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1、体育教学中的五种常用教学方法共享体育教学中的五种常用教学方法共享体育是我们课堂上不能缺少的一门学科，固然我们学生要以学业为重，但也要注重劳逸结合，所以体育也因而成为了学生受欢迎的课程。而体育教师该怎样教学课程呢，我带来的下面内容能够参考一下哦。1、以语言传递信息为主的教学方法是指通过老师运用口头语言向学生教授体育知识、运动技能的教学方法。在体育教学经过中，常用的以语言传递信息为主的方法有讲解法、问答法和讨论法。讲解法：是指老师运用语言向学生讲明教学目的、动作名称、动作要领动作方法和要求，以指导学生学习和把握体育的基本知识、技术和技能进行练习的一种方法。问答法：也称谈话法，是老师和学生以口头语言
2、问答的方式完成体育教学的方法。讨论法：在老师指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教材的中心问题各持己见，通过讨论或辩论活动，获得体育知识或辅助运动技能学习的一种教学方法。2、以直接感悟为主的方法是指老师通过对实物或直观教具的演示，使学生利用各种感官直接感悟客观事物或现象而获得知识的方法。以直接感悟为主的方法有动作示范法、演示法、纠正错误动作法、保护与帮助法、视听引导法等。示范法是老师(或指学生)以本身完成的动作为示范，用以指导学生进行学习的方法。它在使学生了解所学动作的表象、顺序、技术要点和领会动作特征方面具有独特的作用。体育教学中老师示范时，除注意示范面外还应考虑示范的速度和距离。由于运动动
3、作的多样性，因而动作示范更要注意“示范面的问题。示范面是指学生观察示范的视角，也包括示范的速度和距离等要素。示范面有正面、反面、侧面和镜面。 (1)正面示范：老师与学生相对站立所进行的示范是正面示范，正面示范有利于展示老师正面动作的要领，如球类运动的持球动作多用正面示范。 (2)反面示范：老师背向学生站立所进行的示范是反面示范，反面示范有利于展示老师反面动作或左右移动的动作，以及动作的方向、道路变化较为复杂的动作，以利于老师的领做和学生的模拟，如武术的套路教学就常采用反面示范。 (3)侧面示范：老师侧向学生站立所进行的示范是侧面示范，侧面示范有利于展示动作的侧面和按前后方向完成的动作，如跑步中
4、摆臂动作和腿的后蹬动作。 (4)镜面示范：老师面向学生站立进行的与同学同方向的示范是镜面示范，镜面示范的特点是学生和老师的动作两相对应，适用于简单动作的教学，便于老师领做，学生模拟。例如，做徒手操，开场时学生完成动作是左脚左移半步成开立，老师的示范动作与学生的动作相对应，则是右脚右移半步成开立。演示法是老师在体育教学中通过展示各种实物、直观教具，让学生通过观察获得感性认识的教学方法。多年来这种方法在体育教学中被广泛采用，尽管对于某些示范有一定难度，但是对于运动表象记忆又非常重要的体育教学来讲，是一种不可或缺的教学方法，它与讲授法、谈话法等教学方法的结合使用能够收到很好的教学效果。纠正动作错误与
5、帮助法：是体育老师为了纠正学生的动作错误所采用的教学方法。在体育教学中，学生的技能提高是伴随着动作错误的不断出现与不断纠正而进行的。3、以身体练习为主的体育教学方法是那些通过身体练习和技能学习使学生把握和稳固运动技能、进行身体锻炼的方法。在体育教学实践中，以身体练习为主的体育教学方法有分解练习法、完好练习法、领会教学法和循环练习法等。完好练习法完好法是从动作开场到结束，不分部分和段落，完好、连续地进行学和练习的方法。它适用于“会和“不会之间没有质的区别或运动技术难度不高而没有必要进行或根本不可分解的运动项目。运用完好法时必须注意的问题：限制练习法：在设置限制的条件下进行练习,纠正动作错误的方法
6、。如练起跑时,在学生头顶上设置一定高度后低前高的斜杆,在这种限制的条件下使之体会,把握起跑时的正确动作,避免产生过早直起身来跑的错误。诱导练习法：是与所学动作技术类似而又简单的专门性练习。诱导性练习的选择要有目的性，应注意它所使用的肌肉以及用力的顺序与所学身体练习的一致性。如：在垫上做肩肘倒立时,学生不能挺直腰腹部,对此可在垫子上方悬一吊球,诱使学生用脚尖触球而挺直腰腹部。自己暗示法：学生在明确完成动作的方法而又注意补到到达某些要求时,在练习中本人有意识地暗示本人到达要求的方法。如奔跑时后腿蹬地不充分应在练习中暗示本人注意辅助性练习：是为了帮助学生把握较难动作而采取的技术构造与所学身体练习类似
7、的简单技术动作的练习。分解练习法：是指将完好的动作分成几部分，逐段进行体育教学的方法。它适用于“会和“不会之间有质的区别或运动技术难度较高而又可分解的运动项目。领会教学法是体育教学方法指导思想的一项重大改革，它从强调动作技术转向培养学生认知能力和兴趣。领会教学法的教学经过主要包括六个部分，领会教学法是以“项目介绍和“比赛概述作为球类运动的开场，让学生了解该项目特点和比赛规则，进而使学生一开场就对该运动项目有一个全面的了解。领会教学法与传统的技能教学不同的是：老师不是从基本的动作教起，而是首先对学生进行“战术意识培养。老师在战术介绍以后，结合实战向学生演示一些临场复杂的情况和应付的方法，对学生进
8、行“霎时决断能力的训练，培养学生全面观察情况，把握和判定机会以及应变能力，使学生最终能够根据所学的技术和战术，判定出“做什么和选择最佳的行动方案“怎样去做。领会教学法的教学形式有如下特点： (1)从项目整体特征人手，然后再回到详细技能学习，最后再回到整体的认识和训练中。 (2)强调从战术意识人手，把战术意识贯穿在各个教学环节中，整体意识和战术为主导的特征很强。 (3)突出主要的运动技术，而忽略一些枝节性的运动技术。 (4)注重比赛的形式，并在比赛和实战牛培养学生对项目的理解，教学往往从“尝试性比赛开场，以“总结性比赛结束。循环练习法是根据教学和锻炼的需要选定若干练习手段，设置若干个相应的练习站
9、(点)，学生按规定顺序、道路和练习要求，逐站依次练习并循环的方法，它主要是练习的方法，不是教学方法，但它也是一种教学组织方法。循环练习的方式有多种，主要是流水式和分组轮换式两种。4、以情景和竞赛活动为主的体育教学的方法是指老师在教学中创设一定的情境和比赛活动，使学生通过更生动的运动实践，陶冶他们的性情、提高运动能力、提高运动介入兴趣的教学方法。以情景和竞赛活动为主的体育教学方法有运动游戏法、运动竞赛法、情景教学法等。运动游戏法：游戏法通常有一定的情节和竞争成分，内容与形式多种多样。但正是游戏中的情节和竞争、合作等要素能够帮助体育老师在学习的经过中培养学生考虑和判定能力，陶冶学生的情操，对学生进
10、行心理锻炼等，因而在体育教学中游戏法被广泛地采用。运动竞赛法：是指通过组织学生比赛进行技能学习和练习的一种教学方法。严格地讲比赛也是游戏的一种形式，但比赛和前述的游戏法有如下两个主要区别：(1)游戏有竞争、合作、表现等多种类型，而比赛则侧重于竞争;(2)游戏不限于某个项目，而比赛往往是与某个运动项目有关。情景教学法：是一种主要适应小学低、中年级学生，利用低年级学生热衷模拟、想像力丰富、形象思维占主导的年龄特点，进行生动活泼和富有教育意义的教学方法，这种方法主要遵循幼儿认识和情感变化的规律。5、以探究活动为主的体育教学方法以探究活动为主的体育教学方法有发现法、小群体教学法。发现法：又称探索法、研
11、究法，是指在学生面对体育的概念和原理学习时，老师只是给他们一些事例和问题，让学生本人通过观察、验证性活动、考虑、讨论和听讲等途径去独立地探究学习，自行发现并把握相应的原理和结论的一种方法。发现法的指导思想是以学生为主体，通过积极自主的活动，使学生在把握、认识和解决问题的同时，培养他们自觉主动地探究学习的态度和能力，通过进行探究的步骤，学习研究客观事物的经过，提高发现事物发展的原因和事物内部联络的能力。小群体教学法：也被称为“小集团教学形式等，是通过体育教学中的集体因素和学生间沟通的社会性作用和学生的互帮互学来提高学生的学习主动性，提高学习的质量，并到达对学生社会性培养的一种教学方法。小群体教学方法虽也形式多样，但一般在单元的开场都有一个分组和构成集体的经过。在这个经过中，重要的是使小组具有一定的凝聚力和各自的学习目的。