《小学英语会话教学策略分析.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学英语会话教学策略分析.docx（11页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、小学英语会话教学策略分析基于新版外研社教材怎样进行会话教学曾芬小学英语会话教学是指通过课堂教学培养学生口头表达的交际能力，提高会话技巧，最终习得并自若地驾驭语言能力的经过。其主要目的是培养小学生初步运用英语语言进行交际的能力。对话教学是小学英语教学中必不可少的容，而在新版外研社教材中，对话贯穿于教材的始终。通过对话教学，学生能够进行听、讲、读、写各方面技能的训练，能够讲这是培养学生综合技能的最有效的途径。由此可见，对话教学在英语教学中有着重要的地位和作用。而对话教学始终是教学中的一个难点，传统教学中先讲授单词，然后讲句型，再讲课文，也就是采用“单词句型翻译的形式，其弊端已显而易见，学生学会的只
2、是一些独立的单词、词组和句型，最终还是不能正确灵敏地运用语言。而基础教育阶段英语课程的主要任务就是使学生把握一定的英语基础知识和听、讲、读、写技能，构成一定的综合语言运用能力。随着课程改革的推进和课堂教学中的大量实践，我们总结出了一些经历，构成了本人特有的会话教学形式，在这里和各位一起讨论、研究和考虑。一、小学英语会话教学存在的问题目前小学英语会话教学存在的低效现象主要表现为：学生常出现会回答问题而不会提问的现象；沟通时不能自然地引发话题；经常无话可讲，有时不知从何讲起；会话容单一，经常出现为回答而回答的现象，回答的容与实际生活不符；大部分学生只能针对所学的对话做一些替换练习；多数学生在语境中
3、自主沟通有一定的困难；学生会读会背不会运用或在详细的应用中反响会慢几拍等。透过这些现象，我们能够把小学英语会话教学存在的问题归纳为下面四点：一重词句，轻交际表现为太多的强调对话中句子的汉语意思，无论对话的呈现和操练，基本都是英汉对译的形式，老师讲句子，学生翻译，或者生生互相讲句子翻译，这种英汉对译的形式既不利于学生英语思维习惯的构成，又由于没有语言情境，而导致学生会讲句子明白句意却不会交际运用。二重机械操练，轻意义操练会话课堂中缺乏能促使学生考虑的会话活动，大量的机械练习使学生的白话表达呆板，使得课堂沟通缺乏生动性和鲜活性。三重语言知识的讲解，轻语言知识的运用主要表现为太多的讲解句子构成等语法
4、知识，减少了学生听讲练习的时机。四重重复性地运用语言，忽视了对学生创造性地运用语言能力的培养表现为老师完全以学生能读会讲教材对话容为目的，拘泥于教材不能引申拓展，导致学生对语言的运用完全是当堂所学的教材文本，既缺少与旧知的融会贯穿又缺少对新容的创造性运用。二、小学英语会话教学的基本原则一情景性交际离不开语境，因而会话教学也应该力图在相对真实的语境下进行。老师应结合教学容设定贴近学生生活实际的语言情景，在自然的情景中习得语言，使用语言并最终提高语言。情景下的语言才是生活中的语言，自然生成的语言能帮助学生理解语言的意义和使用场合，并在此经过中体会情感，化语言，最终促进学生综合语言运用能力的行程和发
5、展。二整体性整体语言教学法强调语言学习的整体性，以为语言知识不能肢解，语言教学应从整体出发。在会话教学中，处理睬话文本的环节应该十分注意整体呈现。语言输入和输出都应该遵循整体原则，通过听、看获取功能表达方式，通过讲、演培养学生真实交际能力。三活动性当代外语教学注重语言学习的经过，强调语言学习的实践性，主学生在语境中接触，体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。老师应该根据学生特点和文本要求创设多样的语言实践活动，让学生在活动中反复感悟，体验，操练语言并最终把握语言。活动的设置要求多样性，实效性强，并充分尊重小学生的认知和心理特点。四主体性新课标提出要面向全体学生，关注语言学习者的不同特
6、点和个体差异，因而所有的教学活动的设计都应该紧紧围绕学生的已知未知展开。充分调动学生的已有知识和生活体验，根据小学生形象思维为主的生理特点，尊重爱讲爱唱爱动爱演的天性，设计出学生乐于介入的学习活动，并在此经过关注到学生的个体差异，利用小组活动互帮互助，努力提高学生介入的积极性和介入面，真正做到面向全体学生。五生活性目前小学英语对话教学课堂存在明显的非真实交际现象，很大的原因是设计的情景并非基于学生的生活体验，离学生实际较远，进而造成学生无话可讲，或者仅仅套用词汇句型完成虚假交际。因而，会话教学应该贴近学生生活，从学生的生活经历出发，在真实的课堂让他们充分理解语言使用的意义，进而缩短课堂教学与实
7、际使用的距离。三、小学英语对话教学的策略根据小学生学习英语的特点和英语课程标准的要求，对话教学应从学生的学习兴趣、生活经历和认知水平出发，注重培养学生的听、讲能力，倡导体验、实践、介入、合作与沟通的学习方式和任务型的教学途径。小学生正处于英语学习的初级阶段，因而，英语教学的主要任务是培养学生的兴趣，使学生树立自自信心，帮助学生养成良好的学习习惯和构成有效的学习策略，为学生今后的英语学习打好坚实的基础。在教学中我采取了下面的策略并获得了一定的效果。1.为学生创设情景，采用整体教学形式学习对话众所周知，语言不是独立的，而是一个复杂的整体。语言只要在特定的情景中才有意义。传统教学形式老师采用先讲单词
8、，然后讲句型，最后再进入对话的学习。这种形式看起来是先把难点给学生解决了，学生在学习课文时就会如鱼得水。但是效果并不是我们想像的那样，学生并不理解课文容，运用语言更是遥不可及。为何学生学了很多年的英语，最后却什么也讲不出来，可能原因就在这里。对话教学关键是让学生在理解语篇的基础上学习语言，这样语言就有了生命，就成了活生生的语言。因而，在教学中老师应采用整体教学的形式，把词汇、语法放在详细的情景中学习。也就是讲，老师的任何活动都是围绕对话的情景进行的。把对话在最开场就呈现给学生，然后通过提问、实物、动作等帮助学生理解。这样学生不仅理解了其含义，还学会了怎样运用，可谓是一石二鸟，一箭双雕。3.采用
9、听讲领先，读写跟上的原则语言学习的根本目的是讲出一口流利的英语，听讲是一种非常有效的学习工具，是所有其他能力发展的基础，也是学习的基础。通过听讲，学生能够学习概念、扩大词汇、理解语言构造、培养语感。培养一定的听讲能力是教学的最基本的要求。因而在教学中要求学生讲出来的一定是他们先听到的或听懂的，要求他们读出来的一定是他们先会讲的。详细在教学中，能够在听完对话后先讲讲听到的信息，然后再详细到课文的大意，最后再听一听细节。其次，在跟录音读课文的环节中先让学生不见文字重复听到的容，然后再看文字朗读。可能这样在开场会浪费一些时间，一句话可能要听几遍，甚至十几遍，学生才能讲出来。但是假如长期坚持下来，我们
10、会发现学生的语感提高了，而且口语也有了很大的进步。他们实际上是在讲英语，而不是在读英语，反复训练之后，学生在相应的场合就能到达脱口而出。4.创造性地使用教材由于对话的话题不同，难易程度也不同，老师能够根据学生的实际情况和已有知识创造性地使用教材。例如：能够把一个单元的对话教学容进行整合，能够把一些抽象的对话或是较难理解的语言作为阅读材料，让学生在阅读中学习语言。总而言之，老师不必拘于一种教学形式，能够采取不同的形式，最终到达学习语言的最佳效果。5.注重在对话教学中培养学生的文化意识语言和文化是密不可分的。英语作为一门语言，本身就应该涉及文化的容，没有文化教学的英语教学是不完好的。不难发现，小学
11、英语会话中很多都涉及到文化的容。例如：西方的节日，颜色在西方文化中的象征意义，西方的饮食在教学中老师要有意识地向学生浸透西方的文化，这样不仅能够激发学生学习英语的兴趣，同时可以以培养他们的跨文化意识。6.通太多样的教学活动、游戏进行对话教学根据小学生的心理特点和学习特点，有趣和新鲜的事物最能引起他们的注意，也能让他们记忆深入，持久。因而，老师要给学生提供充分的语言材料，如让学生朗读简单的英语童谣、儿歌，做各种各样的游戏、活动。小学生喜欢表演，喜欢引起别人的注意，对讲英语的羞怯感较少，不怕犯错误，老师应该充分考虑小学生的这一特点，合理组织课堂教学活动，让他们在活动中学习语言。此外，英语作为一门语
12、言，只要通过大量的练习才能把握，老师要为学生提供一个讲英语、讲英语的时机。四、小学英语对话教学的步骤和方法我们通过大量的课堂教学实践，总结经历，构成了一套行之有效的的会话教学形式：Warm-upTaskpresentationNewlanguagelearningLanguagepracticingTaskfulfillmentSummaryandhomework，下面就这一教学形式进行详细的阐述。(一)Warm-up活动形式：听、讲、玩、演、唱等活动听能够听歌曲、对话、简短的英语故事，讲能够讲对话、根据图片讲一句话、讲小故事，玩能够做游戏，演能够表演对话或者小短剧,唱指唱英文歌曲。热身活动的
13、目的是创设英语学习气氛，激发学生学习英语的兴趣，以旧带新，为新课学习做铺垫。因而选用的歌曲、歌谣等容最好与新授容有关。如：对话中涉及到颜色，在热身活动中能够唱唱有关颜色的歌曲；对话中讲到数字，在热身活动中能够温习一下学过的数字；在对话中出现很多动词，在热身活动中能够做做Letsdo。外研社版的教材每一单元第一部分恰好就是一个热身环节，有时候是一首歌谣，有时候是一个有趣的小故事，教师们能够直接用它来导入新课。(二)TaskpresentationNewlanguagelearning以前上对话课，为了节省时间，我们有时直接教读句子或者写句子，然后翻译过来，再领读，学生跟读，学生都会读了就算完成任
14、务了。这样枯燥灌输式的教学，或许节省了一点时间，但也省去了学生思维、理解、体验的一个经过，也省去了对学生学习兴趣的培养，学生处于机械记忆的状态，有口无心的状态，忘记的自然也快，更谈不上灵敏的运用了。所以讲这种做法其实非常不可取。人类学家马林斯诺指出：“假如没有语言情景，词就没有意义，也不能代表什么。因而词语也只要在情景语境中才能产生意义。同样，对话也是如此。对话是在一定的情景下的习惯性语言，脱离了情境，对话也就失去了意义。所以，在这个环节里，老师一定要让学生整体感悟语篇，熟悉本课的话题，传递给学生最准确的语言信息，以真实的情境呈现功能句。当然，很多时候，在课堂教学中，老师不可能把生活中的真实情
15、境带入课堂，外研社教材的编排为我们解决了这个难题，教材的每一个单元都是一个会话形式的情境故事，这些故事的话题贴近生活，真实而有意义，且生动有趣，不用教师们再费尽心思想着怎样去创设情境了。三Languagepracticing意义操练由于赋予了新的容，新的词汇，学生的学习兴趣会比拟高，所以意义操练提供的语言素材要贴近学生的生活，操练新句型要用旧词汇，但这个阶段的联络不是为了学习更多的词汇，而是让学生就新学的重点句子，利用很多学过的词、感兴趣的事进行句型构造的套用、替换，比机械操练更具真实性、趣味性和实用性。四Taskfulfillment这一环节是对话的拓展训练，是对话教学的重要组成部分，它能够提高学生语言综合运用的能力。在这一环节，我们能够安排给学生一个任务，让学生运用所学的语言来开展小组活动，完成任务。五Summaryandhomework对话教学的步骤和方法大致就是如此，在实际的教学当中，未必每节课一定要严格的根据这种程序进行，能够根据对话容的不同有所侧重和取舍。综上所述，对话教学在小学英语教学中占着极其重要的地位。能够讲学生听、讲、读、写各方面的能力在很大程度上都是在对话教学中培养的。因而，在对话教学中老师要合理运用教学策略与方法，到达最优的教学效果，进而促进学生的英语学习能力的提高。以上是我个人的一些不成熟的看法，不到之处敬请各位予以批评指正！