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1、古诗词温习教学设计古诗词温习教学设计在学习、工作乃至生活中，大家都对那些朗朗上口的古诗很是熟悉吧，狭义的古诗，是指产生于唐代以前并和唐代新出现的近体诗又名今体诗相对的一种诗歌体裁。古诗的类型多样，你所见过的古诗是什么样的呢？下面是我帮大家整理的古诗词温习教学设计，希望对大家有所帮助。古诗词温习教学设计1一导入：情景导入，确定目的。同学们，我国是一个诗歌的国度，诗歌在我国的文学作品中是一颗璀璨的明珠。不管是上至我国第一部诗歌道总集（诗经），还是下至唐诗、宋词、元曲，都有很多精典篇章，我们也学习了不少。初中三年我们一共学习了其中三十首，【投影】另外还有二十几首附诗，不知同学们能否还记得，下面教师就
2、从中点几篇，大家来背一背。（十一月四日风雨大作）、（天净沙秋思）、（春望）。不错的，同学们背得很熟，但中考中让我们背诵整首诗的可能性并不大，它往往是以什么形式来考察我们呢？名句填空、诗歌赏析【师板书】二背一背：看谁记得多，记得牢。好，今天我们就一起围绕这两点温习。今天我们仍然采用两组竞赛的方式，我们再来回首一下比赛的规则。【投影】师读今天，我们要看一看哪个组将会在这次诗歌温习竞赛中获胜。A组有没有自信心？B组呢？好，下面我们进入第一环节：名句填空。【投影】讲到名句填空，这么多首诗，名句也很多，教师将它们分了类：首先请A组同学为B组选题，并指名答题。不错的，都答对了，但你能否到黑板上把它们写出来
3、呢？请这位同学上黑板来写一写，下面的同学拿出本子也写一写。他写得对不对？有没有错别字？他们应得多少分？下面请B组同学为A组选题，并指名答题。你也来写一写，下面同学再在本子上写一写。有没有错误？他们应得多少分？好，不错的，两组打了平手。我们再来看看其余的题目，一起来回答。很好，通过第一个环节，我们知道学习诗歌，首先得把它背上，不但要背熟，而且还要会写。由于只要会写了，才能把中考中的名句填空的分数收归囊中，对吧？！三品一品：看谁理解得深，理解得透。当然，学习诗歌，记忆是基础环节，真正要把握这首诗，还要能理解，下面我们就一起来看看盐城市中考中一道诗歌赏析题【投影】请看题，教师把这道题读一遍，同学们看
4、看应选哪一个选项。请一位同学来讲一讲。为什么选B呢？我们来看一下正确答案。不错的，同学们的理解能力很强，一下子就把这道题做出来了。这只不过是牛刀小试。下面进入第二个环节，抢答题，谁先举手谁回答，答错了时机让给另外一组。【投影】经过上一轮的自由抢答，我们来看一看双方的得分。A组多少分？B组多少分？这一轮A组胜出。B组要加油啊！有没有自信心在下一轮中超过他们？有那我们就拭目以待了。四想一想：看谁归纳得好，归纳得妙。通过上一个环节的学习，同学们有没有留意这些题目都是从哪些角度出题的？我们把它们归纳出来，以后本人温习的时候就有章可循了。哪位同学来讲一讲？有没有谁来补充。同学们讲得很好，赏析诗歌无非从这
5、几个角度入手，请看大屏幕。【投影】把握诗歌形象琢磨关键词句品析艺术特色理解诗歌主题五练一练：看谁运用得精，运用得活。知道了赏析诗歌的一般角度，下面我们进入第三个环节：请同学们作一回中考命题教师，分别就（望岳）和（杜少府之任蜀川）为对方出三道题，注意出题的角度和提问的方式，并整理好答案，时间5分钟。时间到，先请B组出题，A组接题指名出题，你请谁答题，A组一共答对了多少题？教师也为这首诗编了两道题，请同学们答一答。下面看A组的了，A组出题，B组接题指名出题，你请谁答题，B组一共答对了多少题？教师也为这首诗编了两道，请同学们再答一答。不错，两组同学表现的各有千秋。出题者出得好，题题都问到了点子上，都
6、问到了诗歌赏析的关键之处；而答题者答得更妙，句句都答到了位，答得对方心服口服。真是兵来将挡，水来土淹啊！我们一起来看一下得分情况。最终A组在这次诗歌温习竞赛中获胜，让我们同热烈的掌声对他们表示祝贺，但是B也不要所馁，下一次我们有的是时机。六总结：布置作业。同学们，这堂课我们了解温习诗歌的一般方法，也了解了诗歌常规的命题角度，其实也学会了自我温习诗歌的方法。同学们的表现都不错。课后请同学们一方面要将所学的诗歌能熟练背诵默写，并加以理解。另外运用我们今天所学的知识，自选一首诗，编三道诗歌赏析题，然后我们汇编在一起，打印出来，做个练习，看看谁能做得最好。好，这堂课就上到这里，下课。古诗词温习教学设计
7、2温习理念：通过回首与整理课内外古诗，使学生养成自我温习、积累古诗的习惯。我还严格遵循了下面三个温习原则：温习经过要简约，温习方法要整合，温习内容要全面。另外，为了避免温习课枯燥无味，充分调动学生的积极性，在设计经过中力求强调知识性和趣味性，使学生在轻松、愉悦的温习气氛中读诗句、晓诗意、记诗句、用诗句，激发学生对祖国灿烂的古诗文化的热爱之情。温习目的：1.沟通记忆古诗的方法，帮助学生整合归类古诗。2.利用思维导图整理温习，重温诗句，学以致用。3.学会灵敏积累、运用古诗，养成自觉阅读与积累古诗的良好习惯。4.激发学生对祖国灿烂的古诗文化的热爱之情。温习重、难点1.学会整合归类所学过的古诗。2.感
8、受传统文化的艺术魅力。温习准备：制作课件。课时安排：一课时温习经过一、谈话导入，揭示课题1.谈话导入：同学们，古诗历来是中华民族的文化瑰宝，千百年来传诵不衰，深受人们喜欢。今天，就让我们一起走进诗词大会，领略古诗词的魅力。板书课题：古诗词二、沟通方法，灵敏积累1.过渡：我们学过的古诗也很多了，如同一个繁花似锦的百花园，大家是怎样背诵古诗的呢？相信同学们一定有本人的绝招，谁愿意把你的绝招讲出来与大家共同共享？板书：记忆古诗的方法2.学生沟通记忆古诗的方法，师随机板书：熟读成诵法、古诗吟唱法、理解记忆法、看图记忆法等。3.学习归类列表法。1回首本学期的课内外古诗有哪些？生答。课件出示2师生配合，利
9、用思维导图板书整理并温习背诵课外古诗三、分组梳理课内古诗1每组利用思维导图框架梳理一首诗，包括作者、朝代、内容、表达思想。2.组内沟通。3.全班展示。老师随机板书，梳理课内古诗。四、闯关比赛1.过渡：在小组同学的共同努力下，我们一起温习了本册书的课内古诗，但教师知道，大家的诗词储备绝不仅仅限于课内，教师特意准备了一次闯过游戏。希望同学们在闯关经过中能大显神通。预祝你们小组闯关成功！2.出示课件。第一关：吟诗对对。1举头红日近，_。2解落三秋叶，_。3_，呼作白玉盘。4_，吹花送远香。5临行密密缝，_。6_，沙暖睡鸳鸯。第二关：金睛火眼。细心观察，找出诗句中的错别字。1不知细叶谁栽出，二月春风似
10、剪刀。2新荷浮水层层碧，小草慢坡片片青。3儿童放学回来早，忙趁东风放纸鸢。4路人借问摇招手，怕得鱼惊不应人。5迟日江山立，春风花草香。6小荷才露尖尖角，早有青蜓立上头。第三关：巧妙运用古诗词是中华文化中一颗璀璨的明珠，在我们的生活中，人们也会随口吟诵。请看下列情境，你想到了哪些诗句？1爸爸刮胡子，过两天又长出来。小明诙谐地讲：“_。2春天柳树长出了嫩绿的叶芽，垂挂着万千根枝条，我不禁想起贺知章的诗句“_。3“_，_。我们要爱惜粮食，由于每一粒都是农民伯伯辛苦劳动得来的。五、总结梳理1.组织学生对照板书总结本节课内容。师：今天的温习课，同学们表现非常积极，不但温习了学过的古诗，还领悟了不少的温习
11、方法。六、迁移运用，课上练笔1.师：大家看，思维导图不但能帮助我们整理记忆、背诵更快，还能帮助我们梳理知识，把握重点。我们要学着画思维导图，用思维导图。古诗词用简练的语言，表达的意境却意味深长，假如我们在讲话、习作时能恰当运用，就能够起到画龙点睛的作用。那么，在你的生活中，有没有一些景物、一些画面、一件事情让你想到了哪句古诗呢？今天我们就来写一写。在写话之前先画一画思维导图，把思路整理清楚，写话的时候就不会东拼西凑、思路混乱了。下面我们就来试一试吧。2、指名展示七、布置作业1.完成写话练习2.自主选择1课下再搜集两首你喜欢的诗整理在采蜜集上；2自由选择一首古诗做诗配画。古诗词温习教学设计3诗歌
12、是语言的精华，古诗词更是文学艺术的魁宝。好的诗词意境深远，幽香怡人，阅读古诗词让我们体会到祖国文化的博大精深，更用以陶冶情操，提高审美的能力和文化修养。（语文课标准）指出：“欣赏文学作品能有本人的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。这也是近年来古代诗词鉴赏题在各地中考试卷中以不同形式纷纷出现，并奉行不衰的原因。古诗词赏析是个极其广泛的话题，中考诗词温习第二课应该根据各地中考古诗词鉴赏试题类型确定为景物描绘、意境体验、作者情感三个方面，以景物描绘作为重点，以意境体验作为难点，采用以重点突破难点的方式进行。中国诗学一向重视“情和“景的关系，诗人的抒情往往不是情感的直
13、接表达，而是言在此意在彼，写景则借景抒情，咏物则托物言志。并且初中阶段所选89首课内外古诗词绝大部分选取自然景物，借以寄托作者的情思。因而，温习重点放在了“景物的描绘与概括上，也尝试通过景物的分析寻找一条行之有效的诗歌鉴赏之路，以“景物分析为重点带动难点“意境体验的突破。在整节温习课的经过中按照的宗旨是“化繁为简、化难为易，强调共性。以“怎样欣赏一幅画带动学生欣赏古诗词。学生第一遍阅读诗词，很少去直接的感受诗中详细景物特征和诗人的思想情感，却能够直接感遭到诗人用文字描绘的景物的冷暖色调。因而，温习中把冷暖两色调作为大背景让学生初步感受诗歌，这也是简化诗歌鉴赏的第一步。冷暖色调的界定取决于诗人所
14、选取的借以抒发情怀的.景物及其特征，也是我们鉴赏古诗的重要环节。带领学生由初步感悟进入诗中更深一步。其中，用本人的语言描绘诗中景物画面是近年来中考试题中出题频率较高的题型，其分值与20xx年热门题型“给定语句自选角度欣赏分值相当。温习中，列举到王维的（使至塞上）：“大漠孤烟直，长河落日圆作范例，意在让学生抓个体景物把握形容词在描绘画面中的使用，列举白居易的（钱塘湖春行），意在让学生在描绘画面时注意季节词，色彩词及填加动态词的适用，再以马致远的（天净沙。秋思）作稳固训练。中考试题中除对景物描绘的考察外，还涉及到画面特点的概括能力的考察，这一环节的训练仍建立在冷暖色调前提下进行规律性的归纳，尤其让
15、学生注意的是群体景物组成的画面特点。例如王维（使至塞上）中的：“大漠孤烟直，长河落日圆的特点概括：边塞荒凉，没有什么奇观异景，烽火台燃起的一股浓烟就是格外夺目，因而称之为“孤烟，它写出了景物的单调，而一个“直又体现出它的劲拔和坚毅之美。“落日给人以伤感，一个“圆字却给人以亲切、暖和，苍茫的感受。整个画面给人宏伟之感，诗中景物画面特点即可概括为“雄浑壮阔的大漠黄昏落日图。老师给学生分析后，尤其让学生注意的是概括画面特点的语句的构成特点，辅之以其他诗词的训练，争取让学生充分把握这种构造的语句概括形式。根据常规训练，景物及其特征分析结束后应为作者情感的分析，借于上一温习环节中群体景物特征的概括与意境
16、的体验有密切的关系，而且学生在冷暖色调的分析中已有揣测作者情感的潜在意识在感受着画面，所以在设想中将“意境体验作为第三个温习环节。意境是诗歌赏析中最难以把握的，在以往中，往往将诗词作以内容上的细致划分之后，再给学生教授分析意境的方法，意境体验上花费的时间多，学生对此理解却好像雾里看花。在本节温习中，此环节还是难点，但不作为具体部分，只需给学生一个深入的印象，即画面概括的群体景物特征即可作为意境去理解，等于给学生体验意境的一个明晰的框架、概括的程式，加之以详细的诗词作口头练习即可。在描绘画面和概括画面的重点训练中，学生感受画面已有潜在的情感意识，课堂第四个环节“作者情感的理解就容易的多。仍以冷暖色调为前提，以详细诗歌为例，归纳出冷暖色调下作者通常带有的情感，如：愉悦、愉快、赞美、兴奋、思念、惜别、悲凉、悲悼、惆怅等等。期间，刘禹锡的（扬州处逢席上见赠）、李白的（行路难）都属于两色调，学生体会其情感时也要从两色调入手作为特例分析。这一环节的温习要强调中考试题中体会作者情感的简答题的注意事项，如杜甫（望岳）中作者的情感分析简答为：“诗人看到泰山高远幽深，神奇秀丽美景的兴奋冲动的心情。【古诗词温习教学设计】