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1、怎样在批评学生中避免学生产生逆反心理怎样在批评学生中避免学生产生逆反心理批评，是老师教育学生，帮助学生健康成长的必不可少的手段。作为与学生接触最多，施行教育最多的班主任，批评固然是不可缺少的，只用正向鼓励和积极的赏识，远远不能知足各类学生的成长需要。由于人的一生并不是直线发展的，必然有起有伏，有得有失，所以需要针对性的表扬和批评伴随，而且，合理、适当及时真诚的批评，其效果是非常明显的。当然，怎样批评，采取何种途径和方式进行批评，是有学问和艺术的。只会一味批评，不仅会伤害学生的自尊心和自自信心，还会使师生关系构成对立的定式，影响班主任与学生充分真诚的沟通，难以帮助班主任准确发现学生的真正问题与困
2、难，难以正确地施行有效教育找到相应的途径。那么，该怎样批评学生才能让学生心悦诚服的接受，而且不会逆反、对立起来呢？笔者以为，批评教育必须把握好两个前提。一是心怀好心。老师必须本着为学生健康成长的需要，而不是厌恶学生，甚至希望他从你的班级里消失。所以，老师批评学生时要有尊重学生的意识，本着一个善字来批评教育。从善开场，以善为本，批评的利剑才会真正扶正辟邪，批评才不会变质变味。二是明白学生犯错的性质，弄清事件的真相。学生犯错的性质可分二种，一种是幼稚行为，一种是违抗行为。幼稚的错误指天真，它包括那些没有恶意的、不成熟的错误，并非蓄意的偶尔错误。学生假如知道这是错误的，或者有能力阻止它，他就不会犯。
3、比方，学生上课偶然打瞌睡，楼道里追逐打闹等。相反，违抗的错误则包含恶意的动机，他明知这是错误的，但还是坚持那么做。比方，学生之间因一点小矛盾而动手打架，看到别人的好东西据为己有。由此可知，幼稚是头脑问题缺乏知识，而违抗则是心灵问题不愿遵规守纪。对于这两种行为，都应该批评教育，方式方法应有所区别。那么，在批评学生时，要注意哪些技巧呢？我把本人的工作经历和体会写下来，与大家共勉。一、私下谈心有的老师以为当着诸多同学的面批评会使学生记得更牢。其实，适得其反。学生的自尊心遭到侮辱会产生敌对心理。小学生年纪小，但自尊心较强，作为老师要擅长保护他的自尊心，不要当着全班同学的面批评。为了保护好学生的自尊，这
4、时不如改当面教育为私下谈心。如班上李爽同学，经常迟到。一次上语文课，他又迟迟才进教室，我没有当面批评他。下课后，我让学生叫来。了解他去方便而迟到后，我讲：可能你的肠胃有些问题，要不去医院检查一下?他连忙摇头，脸也红了。我接着又讲：你知道吗？教师和同学都在等你回教室上课，你可不能让他们着急呀，他们都挺关心你的，怕你耽搁课呢！他点点了头，从此，迟到的缺点得到了很大的改善。二、巧换角度小学生对犯错误往往很少考虑后果，很多时候都是兴之所致，随意地做出一些事后本人也不敢相信的错误来。这时班主任除了对犯错误学生说明事件的危害之后，还能够用巧换角度的方式进行引导。比方，一个学生看到别人的漂亮的剥笔盒，放学后
5、顺手牵羊拿了回去。我找到他，对他讲：你也有很多心爱之物，假如你的东西也被别人拿走了，你生气吗？你一定恨死了拿走你心爱之物的那个人。你如今拿了别人的东西，相信你也理解对方的心情吧！事后，学生诚恳地向同学道了歉，也把剥笔盒归还了那个同学。三、以褒代贬现实中，多数学生喜欢听到赞扬本人的话，很不愿意教师批评本人的话。假设教师改变一味批评的做法，巧妙地赞扬其进步代替批评其缺乏，效果会更好些。譬如，一个姓王的学生在劳动课努力干了一阵后，便走到一边休息去了，导致其所在的小组未能按时完成劳动任务。然而，我在班会上却出人意料的表扬了他：王博同学此前劳动不积极，但在这次劳动中身先士卒，带头先做起来。假如王博同学能
6、坚持做下去，一定能更好更快的完成劳动任务。意外的表扬，让该同学从谴责声走了出来。以后的劳动，他都很卖力，都出色地完成了劳动任务。四、间接提醒有慑于教师的传统权威，很多违纪学生往往害怕教师的批评。无论是直面批评，还是私下谈心，学生都有忐忑不安的感觉，生怕教师的一顿严批。考虑到小学生的心理承受力，老师能够改变另外一种方式间接提醒，即让学生代为传达教育者的批评意见。有一个同学，上课比拟多话，教师用眼色提醒了屡次后，该生有所收敛。课后，任课教师把批评意见让他的同桌代为传达，这一同学以后在课堂上多话的现象大为改变。五、旁敲侧击小学生犯错误是在所难免的。当学生犯错误，最在乎教师对事件的看法和对待他的态度。教师在批评学生时，用语上把好度，既要点中要害，又要言辞中肯，千万不要有过激的语言，去挫伤学生的自尊心，将学生推到本人的对立面上。当正面批评不可避免，老师可以以在班会课上就学生的某一错误指出来，表明对问题的看法，不点名批评，旁敲侧击。违纪学生在明确班主任、学校的处罚手段后，必然产生害怕心理，最终有所改良。总之，对于学生来讲，最重要的不是在意本人是什么，而是在乎你把他当成什么。当学生有亮点或错误时，作为老师只要巧妙运用表扬和批评的方法，才能更好地鼓励他，塑造他，避免学生反感而产生逆反心理，并最终站在教育者的对立面。