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1、人教版八年级课文（苏州园林）教学设计范文优选5篇人教版八年级课文（苏州园林）教学设计范文优选5篇作为一名老师，有必要进行细致的教学设计准备工作，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。我们应该怎么写教学设计呢？下面是我收集整理的人教版八年级课文（苏州园林）教学设计范文优选5篇，仅供参考，欢迎大家阅读。八年级课文（苏州园林）教学设计1【教学目的】、知识与技能：整体感悟课文内容，了解苏州园林的特点，理清讲明顺序。学习本文运用多种讲明方法讲明事物，体会讲明语言的多样性。培养阅读讲明文的能力。、经过与方法：采用做读书卡片和分组研讨方式，层层引导。、情感态度与价值观：领略作者笔下的图画美，进而激
2、发热爱祖国灿烂文化的感情。【教学重点】捉住事物特点运用适当讲明程序、讲明方法进行讲明。【课前准备】、布置学生预习课文找出生字、词。、搜集有关苏州园林的图片、资料，用计算机设计课件。【教学经过】一、创设情景，激趣导入有人讲：“桂林山水甲天下，苏州园林甲江南。今天，让我们师生一起走近苏州园林，欣赏苏州的美景，品味园林的佳趣吧！请欣赏大屏幕景点很美吧，让同学们带着美景的余味，读一读叶圣陶笔下的（苏州园林），看看叶圣陶对苏州园林的评价，感受那如诗如画的艺术境界。二、感悟课文，把握要点请同学们认真阅读课文，根据屏幕提示做一张读书卡。从我们制作的图书卡中能够看出这篇讲明文顺序是由总到分。在分写部分中，前四
3、段是具体讲明，又根据由主到次的讲明顺序，自然段分别照应第二自然段那几句？让我们一起读一遍。三、研读课文，突破重点在段中作者进行重点讲明，如今就四人一组进行研读，选择你们小组喜欢的段落，合作学习，就黑板上提示进行讨论，对优秀合作小组是有奖励的哟。研读段落：本段中心句：_。讲明事物特征。运用、讲明手法。不太理解的句子：_。附：喜欢本人独立完成的同学可本人填写。优秀者或小组奖励旅游苏州园林景点。答案：研读段落本段中心句：无亭台轩榭布局。讲明亭台轩榭不讲对称的图画美的特点。运用作比拟、打比方的讲明方法。问题：图案画与美术画的区别？研读段落本段中心句：第一句，苏州园林都有假山和池沼。讲明假山讲究艺术与池
4、沼讲究高低屈曲，任其自然的特点。运用分类别，举例子的讲明方法。问题：雷同不该一样的一样艺术、技术“艺术强调个人独创性活动，其成果给人以审美愉悦，并且无法被复制，“技术有固定的程序和手法，其成果是具有实际效用的东西，一般能够大量复制。研读段落：本段中心句：第一句，苏州园林栽种和修剪的树木也着眼于画意特点。讲明着眼于画意的特点。运用作比拟、举例子讲明方法。不太理解的句子：无。研读段落：本段中心句：游览苏州园林必然会注意到花墙和廊子。讲明花墙和廊子的“隔而未隔，“界而未界的特点问题：“隔而未隔，界而未界看上去是被花墙和廊子把景分开了，但由于墙是一段空的廊子是无所依靠，景致又如象没有隔开使景致不是一览
5、无余的展开，有一种“山重水复疑无路，柳暗花明又一村的感觉，更有层次性。刚刚同学们已研读重点段段。下面简单看一看段，找出每一段中心句，捉住景物特点。最后一段给人以余味无穷之感。多媒体配合四、回味课文，拓展创新经过刚刚同学们学习，我们已对苏州园林有了很多了解。每个小组推荐一位同学就书上提供内容，教师提供参考画面，尝试做一次导游，要求看大屏幕。要求：、注意导游对象，导游方式；、抓事物特征，讲究层次性；、就课文内容，要求有一定创新。每个小组推荐一位导游小姐或先生，小组内讨论，写一份提纲，可拿提纲上台。今天我们一起愉悦地游览了苏州园林，通过这次旅游，你有什么收获？又有什么感想呢？请课外写一篇随笔。愿我们
6、下次旅游更快乐！八年级课文（苏州园林）教学设计2【教材简析】（苏州园林）是本单元的讲读课文，这是叶圣陶先生的一篇带有文艺性的讲明文，准确把握了事物特征，讲明了苏州近二百处园林的共同特点和给人的整体印象，即“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。原是为摄影集（苏州园林）写的序。从总体上介绍，顺畅自然，通俗易懂，不仅展现了深厚纯熟的文字功力，更显示了不同凡响的思维水平。教学重难点：引导学生理解什么是讲明文、什么是讲明的对象是本文教学的重点；帮助学生在阅读的经过中把握讲明对象的特征，学习本文层次分明、表达灵敏、语言简洁的特点是本文教学的难点。【教学目的】新教材强调培养学生的语感和思维
7、，养成学习语文的良好习惯；注重培养创造精神，提高文化档次和审美情趣。结合教材和学生实际，拟定教学目的为：、理解本文讲明对象的特征及文章的总分构造，体会本文讲明语言的多样性。、了解苏州园林的特点，陶冶审美情趣，并激发学生热爱祖国灿烂文化的感情。【教法学法】陶行知先生讲过：“好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学。当代教育理论也以为，比教授现成知识更为重要的是鼓励学生学习兴趣和培养获取知识的能力。因而，教学中最重要的是研究怎样调动学生学习语文的主动性、积极性，怎样教给学生学习的方法。鉴于此，我决定在教学中首先与学生建立真诚、融洽的师生关系，营造宽松、和谐民主的课堂气氛；其次本着启发式原则，通太
8、多种详细的教学方法激发学生兴趣，突破教学重难点，以发挥老师的主导作用和学生的主体作用，教会学生学习。、问答式教学法：它能充分发挥师生两方面的积极性，用此法可启发学生思维，培养学生分析问题、解决问题的能力和口头表达能力，激发其学习的主动性、积极性。、讨论式教学法：由于问答法可能造成师生交往范围过窄，不利于调动广大学生的积极性，因而结合采用讨论法。这样信息沟通量更大，使信息呈立体穿插方式传递，改变了传统教学以老师为中心的课堂构造，突出学生的主体地位，民主气氛更浓，有利于鼓励广大学生主动介入，培养学生评论与争辩的能力，激发创造性思维。、情境教学法：一般在文学作品教学中常用，但我以为，本文的讲明对象是
9、具备审美条件的园林艺术，文章又是文笔优美的典范，完全能够运用情境教学法达成教学目的，并且情境教学法能够激发兴趣，促进学生知、情、意、行各方面的协调发展，所以讲明文教学中也应恰当运用。详细采用多媒体课件苏州园林的照片、故宫和西方园林的照片、投影仪等，尽量给学生以直观感受，刺激学生的多种感悟觉器官，加强教学效果。由于心理学实验表明：形声并举同时刺激学生感官，可使其对信息的接受与记忆保持收到=的效果。另外，教会学生相应的阅读方法，培养自学能力，体现学生的主体地位。本文在学法上可采用：朗读法：教会学生朗读，要求准确、流畅、传神，齐读要整洁。这是一种短时间内同时调动眼、口、耳、脑共同活动的阅读，有助于发
10、展学生的思维和语言能力，并加深对课文的理解。速读法：这是一种眼脑直映、迅速获取有用信息的阅读方法，有利于广范吸收知识，迅速开发信息资源，尤其适应快节拍、信息化的当代生活需要。详细教会学生用扫视法默读，提高阅读效率。【教学环节】一、课前预习、扫清字词障碍，理清文章构造；、搜集苏州园林的照片、图片，感悟苏州园林的特点。二、导入新课投影照片三、快速阅读，感悟形象在扼要的导入之后，立即把时间交给学生，让他们在分钟内读完全文本文共字，每分钟约读字，并考虑，这篇课文讲明的对象是什么。注意：这篇课文所要讲明的，不是苏州某个园林的特色，而是苏州近二百处园林的共同特点和给人的整体印象。四、重点研读，挑选信息配乐
11、范读一二段，要求听读时考虑作者如何介绍苏州园林特征的。学生齐读一二段，要求准确、流畅，感悟课文内容。段要求找中心词、句、段，抓文章起始句、收结句、起始段、结尾段；借助注释、提示、考虑和练习迅速把握文章。带着明确的目的扫视课文，取己所需，省略其余。培养学生默读、速读的习惯，提高概括能力。五、品味鉴赏，学习语言、准备一些宫殿式建筑、西方园林中的行道树、北京的宫廷园林和苏州园林的图片，用多媒体展示出来，让同学们比拟鉴赏，感觉苏州园林的“图画美，提高同学们鉴赏造型艺术的能力。、文章用语典范，简洁精巧，试找出本人喜欢的语例加以品析。如：我觉得苏州园林是我国各地园林的标本典范、代表的意思，形象地表明苏州园
12、林继承了古代园林艺术传统，浓缩了中国园林艺术精华，具有典范性文章段式规范，构造严谨，老师选择一两个有代表性的语段设计练习，指导阅读这个环节要十分注意讲明方法的理解和把握。如：第五段。六、美文阅读，拓展延伸可参考（新课堂同步探究与练习）进行。八年级课文（苏州园林）教学设计3教学目的：1、了解苏州园林在设计和建造上的独特创造，进而得到美的享受和对祖国灿烂文化的热爱；2、学习本文总讲和分讲的构造；理解课文讲明语言多样性。教学重难点：总分式的构造和生动严密的语言。教学3课时教学类型：讲读课教学经过第一课时一、导入俗话讲：“上有天堂，下有苏杭。苏州之所以获得“天堂的美称，在很大程度上由于它拥有一批全国以
13、致世界知名的古典园林。今天，我们一起学习（苏州园林）。二、作者简介：叶圣陶1894-1988原名绍钧，字圣陶，以字行。江苏苏州人。作家、教育家、编辑家。代表作品有（稻草人）、（古代英雄的石像）、（倪焕之）、（多收了三五斗）等。三、简介苏州园林：首先让学生明白，“苏州园林不是某个园林的名称，而是指苏州这个地方的园林群体。比拟知名的有这些园林：拙政园、沧浪亭、狮子林、留园、网师园、怡园。四、整体感悟一检查预习：轩榭xunxi池沼zho邱壑h模m样重峦叠嶂zhng相间jin嶙峋lnxn庸俗yng镂lu空蔷薇qingwi鉴赏：对艺术品或文物的欣赏和评价。因地制宜：根据详细地形，设计或选择合适的事物。推
14、敲：考虑事情，文字等能否可行或能否适当。(二)划分构造层次，理清全文思路，把握作者的讲明要点及讲明顺序：1、划分构造层次，理清全文思路。提示：1再读课文，概括每段大意；2同桌、小组讨论完成构造层次划分；3全班订正。第一部分1-2概括讲明苏州园林的地位及特点。亭台轩榭布局的自然美。大处假山池沼的艺术美。第二部分3-9分类具花草树木的映衬美。体讲明苏州园林的艺术美。花墙廊子的层次美。讲究每个角落的构图美。细处门窗的图案美。园内建筑的色彩美。第三部分10总结全文。2、苏州园林的整体特点是什么？课文是从哪几个方面详细讲明这个特点的？课文从游览者的角度来概括苏州园林的特点，这就是：务必使游览者无论站在哪
15、个点上，眼前总是一幅完美的图画。文章是先从亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次等四个主要方面，再从每一个角落的构图美、门窗的图案美、建筑的色彩美等三个细微方面来详细讲明这个特点的？3、本文的讲明顺序是如何的？文章采用先总后分式的构造展开。先总括苏州园林从整体上呈现出的特点，再从各个方面分别加以讲明。园林建筑特点的概括介绍和分类讲明相互照应，前后提挈。“图画美这一对客观事物的认识作为线索贯穿全篇。五、小结同学们回忆一下，前两日我们明确了学习讲明文的方法，那么是什么呢？今天，我们学习了明确讲明对象及其特征，把握讲明顺序。还剩讲明方法和讲明语言特征方面没有学习，另外本文还有
16、一个特点是采用多种表达方式。希望同学们下来温习中预习一下。六、作业：八年级课文（苏州园林）教学设计4【学习目的】1、弄清本文所采用的讲明方法，并把握其作用。2、揣测语句，品味语言。【教学经过】一、板书课题：同学们，今天我们继续学习（苏州园林）。二、出示目的：本节课学习目的是什么呢？出示：1、弄清本文所采用的讲明方法，并把握其作用。2、揣测语句，品味语言。三、第一次“先学后教自学指导：这节课我们就本文中的讲明方法进行一下整理，看看作者为了准确生动地讲明苏州园林的特征，运用了哪些讲明方法，起到了如何的表达效果。3分钟1、学生独立考虑，小组沟通与讨论。2、教师提请学生回答问题，其他生补充，师点拨，生
17、整理总结。四、第二次“先学后教自学指导一为了到达这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。1、这里四个排比的句子的次序能不能任意调换？为什么？2、生自学，师巡视，了解学情。3.检查自学效果：点拨：四个“讲究的次序不能任意调换，由于前后有着从主体到“配合到“映衬，并由近而远的关系。假如任意调换次序，就会使文章条理不清，影响表达效果。自学指导二讲出下列句画横线的词的作用：1苏州园林据讲有一百多处，我到过的不过十多处。2谁要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。3务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。4我国的建筑，从古代的宫殿到近代的
18、一般住房，绝大部分是对称的。5苏州园林与北京园林不同，极少使用彩绘。6阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷蔽木香。假如开窗正对着白色墙壁，太单调了，给补上几竿竹子或几棵芭蕉。点拨：1“据讲是留有余地的讲法，很有分寸。2“鉴赏指对艺术品的欣赏和评价，而“欣赏指对艺术品的领略和玩赏，在句中用“鉴赏词最恰当。3“务必“无论“总是强调了图画美。4“绝大部分是从范围上作出限制。5“极少则从数量上加以限制。6“栽“蔓延“补这几个动词恰当而形象地写出设计者和匠师们的精心布局，化静为动，化单调为多彩。这个例子体现了本文语言的精练。五、当堂测试（伴你学）7.13.14.15。八年级课文（苏州园林）教学设
19、计5【教学目的】1、了解苏州园林的.特点;领略我国江南第宅园林建筑的风貌，进而得到美的享受并激发学生热爱祖国灿烂文化的感情。2、理解本文总讲和分讲的构造及讲明语言的多样性、【教学设想】1、安排两教时。2、（苏州园林）是一篇准确地把握了客观事物特征的优美的讲明文，因而领会作者的整体构思和语言特色应作为本课的学习重点。3、在教学经过中,尽量给学生以直观感受，如看苏州园林的照片、放映幻灯片或看有关电视专涵片等，与课文学习相配合，更便于学生理解。4、预习要求。朗读课文，圈出生字，画出词语，标注段的序号。看预习提示，查字典，给加点字词注音，读课本上的注释。鼓励学生提出有关课文的问题，写在作业本上。第一课
20、时教学要点简介作者和本文文体;正音、正字，解释词语;通读课文;了解作者构思和文章构造;辨析文中运用的讲明方法。教学内容和步骤一、简介作者和本文文体今天我们学习介绍江南第宅园林的名篇（苏州园林）。本文作者叶圣陶是苏州人，对苏州园林很熟悉，因而对苏州园林的情趣和特征有深入的体会。本文是为摄影集（苏州园林）写的序，我们把它作为一篇讲明文来学习。它不是介绍苏州某处园林的特色，而是就苏州园林的总体特征来讲的。叶老的这篇文章不仅准确地把握了苏州园林的特点，而且文字生动、优美，从写作构思到语言运用都值得我们很好地学习。二、正音、正字，解释词语根据预习提示，给加点字词注音。同学注音、朗读，老师提示读准字音和正
21、确把握汉语拼音规则。补充两个多音字;对称chn相间jin解释词语：(出示投影几个重点词语的注释)同学解释、老师重点提示的词语：标本、布局、映衬、因地制宜、自出心裁、别具匠心等，强调要把词放在句中来解释。三、朗读课文要求。把握字的读音;进一步理解词在文中的意思;考虑作者如何向读者介绍苏州园林的总体特征(探求作者的思路)四、从写作构思入手，分析文章构造(可从同学们提出的问题导入，可以由老师提出。)问：这是一篇事物讲明文，被讲明的事物苏州园林的特征是什么呢?引导学生找出本文讲明事物特征的课文内容，即第2段中“一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。这是贯穿全文的中心，“图
22、画成为介绍苏州园林的线索。问：作者如何捉住中心构思全篇，安排全文的构造呢?文章开始：结合重点词“标本(原指供学习、研究时用的动、植物的实物，这里有“范本的意思)、“鉴赏(指对艺术品的欣赏和评价)理解苏州园林在我国园林建筑中的地位和作用。这是全文的总起，确立本文讲明的对象苏州园林(总体)。问：第2段课文，作者围绕苏州园林共同特征，写了几层内容?第一，撇开不同点，专讲共同点。第二，苏州园林共同点详细在四个“讲究。第三，再一次强调共同点什一切都要为构成完美的图画第四，用游览者的话证明作者的评价突出本文是从欣赏者的角度写的。问：课文的第3、4、5、6段内容与第2段是什么关系?第2段是总讲，第3、4、5
23、、6段是分讲。每一段与前面的个“讲究相照应，详细讲明苏州园林某一方面所体现出来的图画美。上述四方面是重点，作者作具体讲明。问：课文第7、8、9段写了什么内容，与中心有何关系?这三段从园林角落的布置、门和窗以及色彩方面讲明苏州园林的特点。这是细部介绍属非重点，故写得简单。问：读第10段，想本文结尾有何特点?文章收尾留有余地，令人回味。总观全文的构造脉络(投影显示)：总讲(完美的图画)分讲(第2段)大处讲究：布局(3段)配合(4段)映衬(5段)层次(6段)细部注意:每个角落(第7段)门窗图案(第8段)色彩(第9段)课上做练习一，填写构造图表。考虑：本文讲明事物的顺序是如何的?从全文看，按由整体到局
24、部的顺序;从各部分看，按由主到次由大到小的顺序。提示：本文先总讲后分讲的构造层次在段中也有体现。以第4段为例作分析。问：为了能讲明事物特征，给读者详细形象的感受，作者要选用恰当的讲明方法。试找出第3段中使用的讲明方法并分析其作用。运用作比拟、打比喻的讲明方法，讲明苏州园林不讲究对称，园林是美术画，讲求自然之趣。六、布置作业1、温习字、词，会写、会注音、会解释。2、笔答课后练习二、三。第二课时教学要点继续学习本文的讲明方法;详细分析本文的语言;总结全文。教学内容和步骤一、检查生字词二、结合讲评检查课后练习二的作业完成情况，归纳本文的讲明方法。由同学举例讲明1、作比拟。如第5段：“没有修剪得像宝塔
25、那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树，点明苏州园林栽种和修剪树木着眼在画意;又如第9段，与北京园林的色彩比拟，讲明苏州园林极少彩绘的特点。2、举例子。如第2段以游览者来到园里，没有一个不心里想着口头讲着“如在图画中为例，讲明苏州园林是一幅完美的图画的特点;再如以几个园里的古藤为例，形象地讲明苏州园林花树的艺术风采。3、描摹。如第5段中对树木的栽种和修剪着眼在画意的描摹等。小结：多种讲明方法的运用，不仅突出了事物的特征，而使语言既准确、鲜明又生动形象，体现了讲明语言的多样性。三、重点分析本文语言的多样性提示：本文语言的多样性，能够从下面几方面来归纳。1、多种表达方式的运用。2、句子的多样性：描绘性和
26、概括性的句子3、用词的精练、准确和周密4、多种修辞方法的使用。逐项分析时，先由同学举例、分析，再由老师补充，归纳。举例时尽量照顾课文的先后顺序。1、多种表达方式的运用。问：本文用了哪几种表达方式?以第5段为例讲明。同学发言，归纳。第1句是讲明，讲明花草树木映衬方面的图画美。第2句是描写，描写了俯下的高树枝和仰起的低树枝，交相辉映的情景，富有动态，给人以层次感。第4句“由于根据中国画的审美观点看，这是缺乏取的。是议论，说明这样栽种的艺术效果。问：还能找到运用多种表达方式的例子吗?如第7段中的描写，第1段中的议论，既加强文章生动性、趣味性，又对苏州园林作了画龙点睛的评价。问：前面看到本文有不少详细
27、描绘的句子，其实文中也有不少概括讲明的句子。如第2段中概括苏州园林总特征的句子;第5、6、7、8段的第一句都起到了概括苏州园林特点的作用。问：请同学们找找本文运用词语的特点。准确：结合练习三，辨析：玩赏、鉴赏、欣赏、观赏玩赏：有品味、赏玩之意;鉴赏：指对艺术品的欣赏和评价;欣赏：指对艺术品的领略和玩赏;观赏：指观看欣赏。此处的“鉴赏一词最恰当。周密：请讲出下面各句加点词的作用。(投影显示)各地园林或多或少都遭到苏州园林的影响。务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的画。我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的。苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。精练：请读第7段，
28、讲讲段中“栽、蔓延、补几个动词用得为什么好?恰当形象地写出设计者和匠师们的精心布局，化静为动，化单调为多彩。问：能找出本文中使用的多种修辞方法吗?排比：第2段;设问：第3段;比喻：第3段等。老师：有人讲本文具有散文特色。是由于作者通过讲明描绘，自然、真切地再现了苏州园林的风貌，使我们得到了美的享受，正如题目所写，使人有种“眷恋之情。你能从文中找出例子吗?如第4、5、7、8、9段的结尾及全文的结尾，都是有景有情的。小结：本文语言准确、精练又生动、优美，表现力很强，进而看出讲明文的语言并不是枯燥的，是能够充满情趣的。四、总结全文文章介绍了苏州园林的特征，再现了它的美丽画面，显示了设计者和匠师们的智慧和我国园林艺术的高超。五、配乐朗读课文(边出画面配合)，进一步体会本文的两个学习重点，进而获得知识和美感。六、布置作业笔答课后练习五、六、七。【人教版八年级课文（苏州园林）教学设计范文优选5篇】