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1、12解析：解析：作文题的材料是一幅漫画，漫作文题的材料是一幅漫画，漫画作文大意为，一个孩子第一次考画作文大意为，一个孩子第一次考了了100100分，得了奖励分，得了奖励;第二次考了第二次考了98分，得了一巴掌。另一个孩子第一分，得了一巴掌。另一个孩子第一次考了次考了58分受到批评分受到批评;第二次考了第二次考了61分获得奖励，看图写作题目自拟分获得奖励，看图写作题目自拟。 进步与退步，表扬进步与退步，表扬与批评，思考评价与发与批评，思考评价与发展的问题。展的问题。56今年高考作文题型：（漫画今年高考作文题型：（漫画+ +任务驱动）材料作文任务驱动）材料作文7891011 成绩如叶，勿一叶障目成
2、绩如叶，勿一叶障目 漫画中，第一个孩子先因考漫画中，第一个孩子先因考100分得到一分得到一个吻的奖赏，后因考个吻的奖赏，后因考98分得到一个耳光的责罚；分得到一个耳光的责罚；第二个孩子先因考第二个孩子先因考55分被赐一个掌印，后因考分被赐一个掌印，后因考61分被赏一个吻。看罢漫画，不禁深思，仅因分被赏一个吻。看罢漫画，不禁深思，仅因一时分数升降便或奖或罚，实在失之偏颇。其一时分数升降便或奖或罚，实在失之偏颇。其实，孩子就像正在成长的树，他取得的成绩就实，孩子就像正在成长的树，他取得的成绩就像一片片的叶子，实在不必因孩子之树上长出像一片片的叶子，实在不必因孩子之树上长出一片好看的叶子而欣喜若狂，
3、更不必因长出一一片好看的叶子而欣喜若狂，更不必因长出一片不太好看的叶子而全盘否定甚至大打出手，片不太好看的叶子而全盘否定甚至大打出手，切勿因一叶而障目。切勿因一叶而障目。 孩子的成长中，不只有学习，不只有分数，孩子的成长中，不只有学习，不只有分数，还应该有还应该有“诗和远方诗和远方”。但在唯分数论的大语。但在唯分数论的大语境下，孩子被要求拼命追求分数的提升，不能境下，孩子被要求拼命追求分数的提升，不能有丝毫退步，甚至被苛求次次满分。这和饲养有丝毫退步，甚至被苛求次次满分。这和饲养速成鸡有何区别呢？让鸡不会生病，只在激素、速成鸡有何区别呢？让鸡不会生病，只在激素、饲料的作用下疯长速成，这是违背规
4、律的。孩饲料的作用下疯长速成，这是违背规律的。孩子的成长需要经历幸福，更需要经受困难挫折，子的成长需要经历幸福，更需要经受困难挫折，他在学习过程中要懂得付出汗水，也要懂得不他在学习过程中要懂得付出汗水，也要懂得不是每一次努力之后都能立刻进步，是每一次努力之后都能立刻进步，懂得进步未必能立刻体现在成绩上，懂得成绩懂得进步未必能立刻体现在成绩上，懂得成绩起伏本就是正常现象，只有持续努力，不断积起伏本就是正常现象，只有持续努力，不断积蓄力量，才能成就更好的自己，从而开出人生蓄力量，才能成就更好的自己，从而开出人生之花，结出人生之果。父母作为孩子生命中最之花，结出人生之果。父母作为孩子生命中最重要的人
5、，怎能如此随意地唯分数而无视对孩重要的人，怎能如此随意地唯分数而无视对孩子全面的评判？孩子似树，成绩如叶，家长勿子全面的评判？孩子似树，成绩如叶，家长勿因一叶而障目。因一叶而障目。 与此相似，在中国，拥有升学压力的中小学校，与此相似，在中国，拥有升学压力的中小学校，很多时候也会因成绩这一叶而障目。比如在评价很多时候也会因成绩这一叶而障目。比如在评价教师上较为片面，常只看教师所带班某学期某学教师上较为片面，常只看教师所带班某学期某学段末尾的考试成绩来评判一个教师，往往看不到段末尾的考试成绩来评判一个教师，往往看不到教师平时的努力付出与血泪辛酸，更难以理解绝教师平时的努力付出与血泪辛酸，更难以理解
6、绝大多数挣扎在教学一线的教师之苦。同样的，教大多数挣扎在教学一线的教师之苦。同样的，教师的教学不只有分数，还应该有理解与赏识，还师的教学不只有分数，还应该有理解与赏识，还应该有应该有“诗和远方诗和远方”。教师似树，成绩如叶，学。教师似树，成绩如叶，学校勿因一叶而障目。校勿因一叶而障目。 再有，商人逐利本无可厚非，若眼中只有所再有，商人逐利本无可厚非，若眼中只有所要得的利益的这张成绩单，会因这如一叶的成绩要得的利益的这张成绩单，会因这如一叶的成绩单而障目，看不到理应有的诚信，看不到理应有单而障目，看不到理应有的诚信，看不到理应有的良知，看不到商人逐利活动之上理应高悬的的良知，看不到商人逐利活动之
7、上理应高悬的“义义”，才有地沟油、毒奶粉、假疫苗等骇人听，才有地沟油、毒奶粉、假疫苗等骇人听闻的事件。再如，过分注重闻的事件。再如，过分注重GDP数值的成绩单，数值的成绩单，而忽视国民文明水平的整体提升、道德素养的丰而忽视国民文明水平的整体提升、道德素养的丰富等更重要的问题。这些都是因为太看重利益成富等更重要的问题。这些都是因为太看重利益成绩单而导致的容易一叶障目的结果。成绩、利益绩单而导致的容易一叶障目的结果。成绩、利益如叶，切勿因一叶而障目。如叶，切勿因一叶而障目。 当然，人不免受局限为外物蒙蔽，任何事物也都需要有一定的量化的衡量标准，但不能光看到数值而看不到全面与整体，而可以有更全面多元
8、的评价标准与评判方式，方能更好地避免一叶障目。 【考场得分】【考场得分】 内容内容20分分 表达表达20分分 发展发展20分分=60分。（一类上）分。（一类上） 勿以点点沉浮论英雄勿以点点沉浮论英雄 “爱其子，择师而教之。爱其子，择师而教之。”今人之于古人，今人之于古人，更为注重孩子的教育。然而，不少父母把重更为注重孩子的教育。然而，不少父母把重视化为对于点点成绩的纠结，平日里的视化为对于点点成绩的纠结，平日里的“天天子骄子子骄子”因点点失误而被因点点失误而被“由爱转恨由爱转恨”者有者有之，一直的之，一直的“差生差生”因点点进步而顿被因点点进步而顿被“捧捧在手心在手心”者亦有之。父母的态度因一
9、点点分者亦有之。父母的态度因一点点分数改变而数改变而“一百八十度一百八十度”大转弯，这是对待大转弯，这是对待成绩过于主观、生硬的行为。成绩过于主观、生硬的行为。 分数的沉浮本就有多重原因，孩子的掌握、分数的沉浮本就有多重原因，孩子的掌握、思维方式、老师出题的难度，甚至于个人的运思维方式、老师出题的难度，甚至于个人的运气皆可改变成绩的高低。仅以气皆可改变成绩的高低。仅以“这次比上次高这次比上次高了几分了几分”来界定孩子是否认真学习是不客观的、来界定孩子是否认真学习是不客观的、表面的。高分学生的父母看不到孩子一直以来表面的。高分学生的父母看不到孩子一直以来的勤奋与不辍，低分学生的父母不能认识到孩的
10、勤奋与不辍，低分学生的父母不能认识到孩子的能力与水平。单次成绩的沉浮即界定英雄、子的能力与水平。单次成绩的沉浮即界定英雄、评定父母心中的评定父母心中的“宝宝”，难以认识到孩子的水，难以认识到孩子的水平，终会致使孩子深陷那红色的分数中，不清平，终会致使孩子深陷那红色的分数中，不清醒且不理智。醒且不理智。 礼记有言礼记有言“父之爱子，乃生而行之乎。父之爱子，乃生而行之乎。”父母的爱本是无条件，而现今因分数一点点退步父母的爱本是无条件，而现今因分数一点点退步或增加均可改变父母的爱，则此爱易流于表面而或增加均可改变父母的爱，则此爱易流于表面而不触其心。孩子退步了两分即挨了巴掌，或许便不触其心。孩子退步
11、了两分即挨了巴掌，或许便是错罚了试题变难仍是班级第一的他。孩子学习是错罚了试题变难仍是班级第一的他。孩子学习如同苦行僧在路上踱步前进，这一路上，父母的如同苦行僧在路上踱步前进，这一路上，父母的关爱与理解是如关爱与理解是如“春风潜入夜，润物细无声春风潜入夜，润物细无声”般般让前路阳光明媚。而若父母的爱变得让前路阳光明媚。而若父母的爱变得“有偿有偿”，须用分数进步来赢得，只会让孩子战战兢兢，时须用分数进步来赢得，只会让孩子战战兢兢，时刻背负刻背负“优生的包袱优生的包袱”或者或者“差生的重担差生的重担”。 古人云，古人云，“爱其子，则为计之深远。爱其子，则为计之深远。”父母父母看待孩子的眼光不应局限
12、于那小小的分数。考试看待孩子的眼光不应局限于那小小的分数。考试是对孩子学习的评估、却并非是对孩子的评估。是对孩子学习的评估、却并非是对孩子的评估。父母看待孩子分数的眼光也不应局限于一隅，而父母看待孩子分数的眼光也不应局限于一隅，而应看到整体的、比较的，这样才能知道成绩背后应看到整体的、比较的，这样才能知道成绩背后那点点浮沉的真正意义。那点点浮沉的真正意义。 父母的父母的“巴掌与吻巴掌与吻”是可影响孩子一生的。是可影响孩子一生的。曾几何时武汉神童惊人跳级、学业有成，而父母曾几何时武汉神童惊人跳级、学业有成，而父母惯于其优异，容不得半点失误或退步，他终顶不惯于其优异，容不得半点失误或退步，他终顶不
13、住压力而厌学，住压力而厌学，“泯然众人矣。泯然众人矣。” 成绩那点点浮沉并不能直接界定了孩子的成绩那点点浮沉并不能直接界定了孩子的“好坏好坏”、“优差优差”，也不能作为孩子赢得父母的爱的筹码。只有看，也不能作为孩子赢得父母的爱的筹码。只有看到孩子真正的实力，给予及时支持，方能在无涯学海上为到孩子真正的实力，给予及时支持，方能在无涯学海上为他撑起一片小舟，助他学成至彼岸。他撑起一片小舟，助他学成至彼岸。点评：点评： 本文是考场中一篇精彩的议论文。本文是考场中一篇精彩的议论文。 首先，作者能准确地解读漫画的寓意。首先，作者能准确地解读漫画的寓意。题目题目“点点点点浮沉浮沉”四字用词非常精妙，体现了
14、该考生对漫画的全面评四字用词非常精妙，体现了该考生对漫画的全面评价。全文紧紧围绕着价。全文紧紧围绕着“点点浮沉中的成绩点点浮沉中的成绩”所存在的问题所存在的问题展开议论。文章思路清晰，从分析展开议论。文章思路清晰，从分析“只看分数浮沉只看分数浮沉”的错的错误观点给孩子造成的危害，进而能高屋建瓴地提出教育的误观点给孩子造成的危害，进而能高屋建瓴地提出教育的本质应在于看本质应在于看“浮沉分数浮沉分数”背后的真正意义，体现了考生背后的真正意义，体现了考生极强逻辑思维和思辨能力。极强逻辑思维和思辨能力。 再者，语言文字的亦雅亦俗，畅达准确，严谨冷静的再者，语言文字的亦雅亦俗，畅达准确，严谨冷静的分析远远超出了一般的考生，极富有说服力。分析远远超出了一般的考生，极富有说服力。成语的运用成语的运用顺手拈来，比喻的句子生动形象，顺手拈来，比喻的句子生动形象，“父母之爱子，则为之父母之爱子，则为之计深远计深远”等经典语句的引用，更能表现出该考生丰富的知等经典语句的引用，更能表现出该考生丰富的知识储备和比较深厚的文化底蕴，以及驾驭素材的综合能力。识储备和比较深厚的文化底蕴，以及驾驭素材的综合能力。