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1、 唯一淘宝店铺 “教师考编小铺” 拒绝盗转！ https:/ 1 （店家复习五遍，（店家复习五遍，用手机软件用手机软件做题做题 1 万道之后整理，涵盖多万道之后整理，涵盖多种常考试题，黑体标注为记忆口诀，助大家一臂之力）种常考试题，黑体标注为记忆口诀，助大家一臂之力） CONTENTS 教育学教育学 . 1 第一章 教育与教育学 . .2 第二章 教育的基本规律 . 2 第三章 教育目的与教育制度 . 3 第四章 教师与学生 . 3 第五章 课程. 4 第六章 教学. 4 第七章 德育. 5 第八章 班主任与班级管理 . 5 第九章 课外校外教育 . 5 第十章 教育研究及其方法 . 5 教育
2、心理学教育心理学 . 6 第一章 教育心理学概述 . 6 第二章 心理发展及个别差异 . 6 第三章 学习理论 . 7 第四章 学习心理 . 8 第五章 教学心理 . 11 第六章 心理健康教育与教师职业心理 . 12 心理学心理学 . 14 第一章 心理学概述 . 14 第二章 认知发展与教育 . 15 第三章 情绪情感意志 . 19 第四章 个性发展与教育 . 20 唯一店铺“教师考编小铺”掌柜zhangjiamin1990. 唯一淘宝店铺 “教师考编小铺” 拒绝盗转！ https:/ 2 教育学教育学 第一章第一章 教育与教育学教育与教育学 教育质的规定性(社会;经验;实践) 教育的社会
3、属性(民民生阶继恒长独历生阶继恒长独历)联想(民生阶级恒常独立民生阶级恒常独立),也就是经常独立 古代东西方教育特征(阶道专刻象阶道专刻象)联想（街道专刻象街道专刻象）街道砖头专门刻着大象 古代教育古中国：夏校商瞽夏校商瞽 gu 西国乡，六艺教育记心上（奴隶） ；汉太西国乡，六艺教育记心上（奴隶） ；汉太郡魏国子，隋唐科举明八股，四书五经是正考（封建）郡魏国子，隋唐科举明八股，四书五经是正考（封建） 。 古代其他国：印度僧侣是老师；埃及法老掌宫廷，文士僧吏遍全国；雅典商印度僧侣是老师；埃及法老掌宫廷，文士僧吏遍全国；雅典商人政治家，罗马家教雄辩家。三科四学对教会，骑士教育是七技人政治家，罗马家
4、教雄辩家。三科四学对教会，骑士教育是七技。 近代社会教育特点： （公崛务世法公崛务世法）联想（公爵无视法律公爵无视法律） 。 20 世纪后教育特点： （全身信多学球民全身信多学球民）联想 20 世纪教育要，全身心多学球民。 教育学发展概况：孔孟荀墨道，孔子（仁）孟子（人伦）荀子（人恶_不愧是一脉相承啊）墨子（人素丝( o )zZ 大哥，抄人家儒家的吧）道家（绝学O(_)O太上老君飞升咯） 关于学记的一些： （教师藏豫启救教师藏豫启救）联想 教师藏河南企图救学生。 古代西方的教育学：苏格拉助产没有底，柏拉图没理想，亚里没美德，昆体良雄辩没问题！ ！ （去掉所有的“没”字） 近代教育学：二洛一梭夸
5、小康二洛一梭夸小康（教育学独立形态教育家） ；特威-疯（规范教育学时期） 20 世纪多元化教育学流派：实实批文马实实批文马（_时时批判文章和马伊琍哦） 。 当代教育家：布鲁赞瓦根，保姆皮亚杰。 第二章第二章 教育的基本规律教育的基本规律 A 政治经济教育（独目权权体内独目权权体内）联想（独目狗狗体内） B 教育政治经济(人才影响舆论推动民主化) A 生产力教育(内规速构专业内规速构专业,独立方手独立方手)联想(恁龟速够专业的哈,独立才放手)意思自己猜( o )zZ B 教育生产力(劳动力-知识) A 科学技术教育(内教技观念数量质量内教技观念数量质量,方手方手)联想(恁教育技术观念的数量和质量
6、),其实 想到内 就肯定要想到 方手,因为这仨是不分家的 B 教育科学技术(知识再生产体制化科研成果利用)(肢体再生产利肢体再生产利用科研成果用科研成果) 唯一店铺“教师考编小铺”掌柜zhangjiamin1990. 唯一淘宝店铺 “教师考编小铺” 拒绝盗转！ https:/ 3 A 文化教育(目目-内内-方方) B教育文化(整传保筛流传择提新造)(选择题,一搜新造的整船暴一搜新造的整船暴晒在太阳下晒在太阳下,流传流传着千年的故事着千年的故事.教育对文化的什么影响教育对文化的什么影响.) 教育与人的发展,因素: 遗传 环境 学校 社会 家庭(教育学知识中提到因素要立马想到这五个) 个体主观能动
7、性三个层次: 生理活动;心理活动;社会实践活动. 注意,第四章有个学生的主观能动性三层次:自觉性 独立性 创造性. 个体身心发展规律:顺序性 不难; 阶段性,就是年龄和年龄特征;不平衡性,就是关键期;互补性就是 上帝关你一扇门又给你打开一扇窗;个别差异性就是对待不同的人用不同的方法. 第三章第三章 教育目的与教育制度教育目的与教育制度 教育目的的功能:导向 激励 评价 调控. 确立教育目的的依据:注意 每当提到依据 就要想到三个方面 A 社会 B 人 C理论. 本题的答案有A社会(社会政经文)B人(人的身心特点)C理论(包括人的理想和马克思主义发展学说.-注意-理想是通过理论实现的.) 教育目
8、的的价值取向:主要有社会本位和个人本位,记住个人本位论代表有”孟禄梭勒洛赫萨,裴啦!”联想(梦露说梦露说,磊落好啥磊落好啥,赔啦赔啦) ( o )zZ 因为萌少发音不好,读错字, 在生活中一直把勒和赫读错.也就记住了. 剩下的就是个人本位论啦,记不记都可以了,排除法. 还有 杜威的无目的论 斯宾塞的文化本位论,夸美纽斯的神学本位论. 我国教育目的的基本精神:方向方向全体全民全体全民个性个性劳动劳动. 现代教育制度的发展趋势:前小衔接前小衔接延长义务延长义务中等渗透中等渗透高等大众高等大众终终身身国际化国际化社会化社会化淡化淡化(前小义务中高终前小义务中高终,三化三化) 新中国学制改革:记住四个
9、就行,其中一个属于教育目的(,85 年的决定,提出四有两爱两精神85 年决定还提出实行九年义务教育93 年的改革和发展纲要提出两基两全两重99年的素质教育决定提出终身教育).其实99年提出素质教育,也开始初步提出新课程改革,这个要注意,不要认为新课改从2001年才开始提出. 我国学校教育制度的改革(基础-义务中等-职业高等-内涵成人-终身),因为高等教育扩招导致水平发展参差不齐,所以要走内涵道路. 中长期规划中学制改革的内容(学前农村义务高中职业高等继续特殊)联想(农村学前义务和高职继续搞特殊农村学前义务和高职继续搞特殊,因为国家扶植嘛因为国家扶植嘛!)这个其实和上面第个问题有类似之处. 第四
10、章第四章 教师与学生教师与学生 教师劳动特点(杂创广连期间主范群体个体)联想(煮饭期间广联药煮饭期间广联药业被一群人砸窗业被一群人砸窗) 教师职业素养(道德知识能力心理)这个其实到后面班主任素养也是一样,有些版本还有 教育素养和学科专业素养,只要记住教育素养包括研究能力和教育理念教育素养就行. 再具体点,教师素养下面还有分类 道德素养分为(忠团协表忠团协表),知识素养分为(一政一践三科一政一践三科),能力素养分为(一语一语二组三机智二组三机智),心理素养分为(情德格际)请的歌姬请的歌姬. 唯一店铺“教师考编小铺”掌柜zhangjiamin1990. 唯一淘宝店铺 “教师考编小铺” 拒绝盗转！
11、https:/ 4 教师专业发展的内容内容(知识-理想人格能力态度动机-自我),这其实有点像心理学中的:知(知识)情(理想)个性倾向(态度动机)个性特征(能力 人格). 教师专业发展的阶段阶段(非关注虚拟关注生存关注任务关注自我更新关注).非关注好比大学快毕业时候,自己对教师行业的认识,虚拟关注好比准备教师招考时候对教师的认识,生存关注好比考上教师首先关注自己怎样在学校待下去,任务关注好比很在意教学成果,自我更新关注,已经空无一物,追求教师行业大道了,神马职称都是浮云 教师专业发展的途径途径: 有两条线路,一条是(国校师)(师范教育,入职培训,在职教育,自我教育,),一条是(国师)(国家立法,
12、提供经济保障,加强教师教育.教师善于学习恒于研究勤于反思勇于实践) 学生的特点(主客发主客发 334)334 指的是(主体有三表现,分别是 自觉 独立 创造)(客体主要有可塑性,向师性依赖性)(发展性主要是与成人不同潜能需要-关怀,可以记忆为 与成人不同的潜能需要关怀) 现代学生观(一发二独一发二独)(发的表现有规律潜能过程全面 可以记忆为 学生发展的全面过程都要潜规学生发展的全面过程都要潜规( o )zZ)(独特的表现有完整自身独特与成人差异)(独立意义表现有 独立存在-学习主体-责权主体) 良好师生关系的途径与方法(二学生/素质 公平/民主 沟通/法制 矛盾/师德)（学生认识自己 认识老师
13、） （环境 加强校园文化建设 校风） 第五章第五章 课程课程 学生观：参考第四章现代学生观 教师观（教师角色） ：(促进者，研究者，开发者和建设者，社区型) 教学行为：（师生关系尊重赞赏教学关系帮助引导自我 反思同事 合作） 教学观：全面发展（过程与人）交往互动开放生成 学习方式：自主 合作 探究 主要课程流派：学生中心 杜威学科中心 结构布鲁纳 要素巴格莱 永恒赫钦斯 社会中心课程论 布拉梅尔德 课程目标确立依据：谈到依据 还是那句话 三要素，社会社会 人人 理论理论，结合本章，三要素是 对社会的研究对学生的研究对学科的研究 课程内容：课程计划 课程标准 教材 校本课程：学生为本是理念 个性
14、化是价值追求 课程设计模式：泰勒的目标模式（目内方评目内方评） ；斯腾豪斯的过程模式 课程评价模式：泰勒的目标评价；斯克里文的目的游离评价；CIPP;CSE 第六章第六章 教学教学 教学过程构成要素：教师 学生 教学内容 教学手段（注意 没有教学方法） 教学过程的本质：认识活动。注意，教育的本质是社会实践活动 一、是认识活动；二、特殊认识活动（间简教交导尖椒尖椒导尖椒尖椒导） 教学过程的规律： （直接间接主导主体知识智力知识品德）注意此处有个形式教学论（二洛）和实质教学论（斯。赫）注意，实质的实和斯宾塞的斯读音类似，而实质教学论强调知识，知识的识读音又跟它俩重合，可比较记忆。 唯一店铺“教师考
15、编小铺”掌柜zhangjiamin1990. 唯一淘宝店铺 “教师考编小铺” 拒绝盗转！ https:/ 5 教学过程的结构（阶段） ： （动机领知巩固运用检查） 教学原则：理科/音量/寻启/直巩 循序:系统 系统/主要矛盾 简到难。 教学方法： 观语练究情观语练究情关羽恋旧情关羽恋旧情 （观包括参观和演示， 语包括讲书谈论，练包括练习 作业 实践活动 实验，究包括发现法，情包括欣赏 情境） 教学组织形式：班个别与现场复式分组道尔顿特朗普 教学工作基本环节：备课上课（中心中心，内目构，内目构方艺板主方艺板主一班猪购房一班猪购房的内的内幕幕。 ）作业（要求：9 个，联系教学原则记忆）课外辅导（必
16、要补充）检查与评定 教学模式：国外探究式抛锚式范例式 注意 还有暗示教学以及非指导性教学模式 第七章第七章 德育德育 德育过程基本规律：知情意行矛盾斗争活动交往长期反复提高 德育原则：二向二因二一集个尊严正纪 德育模式：认知 体谅 社会模仿 德育途径：思品实践课外共青会议班主任 德育方法： （说示陶冶，实际评导，合作扮角色） 第八章第八章 班主任与班级管理班主任与班级管理 班级功能：个体（诊矫发需） 社会（只要带社会俩字的都行） 班级管理的功能：目标效率秩序班风能力自理 班级管理内容：组制学活 班级管理模式：常规 平行 民主 目标 班集体教育作用:群体社交自我教育 培养班集体：目标核心秩序活动
17、班风 班主任：首要任务组织培养班集体，中心任务促进全面发展，中心工作培养班集体，首要环节了解和研究学生。 班主任素质：如前面提到的，跟教师素质一样，道德 知识 能力 心理。 第九章第九章 课外校外教育课外校外教育 课外校外教育要求：目的内容主体兴趣内外因地制宜 课外校外教育不是延伸，是补充，家庭教育是基础和补充。 补充下家庭学校联系方式会访通讯校委会访通讯校委.。 第十章第十章 教育研究及其方法教育研究及其方法 研究方法：定量（调查 相关 实验）和定性（个案 行动 叙事 观察 访谈） 研究过程：选题文献检索计划资料收集整理分析撰写 具体研究方法： 常用的： 验查个别比较观察。 新兴的： 叙事
18、行动 质性 随笔。 唯一店铺“教师考编小铺”掌柜zhangjiamin1990. 唯一淘宝店铺 “教师考编小铺” 拒绝盗转！ https:/ 6 教育心理学教育心理学 第一章第一章 教育心理学概述教育心理学概述 研究内容:三过程(学,教,评/反),五要素(师-生内容媒体环境). 发展历程:1 初：20.20 记住四个知识，裴心，乌基，卡裴心，乌基，卡 7，桑心，桑心。 2 发：20.20-20.50.记住两个,生理生理,程序程序. 3 熟:20.60-20.70.记住三个,人本人本,新课改新课改,计算机计算机. 4 善:20.80记住四个合作,反动反动作文作文. 研究方法:验察,查案,测验产品
19、,总结.(注意,前两对,验察和查案,分别有一个定量,有一个定性,谨记) 研究原则：育系客理发与稀客理发育系客理发与稀客理发。 第二章第二章 心理发展及个别差异心理发展及个别差异 心理发展规律：连阶，定序，不差。 阶段特征容易考多选：1 童年小学生：四转低崇高评四转低崇高评。 2 少年初中：半抽独批随意弱半抽独批随意弱。 3 青年高中：智熟转辩我理想智熟转辩我理想。 心理发展因素：又到了因素时代，还是不忘那五个。不说了。 心理发展理论：1 皮亚杰（建构主义发展观）其实就是通过不断同化或者适应来达到认知结构 也就是图式的平衡。 2 埃里克森（人格发展理论） ，这个比较容易混淆的是第二阶段自主感和第
20、三阶段主动感，怎样区分呢，第二阶段的孩子大约 2-3 岁， 也是能力发展关键期， 肯定是自己学习， 丰衣足食啦！ 唯一店铺“教师考编小铺”掌柜zhangjiamin1990. 唯一淘宝店铺 “教师考编小铺” 拒绝盗转！ https:/ 7 学生的个别差异：无非就是认知差异和人格差异。 而认知差异分为 认知能力差异（就是智力！ ！ ） ，认知方式差异（场依存啥的） 。 人格差异可分为特征差异 （理智情绪意志） 和类型差异 （内外向独立啥的） 第三章第三章 学习理论学习理论 学习分类：加涅的五个（智符，认心，言事，动作，态度智符，认心，言事，动作，态度） ，奥苏泊尔的两类，我国三个。 学生学习特点
21、：被形程内目（被形成内幕被形程内目（被形成内幕）( o )zZ 好黑幕啊。 学习理论： 行为主义 学习理论 实质 过程 巴甫洛夫 经典型条件反射 华生 刺激与反应之间牢固的连结的过程 桑代克 连结试误 情境与反应的连结 渐进、盲目、尝错 斯金纳 操作性条件作用理论 行为塑造的过程 班杜拉 社会学习理论 观察学习 注保复动 认 知派 苛勒 完型顿悟 形成新的完型 顿悟的过程 布鲁纳 认知发现学习理论 主动形成认知结构 获转评 奥苏贝尔 有意义接受学习 加涅 信息加工学习 托尔曼 符号学习理论 期望的获得 形成认知地图 人本主义 罗杰斯 有意义的自由学习 学生中心的教学观 唯一店铺“教师考编小铺”
22、掌柜zhangjiamin1990. 唯一淘宝店铺 “教师考编小铺” 拒绝盗转！ https:/ 8 建构主义 知识观（动态性） 学习观（主动构建性、社会互动性、情境性） 第四章 学习心理 从整体统揽本章吧，上图。 唯一店铺“教师考编小铺”掌柜zhangjiamin1990. 唯一淘宝店铺 “教师考编小铺” 拒绝盗转！ https:/ 9 学习动机，学习策略，学习迁移，一起学思密达！而且都是学 类别 理论 因素 方法。具体如下， 1 学习动机的类别：好多内外远近高低主辅内外远近高低主辅 加上奥苏贝尔唯一店铺“教师考编小铺”掌柜zhangjiamin1990. 唯一淘宝店铺 “教师考编小铺” 拒
23、绝盗转！ https:/ 10 的三个。 学习动机的理论：行为强化。人本需要。成就阿特。成败韦纳。效能班杜拉。 学习动机的因素这个，怎么记，私密。 学习动机培养方法：需要马斯洛，成就阿特金斯，效能班杜拉，需要马斯洛，成就阿特金斯，效能班杜拉，成败韦纳，兴趣，迁移成败韦纳，兴趣，迁移。 2 学习策略类别：不胜枚举，还是要举一举啊。注意下，认知策略中，层次是逐渐升华的，复述强调笼统的记忆，精加工强调理解的记忆。策略主要考选择，多看看 学习策略理论： 其实没有理论， 只是有知道教学的模式， 即 完完程指导交合程指导交合完成指导交合完成指导交合。 学习策略还有个原则： 主化生特有效煮花生， 特有效煮花
24、生， 特有效。 ！ 3 学习迁移类别： 又是一个不胜枚举。 只要识别好 水平水平 垂直垂直 一一般般 具体具体 四个迁移就 ok，前提是 ！ ！ ！打起万分精神。 学习迁移理论：分为早期的和当代的。早期的有四个，最早的是形式训练说，其次共同要素（桑，强调共同成分） ，经验类化（贾，强调共同原理）关系转换（苛勒，强调情境关系） 。当代的有认知结构（奥苏） ，产生式（安德森） ，情境（格林诺） 。 学习迁移因素： 教师策认材智能和心情教师测人才智能和心情教师策认材智能和心情教师测人才智能和心情 学习迁移方法：内策方评。 （一般游戏先内测，内测后吸取大家内策方评。 （一般游戏先内测，内测后吸取大家评
25、价，对游戏改进。 ）评价，对游戏改进。 ） 唯一店铺“教师考编小铺”掌柜zhangjiamin1990. 唯一淘宝店铺 “教师考编小铺” 拒绝盗转！ https:/ 11 接下来是知识学习和技能学习一起进步！ ！从分类 过程 方法三方面学习，看下面。 1 知识学习的分类：符概命，上下组。 知识学习的过程：传统意义上分为 理解 巩固 应用 现代意义上分为 获得 保持 提取 获得和保持是重点，获得里面有关知识概括是难点，知识概括分为 正反例 变式 比较 自觉概括。 保持里面有关于知识记忆。 知识学习还是要提到记忆， 怎样利用记忆规律保持呢？书上给了8 点，将其浓缩成 二意 四策 二方。 举例子，第
26、一条 明确记忆目的，其实就是奥苏泊尔提的有意义学习，第二条，理解材料意义，属于意义记忆的范畴，第三条到第六条都是精加工策略，第七过度学习，第八结合方法。 2 技能分类：操作 心智，多理解下特点。 技能过程：操作：定模整熟定模整熟 心智：记加里培林的，活物外无内记加里培林的，活物外无内。 技能要求：操作的要 示范讲解，练习，反馈，动觉。 心智的要 原型,示范讲解,提供知识， 培养思考能力。 问题解决与创造性。从特征 因素 方法入手。 1 问题解决特征：目认序 。创造性特征：独流灵独流灵 2 问题解决因素：情与原，已有情情与原，已有情。创造性因素：环境，智力，个性。 唯一店铺“教师考编小铺”掌柜z
27、hangjiamin1990. 唯一淘宝店铺 “教师考编小铺” 拒绝盗转！ https:/ 12 3 问题解决能力培养方法：练习，策量，训练，习惯。 （练习测量，练习测量，训练习惯训练习惯。 ） 创造性培养方法：认知 个性 环境 教师（心理学诸多词汇都跑这来了） 态度与品德形成。从结构，理论，过程，条件，培养方法。 1 结构，态度结构有知情行，情是核心。品德结构有知情意行，知是核心。 2 理论：皮亚杰道德发展阶段论，科尔伯格的品德发展阶段论。 一般幼儿园自我中心，小学他律，初中自律。 科尔伯格的（功服功服 秩秩好好 普普社会）功夫治好普社会社会）功夫治好普社会。每阶段全部反过来顺序就是答案。
28、3 过程：依从 认同 内化 4 条件：家风伴，太认道家风伴，太认道。 5 培养：说示辨析，怎样群体奖惩说示辨析，怎样群体奖惩。(说好用价奖) 第五章第五章 教学心理教学心理 其实本章除了教学设计之外,关于课堂,分为三种:一是课堂管理,二是群体动力(群体凝聚力群体规范课堂氛围课堂人际),三是课堂纪律和问题行为. 教学策略：三种 1 教师中心：指导教学，接受学习指导教学，接受学习 2 学生中心：发现，情境，合作发现，情境，合作 3 个别教学：掌握，计算机，程序掌握，计算机，程序。 唯一店铺“教师考编小铺”掌柜zhangjiamin1990. 唯一淘宝店铺 “教师考编小铺” 拒绝盗转！ https:
29、/ 13 教学评价类型与方法：类型，根据处理方式，分为标准和常模。 根据来源，分为教师自编和标准。 方法，量化自测，质化观察档案袋。 课堂管理：1 功能 维持促进发展。 2 因素 领领,期期,规规,性性. 领妻归姓领妻归姓。 3 课堂气氛因素：领情，期情，教学能力(教期领情情娇教期领情情娇妻领情情妻领情情 或者领情或者领情+期情期情+能力能力 )。学生。环境。 怎样培养气氛:教师主导(教期艺心管控察表教期艺心管控察表管管情情业娇业娇妻一心管控查表妻一心管控查表管管情情也也!),学生主体,良好师生关系 4 人际关系：舒尔茨 包容 控制 感情 类型-亲子 同伴 师生 人际交往-吸引与排斥 合作与竞
30、争 5 课堂纪律：教师促成 集体促成 自我促成 任务促成 课堂纪律策略：监控，品质，规则，组织控制归组监控，品质，规则，组织控制归组。 6 课堂问题行为：注意，它和班级后进生问题不是一个概念。 第六章第六章 心理健康教育与教师职业心理心理健康教育与教师职业心理 理解心理健康：1 无心理疾病 2 积极发展的心理状态 心理健康的标准：情格际我性社情格际我性社。自己想（请歌姬，我 xing se） 。 心理健康途径：小，班，个别，学科，课程。 学生心理辅导：学会调适，寻求发展。 唯一店铺“教师考编小铺”掌柜zhangjiamin1990. 唯一淘宝店铺 “教师考编小铺” 拒绝盗转！ https:/
31、14 行为改变方法：强行处罚代替自我示范。 行为演练方法：全身，系统，肯定。 改善认知方法：认知，来访者（罗杰斯） ，合理情绪（艾利斯 ABC） 学生问题：强迫症 7-8 岁，观念和行为，多动症 8-10 岁，注意和活动。 教师这一块主要有 威信，职业心理（认知，人格，行为） ，成长，心理问题。 教师威信：权力威信 信服威信 威信结构有人格 学识 情感威信。 教师职业心理特征：认知 人格 行为 认知就是一些知识和能力 人格就是 同情心 赋予激励或者想象的倾向性 行为就是 罗森塔尔效应皮格马利翁效应 教师成长阶段： （福勒和布朗提出） 关注生存就是怎么相处。 关注情境关注上好课和学生成绩之类 关
32、注学生真正关注学生个体差异。 这儿注意结合成长途径与教师专业发展阶段和途径对比记忆。 PS 补充：专家与新手区别：前中后，师生格魅力。 还有个教师成长的途径：观微训思，思包括思描论动四秒轮观微训思，思包括思描论动四秒轮动大锤动大锤（英雄联盟里面的盖伦先森（英雄联盟里面的盖伦先森( o )zZ） 唯一店铺“教师考编小铺”掌柜zhangjiamin1990. 唯一淘宝店铺 “教师考编小铺” 拒绝盗转！ https:/ 15 心理学心理学 第一章第一章 心理学概述心理学概述 心理学研究对象:心理现象,发生发展规律.其实心理学既研究动物又研究人,还研究行为,心理,意识。好像除了教育心理学不研究动物，学
33、习心理学也研究动物。人和动物心理活动的本质区别是 人有意识 主观能动。 记一下心理现象结构表吧。大体分为心理过程和个性心理两部分。心理过程是共同的东西，个性心理是差异的东西。 心理的实质：究其产生方式说，是反射活动；究其内容，是脑对客观现实的主观映像。 还有几个就是反射活动吧，记住 6 个成语。尝梅止渴和含梅流涎是无条件；望而生畏和望梅生津是第一信号；望梅止渴和画饼充饥是第二信号。 西方心理学流派：1.构造主义：实验内省；经验感觉 意象 激情。 2.机能主义：研究意识；意识流。 3.行为主义：反内省；反意识反内省；反意识。果然很拽 4.格式塔： 反对意识分成元素 （跟构造主义相反） 唯一店铺“
34、教师考编小铺”掌柜zhangjiamin1990. 唯一淘宝店铺 “教师考编小铺” 拒绝盗转！ https:/ 16 5.精神分析：研究无意识和异常行为；性恶论；人格三我（本我 自我 超我） 6.人本主义：性本善；自我实现；来访者中心。 7.现代认知：信息加工（对行为主义的继承与发展） 。 第二章第二章 认知发展与教育认知发展与教育 本章整体从 分类 品质 规律 应用 培养五个方面来吧！ ！ 感知觉 一、感觉分类：1 内-机运平；2 外-视听嗅味肤。 知觉分类：1 物体（时间空间运动，就是 sky。空间知觉大大形形方深方深大刑方审大刑方审。其中 y 运动知觉又分四类， ） ，2 社会（刻板，晕
35、轮，首因，近因） ；3 错觉。 二、感觉规律：1 感受性 感觉阈限/绝对感受性 绝对感觉阈限/差别感受性 差别感觉阈限； 2（同一）感觉适应 感觉对比 感觉后效； （不同）补偿 联觉。 注意 此处有个明适应和暗适应，记住明性降就可以，还有 暗适应都是缓慢的，明适应都是骤然的。 知觉规律：整体 理解 恒常（大形声颜亮） 选择 三、品质，因为观察是“思维的知觉” ，所以这儿就说观察的品质。 唯一店铺“教师考编小铺”掌柜zhangjiamin1990. 唯一淘宝店铺 “教师考编小铺” 拒绝盗转！ https:/ 17 观察的品质：全深确的全身缺全身缺 D，你观察下，小兔维维( o )zZ 缺钙么？普
36、及下知识，良好观察标志是 主客精。 四、培养，同理，还是讲述观察在学生中的培养。 学生观察的培养： （目任、计划、指导、整理、汇报）木人按（目任、计划、指导、整理、汇报）木人按计划指导，整理汇报观察结果。计划指导，整理汇报观察结果。 五、应用，这里说下，学生感知觉的发展状况。 小学生：6 岁辨色能力性别差异，10 岁视觉调节能力降低。 听觉辨声能力迅速发展。 时间延缓反应困难。 手部关节较大发展，但不成熟。 记忆 一、记忆分类：1 按照（时、码、段）分为，瞬、短、长记忆。 2 按照内容对象分为，形、逻、情、动记忆。 3 按照意识参与分为，外显、内隐。有点像有意无意。 4 按照信息加工和内容，陈
37、述、程序。 注意第 3 和第 4 条中，哪些有意识参与外显陈述，哪些无意识参与-内隐程序。 识记分类：1 按照目的，分为有意、无意。 2 材料性质识记方法，分为机械、意义。 唯一店铺“教师考编小铺”掌柜zhangjiamin1990. 唯一淘宝店铺 “教师考编小铺” 拒绝盗转！ https:/ 18 遗忘原因分类： 压抑， 干扰， 消退， 提取失败， 同化。 记成压抑， 干扰， 消退， 提取失败， 同化。 记成 Ygxtt。 回忆的分类：1 按照目的、任务、意志，分为有意、无意。 2 按照条件、方式，分为直接、间接。 二、记忆品质：准（暂神+比较+区分） 、准（知识系统） 、久（纳入+复习）
38、、敏（目的+注意力） ，记成 zzjm( o )zZ。 三、记忆规律：1 识记规律：目任，情态，任性目任，情态，任性，方法。，方法。对于识对于识记的方法，杏树木人情态任性。记的方法，杏树木人情态任性。 2 遗忘规律/因素： 学习程度， 情动， 任重， 材料性数，方法，时间，位置。 （其实就比 1 多了个位置和时间。 ） 3 回忆规律/因素：中介，平静情绪。 四、培养记忆组织复习：1 时机得当（及时，合理分配时间） 2 方法合理（集合分，多复试） 3 次数适宜（内容数量适当，过度学习） 组织教学：意品无情安任一品意品无情安任一品无情无情安人安人（( o )zZ 古代安人是六品大员的夫人。 ） 五
39、、记忆应用：小学生有意记忆第一特点 无意转有意。 2 年级，无意有意相当。 3 年级有意主导。 小学生意义记忆第二特点 机械转意义。 唯一店铺“教师考编小铺”掌柜zhangjiamin1990. 唯一淘宝店铺 “教师考编小铺” 拒绝盗转！ https:/ 19 3、4 年级，意义占主导。 小学生抽象 第三特点 具体转抽象。 想象 一、表象分类：按照感觉通道，分为 视 听 运。 按照创造程度，分为 记忆表象和想象表象（就是想象） 。 想象分类：按照目的计划，分为无意和有意。 二、表象品质：直观 概括 可操作 想象品质：主颖生主颖生 丰深现丰深现主营某产品为生，来获取丰深现主营某产品为生，来获取丰
40、深现金。金。 三、想象规律：这里谈一下再造和创造想象的条件吧。 再造想象条件：储生意储生意。 创造想象条件：灵知启思储愿。灵芝启示储愿灵知启思储愿。灵芝启示储愿。 四、想象力培养：再造想象：储生意。储生意。 创造想象力：幻、想、知、思、观、语。幻、想、知、思、观、语。关羽幻关羽幻想知识。想知识。 五、想象力在学生中应用： 小学生有意想象迅速发展。 创造成分日益多。 内容逐渐接近现实。 言语与思维 唯一店铺“教师考编小铺”掌柜zhangjiamin1990. 唯一淘宝店铺 “教师考编小铺” 拒绝盗转！ https:/ 20 一、言语分类：内部- 外部-书面和口头（对话、独白。 ） 思维分类：1
41、根据内容凭借物，任务性质，发展水平，问题解决方式（物性发问） 。分为直观，具体，抽象。 2 意识清晰度和逻辑性，分为 直觉，分析思维。 3 指向性，分为 聚合 发散思维。 4 创造性，分为 再造 创造思维。 二、思维品质：广深独批灵敏严逻。Gs dp lm yl 三、思维规律：至于规律，暂时想到思维的一般过程以及创造性思维一般过程，如下： 思维一般过程：分析与综合，比较与分类，抽象与概括， 系统化与具体化。 （分综分综， 比分， 抽概， 比分， 抽概，系具）系具）抽概这几分钟，比分发生戏剧性抽概这几分钟，比分发生戏剧性变化。变化。 创造性思维过程：准备，酝酿，豁朗，验证。 四、创造性思维培养：
42、启发，发散，创想，活动，课程，学科。启发，发散，创想，活动，课程，学科。 想想启发，活学课启发，活学课。 五、思维的应用：小学生 具体性不自觉性不平衡性质变10-11 岁四年级 注意 唯一店铺“教师考编小铺”掌柜zhangjiamin1990. 唯一淘宝店铺 “教师考编小铺” 拒绝盗转！ https:/ 21 一、注意分类：有无目的和意志努力，分为无意，有意，后注意。 二、注意品质：稳定，广度，分配，转移。 三、注意规律： （1）外部表现：适应性运动；屏息。 （2）注意产生条件：无意：新动强比，知情需趣。 有意：理解组织，兴趣排扰。 四、注意培养：专门训练；课堂；课程；意志力结合。 五、注意应
43、用：小学生：1 低年级无意注意主导 2 被动转主动。 第三章第三章 情绪情感意志情绪情感意志 本章不是很重要，主要以客观题考试。 有个小知识点,认知是情绪情感产生基础,认知也是意志产生的基础,而需要是引发情绪情感中介。 一、情绪分类：根据主客体关系，分为快乐、悲伤、愤怒、恐惧。 根据情绪发生强度、持续性、紧张度，分为心境，激情，应激。 情感分类：根据情感社会内容角度，分为道德，美，理智。 二、品质-意志品质：自觉（独立） 、自制（约束） 、果断、坚韧。 三、规律-认识是意志前提和基础，情感既是动力，又是阻力。 四、培养-意志培养：目养意志培养：目养范建范建挫措我挫措我。( o )zZ 五、应用
44、-小学生情绪情感发展： （1）内容愈加丰富。 （2）深刻性（3）友谊感（4）动力特征 （5）高级情感（6）稳定性加强（7）自控力加强。 唯一店铺“教师考编小铺”掌柜zhangjiamin1990. 唯一淘宝店铺 “教师考编小铺” 拒绝盗转！ https:/ 22 第四章第四章个性发展与教育个性发展与教育 一、需要分类：根据起源，分为生理，社会。 根据内容，分为物质，精神。 动机分类：根据起源，分为生理，社会。 兴趣分类：直接间接、广阔中心、个体情境。 二、兴趣培养：教学，活动，年龄，知识，评价，广中，迁移。平年识广中平年识广中迁，教活（平年时广中钱，交货！ ）迁，教活（平年时广中钱，交货！ ）
45、 一、能力分类：根据活动范围，分为一般，特殊。 创造性高低，分为模仿，创造。 功能不同，分为认知，操作，社交。 气质类型：四个 性格类型：特征差异：道德感，理智感，美感。 类型差异：内外，独顺。 PS：补充下，能力和知识，技能联系与区别： （前，进程，概括，不同步，止境）前进，概不止步！前进，概不止步！ 二、能力结构：斯皮尔曼二因素，吉尔福特三维结构，卡特尔智力形态，加德纳多元智力，斯滕伯格三元智力。 人格结构：性格，气质，自我调控系统（认知基础，体验核心，控制关键。 ） 三、能力因素：遗传，早期，教育，社会，主观。 人格因素：遗传，家庭，教育，社会文化，主观。 唯一店铺“教师考编小铺”掌柜z
46、hangjiamin1990. 唯一淘宝店铺 “教师考编小铺” 拒绝盗转！ https:/ 23 性格因素：家庭，学校，同伴，社会，自我，社会文化。 四、能力培养：早期，社会实践，因材，知识技能训练，元认知创造，非智力因素。非智，元知，技知，因早践（非非智，元知，技知，因早践（非知，原知，既知，因为早早见到。 ）知，原知，既知，因为早早见到。 ） 性格培养：三观、二及时、自我、锻炼、集体、榜样。 五、自我意识：增加这个部分。 自我意识组成：认识，体验，监控。 自我意识发展阶段：生理，社会，心理。 小学生自我意识发展： 不均衡，1-3 年级发展快，3-5 发展平稳，5-6 发展又快。 小学高年级自我概念存在性别差异。 自我调控落后于自我评价和自我体验。 法规 学校权利: 学校义务:针便法权监费针砭法权针便法权监费针砭法权,减肥减肥! 教师权利:教酬评管科修 教师义务:法针教关保业. 学生权利:物资申评权物质申平权物资申评权物质申平权! 学生义务:法规尊制. 唯一店铺“教师考编小铺”掌柜zhangjiamin1990.