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1、立身以立学为先，立学以读书为本- 多维思维训练在作文中的作用福建省永安市第三中学作文三步法试验基地范纯发在学生的作文中常常可以发现二种普遍存在的现象:一是文章的语言很平淡很乏味，干瘪瘪的，没有丝毫的生气：二是文章的内容很不充实。为达到规一定的字数啰啰嗦嗦、反反复复，绕来绕去就是拓展不开，有的则干脆偷工减料，不按规定的字数写。虽说写文章有话则长，无话则短， 然而考试作文总是有一定字数限定的。再说未能按规定字数来完成作文者，不是文章写得精，而是不会写，无话写，因而畏惧写，只好草草应付了事罢了：三是条理层次不清，结构紊乱。那么有什么方法可以解决学生作文中语言平乏和内容不充实以及条理不清的弊端呢？我认
2、为作文三步法中的“后分想”、 “形象联想”和“再生联想”多维思维训练可以解决这三个问题。也许有人会说：经过第一阶段的感知训练，学生应该培养了或多或少的感知能力，那怎么还会无话可写， 文章的内容又怎会不充实？诚然，通过前一阶段感知能力的训练，学生的感知能力确实得到了提高，在作文中也确实比以前更有话可说了。然而文章除 “言之有物”之外还要讲究“言之有序”，否则就无章法, 就会显得杂乱。这“有序”的东西一一要求，有些学生就又返回到无话可说的境地中，这不是说他们中的一些人作文能力没有提高，而是说他们中的一些人不知如何将感知的东西更好地表达出来。解决学生作文中的“无序”问题可以对学生进行“后分想”的训练
3、。所谓“后分想”简单地说就是“分想”加“抽象”，它其实是由“分离” “抽象”“ 概括”这三个环节组成。从设定的背景中将有用的东西分离出来，写进作文，那么这就解决了作文中材料的取舍问题，比如说以“春”为感知对象，那么可感知的内容很多，既可以感知好的东西，如“温暖的春光” “和煦的春风” 等等， 也可以感知不好的东西，如“泥泞的路”“愁闷的心情” 等等这样，我们就可以根据背景的需要将感知中好的东西分离出来，这些东西就可以表现 “春”的美好。其实，将这些美好的东西分离出来的同时就包含着抽象，当然这只是初步的。表现“春”的美好可以有“自然”的东西，也可以有“人文”的东西，对这些东西进行更细的归纳则是更
4、进一步的“抽象” ，到了这里也就有了概括。如“春风”“春雨”是并列关系， “春风”与“春花”“春草”等则构成了因果关系。所以说，后分想可以解决学生作文中的“无序”问题，使文章变得“有序”起来。立身以立学为先，立学以读书为本把二个形象、性状接近的东西联系起来的能力，就叫做“形象联想” 。形象联想能增强文章的感染力。因为“形象联想”能使文章的语言生动而又有趣，使文章更富有文学色彩。比如说，将“猫”在夜间时发出绿光的眼睛比作玉石中的“祖母绿”，那么，原本很平常的猫眼则变成了很有美感而且很珍贵的“祖母绿” 。在作文中，若多用这样的“形象联想”，那岂不是使语言显得很有诗意吗？象类似的例子不胜枚举。所以说
5、通过 “形象联想” 可解决学生作文中语言的平乏问题，同时又可使文章的内容含量增大。至于学生作文中内容不充实的问题，则可以通过 “再生联想” 来加以解决。 反谓“再生联想”就是通过丰富的联系，利用给定的一种或几种事物获取一种全新的事物。这丰富的联系既可以是“类似”的， “接近”的，也可以是“相反”的，比如说：你可以从任长霞想到更远一些的焦裕禄，还可以想到更加久远的海瑞、包拯，你也可以从任长霞想到胡长清、成克杰等等，一篇歌颂任长霞的文章，你想到如此多人，该褒的你尽情地褒，该贬的你尽情地贬。并且形成鲜明对比， 使被褒写的对象形象更加高大，这不既丰富了文章的内容又彰显了文章的主题吗？学生若能在作文中进行这样的“再生联想”何愁文章的内容不充实呢？以上所谈, 难免浅陋，贻笑大方了。