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1、化学平衡教学反思化学平衡教学反思奇铭+3H2=2NH3这个可逆反响来讨论反响开场前、反响进行中、反响一段时间后生成物和反响物浓度的变化情况以及化学反响速率的情况，并根据这个变化进行画图，了解了在反响进行一段时间后各组成成分的浓度保持不变，正反响速率和逆反响速率相等。进而引出了化学平衡状态的概念，并利用“逆、等、动、定、变这五个字对化学平衡状态进行了总结，最后再通过两组练习，总结类型题中对化学平衡状态判定的标志。现将这节课的教学经过反思如下：1、本节课是化学理论中的重要的一部分，抽象难懂，所以我采用直接导入，利用工业生产的实际要考虑和原料的转化率，提出化学反响研究的程度化学平衡。但是，由于和学生
2、亲身联络的不是很密切，学生进入的状态有些迷糊。课下我对这样的引课重新设想了一下，从学生学过的可逆反响入手，提出可逆反响的特征：在一样条件下，既能向正反响方向反响又能向逆反响方向进行的反响。也就是讲，向这样的反响是无法进行彻底的，当它反响到最大程度时是如何的呢?这样就引出了化学平衡。2、化学平衡是建立在可逆反响的基础上的，但是这节课对可逆反响却介绍得不是很具体，没有展开介绍。假如这一点要是向我第一条讲的那样，就一箭双雕了。3、问题难易的设置要适当，否则不能启动学生的思维。过难，学生还不具备回答问题的知识技能和思维方法，找不到解决问题的突破口，思维经过难以启动，会出现课堂上的冷场，学生也得不到成功
3、的体验;过易，学生不用考虑或略加考虑即可完成问题，学生又体验不到探索的乐趣。由于最后一道题，问题设计的过难，学生就有些困惑。4、课堂上要及时对学生的学习行为进行评价，我自以为这节课我做得还的是比拟好的。请同学们回答，一个“请字能够拉近师生之间的距离，在每个学生回答问题以后，我及时插上一句，“回答得很棒、“做得很好，相信这能够对学生进行鼓励。5、课程中利用几道反响特征判定化学平衡状态的练习题，感觉不是很好.一方面，从问题的提出到解决都是我在讲，学生只是在跟着我走，没有构成连贯的思维;另一方面，学生反响不好，理解有难度，十分是对通过密度、平均相对分子质量不变判定化学平衡不太好懂。第一，我在备课时习
4、惯做大量习题，把难理解易错的题都归纳出来，上课时先讲解一下再让学生下去做练习。如今感觉这样做有两个弊端，一是课堂任务加重，导致为了赶进度而忽视学生的考虑。另一方面，学生的学习积极性没有本人做过错过后再听的情况下强。第二，平衡状态的判定难点有：正反响速率等于逆反响速率，指同一种物质的消耗速率等于生成速率;对于有气体参加的反响，不会判定反响前后气体体积、物质的量有没有发生变化。对于这一节，上课时应注意牵引学生考虑，课后让学生练习找出难理解的地方，再进行指导。化学平衡教学反思范文二长郡中学教学开放周，我上了一节题为“化学平衡的高三温习公开课。课后，感慨良多。化学平衡是一个重要的化学概念。化学平衡概念
5、比拟抽象,化学平衡观点的建立也具有一定难度。“化学平衡是高中化学教材必修块的内容,它是中学化学的重要理论之一,是学习电离平衡、盐类的水解、卤化烃的水解、酯的水解的基础,对很多知识的学习起着重要的指导作用。让学生能到达粗浅易懂的教学效果就是课堂的最大收获，使之建立起明晰的化学平衡的观点是本节教学成功的关键。本节课我的教学主线是：1.首先向学生灌输一种化学的思想，也就是化学究竟要解决的问题是什么。我举了工业上合成氨的例子，即怎样来正确认识一个化学反响，提出了四个字“质质变，反响物能够生成生成物;“量质量、物质的量;“能能量的变化，即吸热和放热;“效效率、效果，即化学反响速率和化学平衡问题。以此来引
6、入新课。2.回首化学平衡知识点，提出可逆反响的定义，以及可逆反响的特征。3.从可逆反响入手，结合几个高考里面经常出现的图像，提出化学平衡的概念。并有学生归纳总结化学平衡的特征。4.突破本节课的重难点，即化学平衡的判据。5.课堂练习题目稳固知识点。进入高三温习已经两个多月时间，感觉本人还是总结出了一套本人的温习方法。归结起来也就是：“诊断练习-“知识点回首-“走进高考，高考真题赏析-“重难点突破-“课堂练习。两个多月下来，感觉效果不错，但是也暴露了一些问题，就是课堂上学生活跃力不够。到了高三全是温习课，学生已经有了对知识的认知，以前总感觉这样很正常，但是听了师傅的课才发现，原来不是这样的。师傅的
7、课堂，充满了所谓的“人文关心，师生配合非常好，学生的主体地位非常突出，而且有很多学生主动举手回答问题，这在我的课堂上是没有的。这段时间我也在反思这个问题，也请教了备课组很多专家和教师。主要原因是，本人讲得还是过多了，生怕学生不会，生怕学生遗漏一些知识点。但是忽略了这是温习课，学生对于一些简单的、基础的知识点，已经通过自主预习、温习，早已经把握，因而提不起兴趣也是很正常的。其实从上次上完组内“硫及其化合物公开课后，结合了很多教师给我的意见我也在进行自己调整，反思课堂教学。在课堂上多让学生讲，本人在旁边只是提醒、引导、点评。明显能感觉到学生的兴趣提上来了，而且非常高涨。当有的学生回答问题时，别的同
8、学都能比拟认真地听着，然后进行补充。学生的兴趣起来了，因而成绩的提高也就是顺理成章的事情。中国有句古话叫“授人以鱼不如授人以渔，我个人以为一个真正优秀的老师传给学生的是方法、兴趣、解决问题的态度和审视问题的穿透力。让学生感到这门课学起来简单就是你的本事，这应是我们老师在教学教研上最该投入精神的一面，更是真正站在学生立场为他们着想，而且这样更能提高教学质量。化学平衡教学反思范文三化学平衡移动的影响因素的这节内容也是抽象的理论知识和实验的探究相结合的，鉴于对化学反响速率的影响因素的教学经历。一、在教学方法上，同样采取通过提出问题-实验探究-分析原因-得出结论，引导学生进行探究式学习，充分运用沟通、
9、提问等手段，在这里为了理解和稳固知识，结合图像教学，让学生将抽象的理论转换成图像。强化运用规律和理论解决实际问题等能力。二、在内容的处理上。1、鉴于对化学反响速率的影响因素的教学缺乏的地方，如过高地估计了学生的实验能力和理论分析的能力，在这节内容处理上，先以一个实验作案例分析指导，在放手让学生单独探究，效果比上次好多了。2、学生在化学平衡移动的影响因素和化学反响速率的影响因素这两个知识点上容易混淆。在这两个知识点上，既有联络性又有独立性，在教学处理上，既要分开又要有机结合。例如升高温度，平衡向吸热反响方向移动，速率都会加快，但学生会错误理解为放热反响方向的速率减小。三、缺乏之处：1、学生实验由于不够熟练，时间上还是有点不够，部分探究活动未能充分地开展，自主学习时间仍然显得缺乏。2、往后对学生的实验探究能力的培养还要加强。化学平衡教学反思