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1、小学数学教学随笔四篇小学数学教学随笔吴凤成我以为数学课的导入最好是走近小学生的生活，从他们身边的一些事例出发，或者设置一些题型、或引用一些数字、或改编一些有趣的数学故事，然后进行教学，学生易于接受、并能激发学生的学习兴趣高，能使整个课堂教学效果十分好。我有幸听了一位数学教师的两节数学课，这位数学老师对数学课的导入对学生很受启发。先谈谈陈教师的一节课的导入，陈教师本节课的教学内容为（小数的进位加法和退位减法），课本上设计的导入是通过温习以前学过的一般小数的加减法进而直接开场讨论新授内容，陈教师却是从课本出发，但又不仅仅局限于课本，她从去年我校测量过的学生的体质健康数据出发，通过设疑解决谁比谁高、
2、谁比谁重的生活化问题来引导学生讨论本节课的教学内容，整节课学生自始至终情绪高涨，解决问题有针对性，解决了问题又有成就感，教学效果相当好，同时也使整个课堂非常活跃，教学效果也很好。使其理论价值和应用价值得到充分发挥。小学数学教学随笔吴凤成我们的数学源于生活用于丰富多彩的生活，或许不同的教师有不同的数学导入方法，有擅长设疑者、有喜于归纳者、有惯于直奔主题者可谓是“仁者见仁、智者见智，但学数学最终还要回归到生活中去，用来解决生活中的一些实际问题，因而我们在教学中越接近我们的实际生活，学生就越容易接受和理解，当然我们的教学效果就越好，学生也能够对数学产生更大的乐趣。我有幸听课了的一节二年级的数学课，这
3、节课的教学内容为（混合运算），课本上的设计是通过男女学生的过河乘船来导入进行教学的。事实上我们有好多二年级的学生根本没有乘船的经历，并且不懂“先算乘除法再算加减的含义，因而假如教师直接引用课本上的例题进行教学，或许好多学生的学习兴趣并不会很高，想当然效果不会太好。幸亏我们鹿教师在备课时也意识到了这一点，她把学生的“过河乘船改成“咱班学生坐汽车参观动物园，这样一来，有好多学生由于有亲身体验，所以学习兴趣极高，课堂气氛宽松，不知不觉一节课下了，教学任务圆满完成了，学生学习热情也很高。解决实际问题不再是老师主宰、学生跟着老师走，而应是关注学生的一言一语，把本人视为学生中的一员，这样，根据学生自主学习
4、的情况，随时调整问题解决的教学经过，设计和组织后续的教学活动，有效地促进数学问题教学改革与创新，提高小学生问题解决的质量，我对小组合作的点滴尝试吴凤成小组合作小组合作学习作为一种新的学习方式出如今学生的学习活动之中，一开场施行时，学生在学习的方法上不免有些陌生，合作时要么众说纷纭乱讲一通，要么干脆不讲坐享其成，要么人云亦云盲目随从，对小组内的意见根本无法提出真正意义上的赞成或反对。因而，要想有效地开展小组合作学习，作为老师，应该教给学生一些基本的合作技能。比方：在小组合作分工学习时，要教给学生分工的方法，根据不同成员的能力，让他们承当不同难度的任务，保证任务的顺利完成。在小组合作讨论、沟通学习
5、时，教给学生要尊重对方，理解对方，擅长倾听对方的意见；有不同意见，也要等对方讲完，本人再补充或提出反对意见；碰到分歧或困难，要心平气和，学会反思，建设性的解决问题。要提高小组合作学习的有效性，还必须照顾小组合作中的弱势群体.比方：处理小组汇报时，将比拟简单的问题的汇报采用由其他组小组长点名选取弱势的同学汇报的方式，由于有组与组的评选，所以，各小组长都非常踊跃的选择对组的比拟弱势的学生来汇报，所以，弱势的孩子在合作的经过中，不敢再让本人做旁观者，而同组的优势学生也非常努力的带着弱势群体，关注弱势群体在小组合作中的介入与表现。这样的课堂中，弱势群体也找到了本人的位置，让所有的学生都介入进来，真正做
6、到了不同的人，学不同的数学。我对小组合作的点滴尝试吴凤成小组合作的技能和品质，是不可能一朝一夕能练成的，作为老师要有意识地长期培养，潜移默化。这种长期培养，仅仅依靠课堂的训练也是远远不够的，应重视学生课后小组合作学习的延伸。小组合作学习作为新课改倡导的学习方式，是培养学生良好学习品质的学习方式，我们要通过不断的指导，长期的熏陶，积极引导学生吸收、内化。我们只要不断讨论，不断反思、改良，使本人逐步走向成熟，适应新课改的教学。学生在数学学习中不断地把握新知识，但有的知识光靠老师苦口婆心地讲，学生反复机械地训练，消耗了大量的时间精神，学生也不一定能把握得好，在教学中，老师不要做学生思维的保姆，不能简
7、单地将知识教授给他们，而要努力地拓展“研究的时空，有所选择地采用小组合作学习的形式，让学生在广阔的、开发性的时空中，将知识转化为本人的果实，通过合作学习找到解决问题的办法。小组的组建，一般可安排46人，最好是4人一组。分组前，要考虑学生各方面的差异，根据知识基础、学习能力、兴趣喜好等搭配分工，设组长、噪音控制员等。组长一般先让能力强、学习好，并且乐于助人，有合作精神的人当。这段时间，老师一定要培养组员友好合作的习惯，培养组长管理、组织的能力。通过一段时间的培养和学习后，可轮流让每个组员当一当组长，展示展示他们的领导和组织的能力，都体验一下成功的喜悦。这样，既可激发学生合作学习的愿望，可以增加学
8、生合作的自信心。小组合作学习固然有利于培养学生集体意识和合作精神，但假如组织不当，学生就很容易出现拉大差距的现象，学习好的始终唱主角，差的学生总等待别人的帮助，等待别人讲出答案。所以开展小组评选活动，给小组打分是激发每个学生都认真学习的好办法。比方口算训练，开展一分钟开火车口算。比一比哪一个组在一分钟内算得多而准。这样成绩好的学生就会感到为了小组的荣誉不能只顾本人学会，应该帮助差一点的组员；差的学生来自集体的荣誉感使他们觉得不能拖小组的后腿，应该主动学习。这样，小组内很容易产生互帮互学的好作风，也给了每个学生获得成功的时机。还能够开展“夺红旗、“接力赛等小组活动，促使学生愿意学习。小组合作学习不光在校内、课内组织，校外课外可以以开拓其活动天地。我想，随着学生知识的增长和能力的提高，小组学习将会展示出更美妙的风采!