真庆幸本人没有对他枉加批评，也许我的一句话，就会抹杀孩子的
17、探索欲望。之后，我又对他提出了新的问题：你能把玩具重新拼好吗？他用力地点点头，然后就埋头去干了。活动结束时，只见他已经拼出了五六个玩具，但还有一些碎片由于拆的时候不小心，不是零件掉了，就是塑料坏了，已经无法再装了。他看看那些碎片又看看我，一付犯了错接受批评的样子。当时，我什么也没讲，只是拍了拍他的头。固然我一点都没有责备他，但是我想，他已经从中遭到了教育，知道本人不该把玩具拆坏，使别的小朋友不能再玩了。孩子在探索世界的经过中，也许会出现一些不良的后果，假如我们以宽广的胸襟包容、欣赏和支持孩子，尽可能的做到允许孩子自由的活动，知足他自由探索的需要，对他的发明表示赞扬，同时在必要的时候给予孩子积极
18、的引导和帮助。那么，就能使他们在获得尊重、信任的同时，培养探索兴趣，加强自自信心。而对于孩子来讲，在探索中体验成功与失败的不同感受，并让他们有时机尝试失败、纠正错误，从活动中体验到能力感、成就感以及快乐和知足，这对培养孩子克制困难的坚韧性，提高他们的探索能力同样是特别有益的。有时候，我们宽容的态度和欣赏的微笑，远远比严肃的批评教育更有用，它能使孩子得到反思和自省，在自己教育的经过中逐步完善本人。三、疏导顽皮好动孩子多余的精神，在游戏中培养其注意力和自制力顽皮的孩子往往好奇心强，好探索，好动，精神充沛，这类孩子上课注意力不集中，不时会影响到别人正常的活动，因而我们能够把他们的座位安排在教师容易顾
19、及的地方，在各项活动中培养他们的注意力，十分是在操作活动如串珠、拼图、系鞋带等精细手工活动中，多鼓励他们集中精神完成任务，逐步培养其耐心、专注的习惯。户外活动的时间，他们喜欢又冲又跑，蹦蹦跳跳，我们能够让他们当教练，带领班上其他孩子运动，让他们多余的精神得以释放。爱玩是孩子的天性，而游戏是培养孩子自制力最好的途径。每次玩游戏的时候这些顽皮的孩子都显得十分兴奋，但也经常伴有毁坏性.攻击性行为，为了培养这类孩子的自控力，我有意让顽皮的孩子在游戏中担当重任，如户外活动中让顽皮的孩子当裁判，看看哪个小朋友拍球次数多或跳得远；体育活动中让他当猫妈妈、兔妈妈，让他懂得关心爱护小猫、小兔，抑制本人的冲动行为
20、；角色游戏中让他当交警、教师等，通过履行角色职责，习得内隐的游戏规则，在快乐中逐步培养孩子对自己行为的控制和调节能力。四、家园共建一个温馨和谐的环境做好家长工作，获得家长的支持是教育的关键，我们通过家访、填写家园联络卡等方式客观及时地与家长互相反应孩子在家在园的情况，共同讨论对顽皮孩子的教育策略。家长则应杜绝一味溺爱或一味批评暴打的极端教育方式，用爱心滋润孩子的心田，多与孩子交谈，鼓励孩子讲出本人的看法和想法，理解产生问题行为的原因和本质，时时关注孩子的言行，理解孩子内心的需求和行为动机，把握孩子的心理特点，尊重孩子的个性特点，允许孩子暂时犯一些错误，不当众指责打骂孩子，而要给孩子更多的鼓励和引导。总之，顽皮的孩子是很有思想、很可爱的，也是有很多闪光点的，我们应擅长理解他们，欣赏他们，宽容他们，同时，顽皮的孩子也是需要我们教师和家长很好地加以引导的，在他的身上毕竟还存在着一些缺乏之处，适当的要求和引导、帮助是必要的，我们要耐心地等待他们的成长和进步。让我们一起来善待那些顽皮的孩子，给他们营造一个宽松、和谐、友爱的美丽空间，使他们能愈加轻松愉快、健康地成长！小百科：竹枝杆挺拔，修长，四季青翠，傲雪凌霜，倍受中国人喜欢，与梅、兰、菊并称为四君子，与梅、松并称为岁寒三友，古今文人墨客，爱竹咏竹者诸多，竹子原产地在中国，也称之为中国的文物标志。