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1、材料分析题集锦+答题模板11 材料学生张琼进入青春期后,非常关注自己的相貌。 但她认为自己长相难看,不被人喜爱。 看到同学聚在一块咯咯地笑,她就认为她们在笑话自己;在寝室里,若听到同学在谈论某某长得漂亮,会以为是在影射自己;上课未被老师点名发言,也会认为老师嫌自己难看不愿意点自己所有这一切致使她郁郁寡欢,不愿意与同学沟通交流,学习效率低下,学习成绩明显下降。问题:请运用心理学知识分析案例中张琼的问题,并提出合理建议。【参考答案】(1) 青春期是人生中的一个激动而且混乱的时期,是人的行为,性格和智力等心理素质迅速发展的关键时期。 处于这一特殊发育阶段的青少年,由于生理、 心理方面疾风骤雨式的千变
2、万化,加之文化知识及社会经验的不足,很容易产生不健康的心理,导致心理问题或心理疾病。(2)材料中张琼的典型心理问题是强烈的自卑意识和失落感,常常把别人无意的话、不相干的动作当做对自己的轻视或嘲笑。 自我意识强烈,自尊的要求迫切, 产生了强烈的不安、焦虑和恐惧造成神经过敏、多疑,最终严重影响自己的学习成绩。(3)怀有自卑的人,应摆脱孤立无援、独自苦恼的状态,将自己的困惑向周围人诉说, 帮助分忧解愁,体谅,理解其苦恼心情,争取周围人及家属的“共鸣性理解”,对消除自卑感具有良好作用。同时,要针对自己的弱点制订一个逐步训练的计划,并坚持不懈地执行,提高语言技巧及社交手段,也可观察一下周围的人,发觉别人
3、也不像自己所认为的那样十全十美,对自己又并无歧视之意,也就不再“自惭形秽”了。12 材料班主任王老师就一位学生的化妆问题,先后找她谈了两次话。第一次谈话。老师:今天要你来办公室是为什么?云蓝教育学生:老师:你看看你,烫一头卷发,还涂口红学生:口红怎么啦? 英语老师也涂口红、画眉毛、烫发。老师:老师是老师,学生是学生!学生:学生就不是人?老师:学生是人,但你的妆化得人不是人,鬼不是鬼的,不好好学习,一天到晚画眉 毛、涂口红有什么用? 人漂不漂亮也不是靠化妆化出来的。学生:你漂不漂亮不要你管! 呜呜 第二次谈话。老师:“为您服务”节目看了吗? 有趣吗?学生:有趣。老师:那个要大家评论四张妇女化妆像
4、好坏的节目,你觉得怎么样? 你能讲出她们的优缺点吗?学生:这不晓得! 第一个脸长却梳高发型;第二个年纪好大还化浓妆;第三个脸大画细眉,脸就更大了,丑死啦老师:为什么丑死啦?学生:那些妆不适合她们的身份和特征。老师:哦要是她们都是中学生,应该怎么化妆? 学生:我不晓得,老师讲讲。老师:我看,中学生应该朴素自然、整洁大方、健康活泼。 化妆切记莫乱学别人的浓妆艳抹。学生:为什么呢?老师:因为中学生接触的主要是同学和老师,浓妆艳抹会在同学之间、师生之间造成隔膜;青少年应有自然朴素的美,过分的化妆会掩盖住青春活力和红润的肤色,让人觉得矫揉造作,不伦不类。学生:有道理。老师:还有,中学生应该有蓬勃向上的气
5、质,浓妆艳抹会让人以为你是几十岁的妇女,把少女天真活泼的自然美都糟蹋了。云蓝教育学生:想不到化妆还有这么多的学问!老师:是啊! 穿着也是一样,要注意自己的身份、体型、肤色等特征。学生:哎,老师,我那天化妆就化得嘻嘻。问题:试运用德育原则和方法的相关理论对两次谈话加以评析。【参考答案】(1)第一次谈话老师没有运用好德育的“尊重学生与严格要求学生相结合的原则”。 尊重学生与严格要求学生相结合原则是指进行德育要把对学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来,使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。 而教师的话“烫一头卷发,还涂口红你的妆化的人不是人,鬼不是鬼,不好好学习,一天
6、到晚画眉毛、涂口红有什么用? 人漂不漂亮也不是靠化妆化出来的。”是对学生的极大伤害,没有做到尊重学生。第一次谈话老师没有运用好德育的 “说服教育法” ,说服教育法是借助语言和事实,通过摆事实、讲道理,以影响受教育者的思想意识,使其明辨是非,提高其思想认识的方法。 说服教育的主要功能是提高受教育者的思想、政治、道德等方面的认识,形成正确的观点、方法。 一般来说,青少年学生的问题大都是思想认识方面的。 因此,要解决问题,就要晓之以理,启发自觉,运用说服教育来以理服人。 运用说服教育法,教育者切不可空洞说教,以势压人。(2)第二次谈话老师运用了“导向性原则、疏导原则”。 导向性原则是指进行德育时要有
7、一定的思想性和方向性,以指导学生向正确的方向发展。 疏导原则是指进行德育要循循善诱、以理服人,从提高学生认识入手,调动了学生的主动性, 使他们积极向上。 疏导原则也被称为循循善诱原则。 运用得当,得到了很好的效果。第二次谈话老师运用了德育的“情感陶冶法”。 情感陶冶法是教育者自觉创设良好的教育情境,使受教育者在道德和思想情操方面受到潜移默化的感染、熏陶的方法。 陶冶包括:人格感化、环境陶冶、艺术陶冶。 情感陶冶法只管具体, 形象生动,情理交融。 它的影响方法带有愉悦性,云蓝教育非强制性、无意识性等特点,能使学生在潜移默化中受到熏陶、感染。 运用得当,使学生受到了良好的教育。13 材料冯亮和丁明
8、是八年级的学生,最近两人都有些心事,于是凑在一起聊天。冯亮:你说咱们已经快要和爸爸一样高了,可父母还是把我们当小孩子看,什么都管。丁明:可不是吗,吃饭要管,穿衣服要管,去哪玩也要管,放学回家稍晚就唠叨个不 停真烦! 有时他们让我做什么,我偏不听他们的话。丁明:最近一段时间,我的情绪似乎失控了,今天的课堂演讲,我紧张得要命,生怕 在老师同学面前出丑。冯亮:我发现了,你脸都红到脖子根了。丁明:不光这个,有时候高兴起来,我就跟飞上天似的,觉得无所不能;可是难过起 来,又像被打入了十八层地狱冯亮:我也一样,就比如每次跟女同学打招呼,我常莫名地心跳加速,感觉既紧张又害羞,以前不是这样。丁明:有时候也会担
9、心自己在别人眼中形象不好,譬如不够帅之类的。冯亮:还有不够优秀,能力不够强等。 我特别希望在别人眼中是一个聪明、有实力的人。丁明:我特理解你,这种感觉我也有,而且特想跟人倾诉,但就是不知道跟谁说。问题:(1)上面两位同学的对话,反映了中学生青春期心理发展的哪些特点?(2)作为老师,你会对他们提出哪些建议?【参考答案】(1) 过度关注自我;情绪的两极性;性别角色混乱;人格冲突;人际关系冲突;性心理问题。云蓝教育(2)加强教育,教师可以采取恰当的方式,让学生了解青春期的生理发育和心理发展的相关知识,从思想、认识、观念、态度上对生理和心理的变化有正确的认识,并对可能出现的心理问题予以指导。使他们从科
10、学知识的角度认识这些问题, 清除盲目性和神秘感。指导行为,让学生能够正确地处理青春期的生理发育和心理发展特点。 按照社会文化规范的要求、约束和调整自己的行为,恰当地处理青春期的各种问题。14 材料张林是一个对上网非常痴迷的孩子,爸爸由于工作的需要,买了一台电脑在家中 上网。 起初他同爸爸一起玩,父母也没有表示反对。 后来,他发展到每天早上一起床就去上网。 连中午、晚上的休息时间也不放过。 俨然成了一个名副其实的“网虫”,沉溺于互联网上紧张、刺激的游戏,精美的图片和无拘无束的网上聊天而无法自拔。老师了解这一情况后,并没有全盘否定张林的上网行为,而是与他聊起了互联网, 聊了比尔盖茨。充分肯定了他通
11、过上网学习电脑技术的积极性,并通过交流进一步了解了张林上网的内心世界。 针对他的情况,老师采取了一系列的措施:第一,鼓励他多参加集体活动,加强与同学的交流。 例如,让他担任小组长,在每天收发、检查作业、劳动值日的协调合作中,建立互帮互助的关系。 第二,针对他喜欢电脑的特点,成立了计算机兴趣小组,并让他担任组长,有计划、 有落实,定期给其他同学讲解网络知识。 第三,利用各种机会表扬他,与他沟通,缩短师生之间的距离。慢慢的张林对自己有了信心,在各个方面都有明显的进步,学习上认真听讲,积极思考, 大胆发言,提出自己的见解,在班级工作中积极为老师出谋划策, 有活抢着干。 任课老师都反映张林象变了个人似
12、的,精神面貌焕然一新。问题:试以德育原则和方法的相关理论评析这位老师的做法。【参考答案】材料中这位老师的做法体现了以下德育的原则:(1)长善救失的原则;(2)因材施教的原则;(3)导向性原则。云蓝教育材料中这位老师的做法体现了一下德育的方法:(1)实践锻炼法;(2)说服法;(3) 表扬与批评相结合的方法。15 材料在一次讨论课上,老师问学生:“雪融化后变成什么?”张红抢先回答:“雪融化后变成水。”黄阳想了想说:“雪融化后变成泥土。”柳丽慢条斯理地回答说:“雪融化后变成春天。”老师评价道:“张红反应敏捷,回答准确,可以得满分。 黄阳和柳丽,真不知道你们是怎么想的, 要是给分,只能给零分。”问题:
13、(1)运用心理学知识评价这位老师的教学行为。(2)这个案例对教师教法有何启发?【参考答案】(1)材料中这位老师的做法不对:忽视了对学生发散思维和创造性思维以及想象力的培养。忽视了学生的认知方式是有差异的,有的学生是沉思型的,有的学生是冲动型的,但是认知方式没有好坏之分的。忽视了对学生学习动机的培养,打消学生学习的积极性。忽视了学生已经有的经验世界,根据建构主义学习理论,学生是有经验的主体,是带着经验走进教室的(2)启发:教学过程中注重培养学生的创造性思维和想象力,破除知识中心的观念,不能盲目迷信知识。教学评价要以发展性的评价和激励性的评价为主。云蓝教育树立新的教师观,教师是学生学习的促进者,要知道学生形成良好的的学习动机,培养学生学习的兴趣,和学生一起探寻真理等。树立新的学生观,学生是有差异的,有潜能的,要做到相信学生,因材施教。树立新的师生观,建立民主平等的师生关系,做到尊重学生,讲民主。应该多注重教学过程而不是教学结果云蓝教育