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1、学习必备欢迎下载人口增长模式说课稿大家下午好：我说课的题目是湘教版地理必修2 第一章第一节人口增长模式 的第一课时。下面我将从以下几个方面对本课进行说明。首先，本节教材的地位和作用作为人口与环境学习的开篇部分，本节课起着承上启下的作用，为接下来其他人口知识的学习做了铺垫。又由于这是高中地理课程的理论基础，其中主要讲述的人口增长模式及其转变等内容对整个高中地理课程的学习都有理论价值。其次，学情分析。由于初高中地理学习的断层， 学生基础知识和基础技能非常薄弱，并且有相当一部分学生学习时积极性、主动性比较欠缺。具体到本课而言， 学生已有一定知识储备。 如对于人口自然增长率、 出生率、死亡率之类的概念
2、， 学生可以根据生活经验和已有的数学知识很容易的理解。但是这些理解很可能不深入、 不全面。因此在教学中， 就应该尽可能的将教学目标生活化，通过案例探究、读图分析、思考练习，为学生创设一个思维活动、探讨知识的时间和空间，以获取和深化理解知识，提升能力。故在此将三维目标、重难点确定如下：三维目标1、知识与技能：（1）了解人口自然增长率的概念，理解生产力发展水平是人口增长快慢的决定性因素。（2）通过分析不同历史时期生产力发展状况，理解不同人口增长模式的特点及地区分布。（3）通过比较分析人口统计资料数据，培养学生分析运用地理数据的能力。2 、过程与方法：（1）利用相应的文字资料和练习阐明人口自然增长与
3、自然增长率的关系以及自然增长率与出生率、死亡率的关系。（2）利用图表分析法、比较法引导学生概括世界人口变化在不同时期的不同特点和同一时期不同地区人口增长的差异，理解不同国家不同的人口政策。学习必备欢迎下载3、情感、态度与价值观：运用辨证唯物主义观点， 正确看待人口增长模式， 逐步树立正确的人口观、可持续发展观。重点难点影响人口自然增长率的因素及人口增长模式的类型、特征和分布是重点。而其中人口增长模式的类型、 特征因在教学过程中易被学生不注意加以区分导致混淆两种“低增长率”的人口增长模式而成为本节的难点。下面我将对教学、学法进行分析教法、学法遵照以教师为主导， 学生为主体的教学原则， 考虑到学生
4、在初中时就已经接触到国内人口相关的知识， 我打算采取读书指导教学法、多媒体辅助教学法、 案例分析法，引导学生充分利用案例、资料，培养学生参与意识与合作精神。结合课堂教学，启发学生通过读图分析、自主学习、合作学习，将所学知识与身边实际例子相联系，学“有用的地理”，学“生活中的地理”。最后再来说下教学手段和教学过程教学手段采用板书与多媒体相结合的方式教学过程 分为以下三个环节环节 1 导入新课导入语： 1999年 10月 12 日，第 60亿位居民诞生，联合国将地球村这一天定为“世界 60 亿人口日”。 20XX 年 10 月 31日凌晨前 2 分钟, 世界人口已达 70亿。 世界人口增长走过怎样
5、的历程？人类的家园到底能容纳多少人口？人口与环境的关系将会怎样演变？这些都是我们极其关心的问题。以事实说话，通过精确的数据，让学生理解人口问题的重要性，引起重视。环节 2 新课学习课件展示“世界上的人口增长”引导学生看图，读图思考：历史上人口增长有何特点？这种特点与什么有关？通过设疑引出自然增长率的概念及计算公式。并通过完成课本活动埃及与美国的人口统计资料分析， 增强学生对人口自然增长率以及与人口自然增长关系的理解。学习必备欢迎下载板书： 人口自然增长率 =出生率 -死亡率人口自然增长 =人口自然增长率 *总人口案例分析，课件展示导致俄罗斯人口增长变化的因素引导学生讨论交流影响人口增长快慢的因
6、素有哪些？其中哪些因素是正相关， 哪些因素又是负相关？并结合发达国家人口自然增长率比发展中国家人口自然增长率低的活动分析， 从中得出起决定性的因素是生产力发展水平。从而达到将理论知识生活化的目的。板书： 决定性因素：生产力发展水平转承：影响人口自然增长的因素很多，有些会影响出生率， 有些会影响死亡率，而有些对出生率和死亡率都会有影响。不同历史时期， 这些因素的组合是不同的，从而导致人口增长特点各有不同。合作学习：把整个班级分为三大组， 每一大组各分析一个人口增长模式，具体回答每一种模式的特征、出现时间、出现原因、分布，而后由教师对学生的分析进行归纳、总结。板书： “高高低”“高低高”“低低低”特征出现时间原因分布通过分小组讨论以及小组汇报的形式逐条呈现三种不同的人口增长模式，以期学生能对个人口增长模式获得更深刻的印象。环节 3 课后思考学案呈现代表三种不同人口增长状况（快速增长、慢增长、负增长）的人口金字塔图，分析这些国家分别面临着什么样的人口问题？又该采取什么措施？通过课后思考环节，帮助学生进一步巩固对三种不同人口增长模式的理解，并且达到逐步培养学生读图分析思考问题的能力。