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1、2021高中语文优秀教案设计5篇高中语文教学,必须坚持以学生为主，让学生在学习中感遭到语文的乐趣，语文老师只作为一个引导者存在。为帮助大家学习方便，我采集整理了高中语文优秀教案设计5篇，希望能够帮助您，欢迎借鉴学习!高中语文优秀教案设计1【教学目的】(一)知识与能力目的1、积累文中重点字词、句式。2、能准确概括文章的故事情节，结合故事情节分析项羽、刘邦的性格特征。3、体会紧张复杂的情节、戏剧性的场面及个性化的人物语言。(二)经过和方法目的1、学习作者把人物放在剧烈的矛盾斗争中，通过人物的语言、行动展示人物个性特征的写作方法。2、了解课文中词类活用、成分省略等语言现象，把握疑问句中代词宾语前置的
2、语言规律，把握“举、“谢、“为、“斗、“因等古汉语兼词。(三)情感态度和价值观目的1、了解项羽、刘邦等人的个性特征，认识鸿门宴这场斗争中刘、项胜败的原因。2、探究“鸿门宴在楚汉战争中的意义。【教学重点】1、分析“项羽这个主要的人物形象。2、把握紧张场面对揭示人物性格的作用。【教学难点】1、理解“因、如、举、谢、意等五个多义词义项，把握两个句式。2、辨析疑难语句、准确翻译文中的句子。【教学方法】1、讲解法2、讨论合作法3、诵读感悟法【教具准备】多媒体课件【课时安排】2课时【教学步骤】第一课时一、【导语设计】大风歌刘邦大风起兮云飞扬，威加海内兮归故土，安得猛士兮守四方。提示：这首歌是刘邦打败项羽，
3、统一天下后在平定鲸布叛乱回京(长安)途中，转道故土沛县时所作。流露出他得天下、归故里得沾沾自喜之情和对今后国防的忧心。第一句指包括刘邦在内的群雄在各地纷纷起义，而最终只要他刘邦声威远扬天下。同为交战双方，为何胜败悬殊呢?（鸿门宴）能够让我们窥一斑而知全貌。二、【作者与（史记）】司马迁(约前145-前80或前135-前93)字子长，西汉夏阳(今陕西韩城南)人，司马谈之子。少时随父在长安研习经史，二十岁后，游踪几遍全国，考察风俗，探访古迹，收集传讲。初任郎中，后继父任太史令，博读史官所藏图书。太初元年(前104)与唐都、落下闳等共订太初历。承继其父遗志，著（太史公书）(即（史记）)，后因替降子匈奴
4、的李陵辩白，而受腐刑下狱。出狱后任中书令，发愤著述，完成（史记）。（史记）全书由十二“本纪、十“表、八“书、三十“世家、七十“列传五部分组成，计一百三十篇，五十二万余字，记黄帝至汉武帝太初年间史事。作者基本上站在同情被压迫者的立场，在一定程度上嘲笑了封建社会的_，鞭挞了贪官酷吏和土豪劣绅，同情并歌颂了农民起义的领袖和当时被社会所贱视的小人物;他写的一些人物传纪，不仅表现了高度的思想性，而且大部份有很动人的艺术气力。人物塑造形象鲜明，文笔简练朴素。其中也有很多思想性和艺术性高度结合的作品。如（项羽本纪）、（魏其武安侯列传）等。它不仅是一部相当完备的古代史书，同时又是我国古代史传文学成就的代表作品
5、。鲁迅先生曾誉它为“史家之绝唱，无韵之（离_）。这正讲明了（史记）在史学和文学上的伟大成就。三、【时代背景】课文选自司马迁（史记项羽本纪）。（项羽本纪）是我国古代传记文学中的一篇作品。在这篇传记中，司马迁以他精彩的笔墨，倾注了很大的热情，成功地刻画了一个“失败英雄项羽的生动形象，使其成为我国历代相传的一个典型人物。而（鸿门宴）则又是（项羽本纪）中极为精采的一节。“鸿门宴这个历史事件发生于公元前206年(即陈涉起义后的第三年)，地点在如今陕西省临潼市新丰镇附近的“项王营，当时叫“鸿门。这是刘邦、项羽在_秦王朝后，为了争夺农民起义军胜利果实而展开的第一场触目惊心的斗争。当时刘弱项强，在双方气力极为
6、悬殊的情况下，刘邦冒险到项营，骗取项羽的信任，经过种种斗智斗勇的困难曲折的斗争。终于脱险逃归营地。作者以令人信服的艺术气力描写了刘邦怎样从被动中争取主动，变劣势为优势，转危为安;而项羽则由优势转为劣势，成为以后“刘胜项败的一个重要因素。故事情节完好，跌宕起伏，人物栩栩如生，语言精当，文字传神。这场斗争是在这样的背景下展开的：公元前209年(秦二世元年)7月，陈涉、吴广在大泽乡起义，各地纷纷响应。楚国旧贵族项梁率侄项羽(24岁)于会稽起义，泗水亭长刘邦(48岁)也在沛起义后，归项梁领导。后来项梁由于恃胜而骄，被秦将章邯击杀。章邯得胜后，移师围赵。这时楚怀王一面命宋义为上将，项羽为次将，北上救赵;
7、一面命刘邦攻秦，并与诸将约定：“先入关(函谷关)者王之。宋义停军不进，为项羽所杀。项羽率军队与秦军大战九次，最后在钜鹿彻底击溃秦之主力军，章邯率二十万大军投降。秦丞相赵高逼杀秦二世，立二世之侄子婴为王。由于秦主力军为项羽所破，刘邦就很顺利地进入咸阳，秦王子婴投降。刘邦入咸阳后，为了收买民心，与秦民约法三章：“_者死，伤人及盗抵罪，并申明军纪，废除了秦朝一系列严刑苛政，得到了广大百姓的支持。于是派兵守关，想做关中王，驻军于霸上。项羽击败秦军后，也向函谷关进军，破关而入咸阳，驻军于鸿门，并准备消灭刘邦军队。就在这样的剑拔弩张形势下，出现了“鸿门宴这场剧烈的政治斗争。四、【放录音，注意下面字的读音】
8、鲰(zu)卮(zh)卻(x)戟(j)彘(zh)眦(z)跽(j)芷(zh)欲王关中(wng)道芷阳间行(jin)樊哙刀俎五、【梳理情节构造】1、本文写的是“鸿门宴的经过，可分宴前、宴中、宴后三部分：宴前1-2段(战还是不战)项羽下令击刘刘邦拉拢项伯项羽轻信“讲项宴中3-4段(杀还是不杀)刘邦诡表心迹范增举示玉玦项庄舞剑樊哙闯帐项羽赐座宴后5-7段(追还是不追)刘邦趁机离席项王接受赠璧范增砸碎玉斗2、按情节的发展，可分为四部分：曹无伤告密开端范增献计鸿项伯夜访发展刘项约婚刘邦谢罪门范增举玦项庄舞剑_项伯翼蔽樊哙闯帐宴刘邦逃席结局张良留谢曹无伤被诛六、【合作探究】1、鸿门宴上双方的形势关系是怎样转换
9、的?(提问、讨论、分析)宴前(非正面交锋)-刘被动项主动，两告两定。曹无伤告密是的导火线，战云密布;项伯夜告确是一个转折点，缓和气氛。项羽攻刘的决定是一时之气，不久“风正云散;刘邦见项羽的决定却是深思熟虑之举，次日即成行。宴中(正面交锋)-刘被动项主动，三起三落。范增“数目、“举玦，一起;召项庄舞剑，意在沛公，二起;樊哙闯帐，项羽“按剑而踞，三起。真是“黑云压城城欲摧，似乎一场血肉横飞的争斗不可避免。但樊哙受赐、慷慨陈词意让项羽“不忍之心陡起，英雄相惜之念生，刘邦的借故逃席更是将危险消于无形。宴后(非正面交锋)-刘主动项被动，两毁两受。借故离席毕竟是权宜之计，毁约逃席脱身回营则彻底扭转了被动的
10、局面。项羽受璧既预示了情节的彻底缓和，也更强烈地体现了项羽的悲剧性格。至于张良受托，是其“忠心之举，范增毁玉，则为“愤怒之为。2、从鸿门宴斗争中试分析刘、项性格特点。(总结、归纳)项羽“自矜共伐、“为人不忍。轻信项伯，许诺善遇刘邦，一不忍;听信刘邦，不应范增，二不忍;宽容樊哙，产生相惜之心，三不忍;不究逃席，安然受璧，四不忍。以上不忍皆缘自项羽自矜共伐，这一切不仅使他丧失杀刘邦的机会，而且导致最终的“乌江自刎。相比之下，刘邦则复杂多了：既害怕又英勇(闻项怒则怯，赴宴会则勇);既机智又狡诈(拉项伯，先责己是智，骂鲰生、责告密者则诈);既能屈能伸(先破秦先道歉，居下座无怨言，出而未辞觉失礼);既知
11、人善任又善纳忠言(以张良为佐并遵从其建议)。3、浏览下面几个评价项羽的作品，请讲讲五人分别从哪个角度评价项羽的。1)太史公：太史公曰：吾闻之周生曰“舜目盖重瞳子，又闻项羽亦重瞳子。羽岂其苗裔邪?何兴之暴也!夫秦失其政，陈涉首难，豪杰蠭起，相与并争，不可胜数，然羽非有尺寸，乘埶起陇亩之中，三年，遂将五诸侯灭秦，_天下，而封王侯，政由羽出，号为“霸王，位虽不终，近古以来未尝有也。及羽背关心楚，放逐义帝而自立，怨王侯叛己，难矣。自矜功伐，奋其私智而不师古，谓霸王之业，欲以力征经营天下(11)，五年卒亡其国，身死东城，尚不觉寤而不自责(12)，过矣(13)。乃引“天亡我，非用兵之罪也(14)，岂不谬哉
12、!司马迁是把项羽当作悲剧英雄来描写的，以为他有英雄的气魄和行为，但更重要的是，他的“自矜功伐导致了他的悲剧。2)、题乌江亭杜牧胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。江东子弟多才俊，卷土重来未可知。杜牧以为：男儿应当能屈能伸卷土重来。从“包羞忍耻“卷土重来分析入手。3)、题乌江项王庙诗王安石百战疲惫壮士哀，中原一败势难回。江东_今犹在，肯为君王卷土来?王安石以为：军民离心，败势难回。根据“壮士衰“势难回“肯与君王卷土来等可分析出作者的意图。4)、夏日绝句李清照生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。李清照以为：项羽气势豪壮，令人敬仰。由于从开场至结束都弥漫着对英雄的赞美和敬仰。5)、七律人民当
13、兵的人占领南京_钟出风雨起苍皇，百万雄师过大江。虎距龙盘今胜昔，天翻地覆慨而慷。宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王。天若有情天亦老，人间正道是沧桑。_以为项羽在处理和刘邦的关系上犯了沽名钓誉的错误，最终落得自刎乌江的下场。这里_引用这段历史事实，意在号召中国g产-人和全军指战员利用占领南京以后的解放战争节节胜利的有利形势，将革命进行到底，彻底消灭蒋家王朝。七、【课堂小结】本文情节按项羽能否发动进攻、刘邦能否安然逃脱两个问题逐层展开，故事首尾照应。以曹无伤告密、项羽决定进攻始，以项羽受璧、曹无伤被诛终。虽是（项羽本纪）中的节选部分，而构造却特别严谨，是一个动人的完好的故事。构思上的巧妙，值得我们学习
14、。第二课时一、【引用导入】南宋词人刘辰翁是这样评价本文写宴会_的内容的：“历历如目击，无毫发渗漉，非特别笔力，模写不出。下面我们就继续学习本文，除学习文言知识外，重点学习本文把人物放在尖锐的矛盾冲突中，并通过个性化的语言和动作予以刻画的写作方法。二、【合作探究】文言知识(一)通假字、异体字1.距拒：距关，毋内诸侯，秦地可尽王也。2.内纳：距关，毋内诸侯，秦地可尽王3.要邀：张良出，要项伯。4.倍背：愿伯具言臣之不敢倍德也。5.蚤早：旦日不可不蚤自来谢项王。6.郤隙：今者有小人之言，令将军与臣有郤(二)古今异义1.山东古：指崤山以东地区。今：指太行山东边的一个省。2.非常古：意外的变故。今：程度
15、副词，很不一般。3.河北古：黄河以北地区。今：黄河北部的一个省。4.河南古：黄河以南地区。今：黄河南部的一个省。(三)一词多义1、谢谢罪、道歉：旦日不可不蚤自来谢项王。感谢：哙拜谢，起，立而饮之。辞谢、告别：乃令张良留谢。2、辞推辞：臣死且不避，厄酒安足辞!告别：今者出，未辞也，为之奈何?3、故旧、交情：君安与项伯有故?固此：故听之。特意：故遣将守关者，备他盗出入与非常也。4、且将：且为之奈何?况且：臣死且不避，厄酒安足辞!5、幸宠幸、亲近：妇女无所幸。幸亏、幸而：故幸来告良。6、之到：项伯乃夜驰之沛公军。代词，这：为之奈何?取消句子的独立性：愿伯具言臣之不敢倍德也。构造助词，的：今者有小人之
16、言。助词，衬字，无义：珍宝尽有之。7、去距离：相去四十里。离去，离开：脱身独去。8、于向，对：沛公左司马曹无伤使人言于项羽曰比：长于臣。在：复得见将军于此。9、因就此：不如因善遇之。就、于是：项王即日固留沛公与饮。趁势、趁机：固击沛公于坐，杀之。10、为任，做：使子婴为相。替，给：旦日飨士卒，为击破沛公军!被：不者，若属皆且为所虏!作为：军中无以为乐。是：如今人方为刀俎，我为鱼肉。句末语气词：何辞为?(四)词类活用1.名词用如动词：沛公军(驻军，动词)霸上。沛公左司马使人言(告诉，动词)项羽曰：沛公欲王(为王、称王，动词)关中。不可不语(告诉，动词)。吾得兄事(做事、侍奉，动词)之。籍(登记，
17、动词)吏民。范增数目(使眼色，动词)项王。刑(施加肉刑，动词)人如恐不胜。道(取道，动词)芷阳。2.形容词用如动词：素善(友善、交好，动词)留侯张良。3.意动、使动：先破秦入咸阳者王之(以之为王，称王，意动)。项伯_，臣活之(使之活，救了他的命，使动)。沛公旦日从(使跟从，意即带领，使动)百余骑来见项王。交戟之卫士欲止(使之止，制止，使动)不内。4。名词作状语：君为我呼入，吾得兄(用对侍兄长的礼节)事之。项伯亦拔剑起舞，常以身翼(像鸟用翅膀)蔽沛公。(五)句式1、宾语前置：客何为者?(何为为何)大王来何操?(何操操何)沛公何在?(何在在安)2、判定句：楚左尹项伯者，项羽季父也。沛公之参乘樊哙者
18、也。如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为?3、省略句：欲呼张良与(省略“之)俱去。毋从(省略“之)俱死也。奉厄酒为(省略“之)寿。旦日(省略主语“沛公)不可不蚤自来谢项王。将军战(省略“于)河北，臣战(省略“于)河南。加彘肩(省略“于其)上。(六)成语凝集秋毫不敢有所近(秋毫无犯)今者项庄拔剑舞，其意常在沛公也(项庄舞剑，意在沛公)劳苦而功高如此(劳苦功高)大行不顾细谨，大礼不辞小让如今人方为刀俎，我为鱼肉(人为刀俎，我为鱼肉)三、【能力提升】鸿门宴是一场触目惊心的斗争。在那种剑拔弩张的形势下，每个人物的性格特征都表现得淋漓尽致，尤其是项羽的轻敌自大、优柔寡断，更是被描绘得穷形尽相、入木三分。作者
19、是通过什么手法来塑造这个形象的呢?明确：首先，传神的语言和动作描写。项羽在鸿门宴中的语言动作并不多，却很能表现他的性格特征。项羽听到曹无伤的密报与范增的劝讲后，大怒，决心“击破沛公军，充分体现了其纠纠武夫的直率性格。可是当他听到项伯所讲“今人有大功而击之，不义也时，又立即改变了主意，答应“善遇刘邦，并且告诉刘邦“此曹无伤言，以致后来樊哙闯帐，礼遇有嘉。这一切充分体现了其沽名钓誉、寡谋轻信，在虚伪的“仁义幌子下轻易妥协的软弱性格。宴会上范增加次示意杀刘邦，项羽置之不理;项庄舞剑，项伯护卫刘邦，他视若无睹。到樊哙闯帐，怒目而视，他不但没有暴跳如雷，反而称之为壮士，赐酒、生彘肩，赐坐。这又充分展现了
20、他优柔寡断的性格。其次，出色的细节描写。鸿门宴中，“项王、项伯东向坐，范增南向坐，刘邦北向坐，张良西向侍的座次，表现了项羽自命不凡、目空一切的性格弱点。古人言：骄兵必败。果然，鸿门宴上刘邦的一席谎话，竟使得他洋洋得意，失去了杀刘邦的机会。此外，鲜明的比照描写。一方面表如今项羽在杀不杀刘邦这件事前后不一的态度上，反映了他的有勇无谋和优柔寡断;另一方面是项羽与刘邦的比照，反映了项羽的盲目自尊和夜郎自大的心理;再次是项羽与范增的比照，如结尾对刘邦所送礼物的不同表现：项羽安然收下，范增摔在地上，并用剑剁碎。范增的坚决果断，反衬了项羽的优柔寡断、自命不凡;范增老谋深算，更体现出项羽的幼稚轻率、不善权谋。
21、司马迁用传神的语言、生动的细节、鲜明的比照，写出了波涛起伏的鸿门宴，更塑造了栩栩如生的西楚霸王。四、【分析鉴赏】1、详细比照分析张良和范增、项伯和项庄的性格特点。张良和范增：(双方谋士，智囊团，事件演变的关键人物)张良：对刘邦忠实，“今事有急，亡去不义。鲰生之计，刘邦没有告诉张良，大事当前，张良不计。紧急关头，张良运筹帷幄，沉着冷静，深谋远虑，能够提出正确的策略。张良的话语行为并不多，但刘邦集团的一切活动，实际上都是张良导演的。范增：根据刘邦入关前后的变化，透过现象看到了本质，提出了策略，“急击勿失。鸿门宴上，数次目示、举玦击杀刘邦，项王不应。出召项庄，讲“君王为人不忍，讲明范增对项羽的思想还
22、不甚了解。刘邦跑后，范增指桑骂槐讲：“唉!竖子缺乏与谋!夺项王天下者必沛公也。吾属今为之虏矣!此后的历史证明了这一点。可见范增有远见卓识，老谋深算。但处事浮躁，不该把矛盾暴露给敌方，其后果被刘邦利用。项伯、项庄都是项羽的部将。项伯：讲哥们义气，为救友不顾失节。禁不住刘邦的拉拢，竟然做了刘邦的内_。“沛公不先破关中，公岂敢入乎?这有什么不敢的呢，几乎是长刘邦的志气，灭项羽的威风，这完全是替刘邦讲话。“今人有大功而击之，不义也。“更是对刘邦_，对项羽进行指责。难怪在项庄舞剑的时候，项伯“常以身翼蔽沛公，使“庄不得击。项庄：没有头脑，剑术不佳，刺杀刘邦未成，笨拙无能。2、详细分析樊哙的性格特点。忠实
23、。知道今日之事甚急，立即表示“此迫矣!臣请入，与之同命。勇武。“哙即带剑拥盾入军门。交戟之卫士欲止不内。樊哙侧其盾以撞，卫士仆地。哙遂入，披帷西向立，目真目视项王，头发上指，目眦尽裂。一个威风凛凛的武士。难怪项王都得“按剑而跽，惊呼：“壮士!大斗饮酒，大块吃肉，粗犷，真乃英雄本色。能言善辩，慷慨陈词，痛责项王，讲来头头是道。有勇有智。骂得项羽，“未有以应，只好赐坐。五、【拓展探究】假如刘邦不去鸿门向项羽谢罪，会有如何的结局?假设（鸿门宴）中项羽一怒之下杀了刘邦，历史又将怎样演绎?六、【课堂小结】作者擅长把人物放在尖锐的矛盾冲突中，通过个性化的语言、动作来表现人物的精神世界和性格，语言精练生动，
24、寥寥数语就能突出地刻画出人物个性，我们应认真学习。七、【作业布置】1、完成（教材精析精练）2、把握课_解高中语文优秀教案设计2三维目的：知识与技能：1、了解作家海明威的生平与文学功绩2、把握内心独白对任务形象塑造的作用经过与方法：在分析情节的经过中来把握人物桑提亚哥这位硬汉子形象，找出文中人物的内心独白，进一步明确人物的永不屈从的精神和丰富的内心世界。通过老师设计问题引导学生考虑讨论，进而把握课文的知识点情感态度与价值观：学习老人的永不服输的顽强精神教学重点：分析故事情节，找出人物内心独白，把握人物“硬汉形象教学难点：把握内心独白对人物形象塑造的作用教学方法：情境法、启发法、问题探究法、讨论法
25、教学准备：多媒体课件课时安排：1课时教学步骤及经过：(一)导入以课前视频欣赏导入同学们，刚刚欣赏的是大家熟悉、喜欢的电视剧（亮剑）中的精彩片段-李云龙阐述什么是“亮剑精神?同学们听后觉得好不好?牛不牛?“亮剑精神简单理解就是敢于与强大的敌人(对手)做斗争，无论对手多么强大，都要满腔勇气和自信心，永不放弃、永不言败，要敢于亮剑今天我们一起来学习世界100部文学作品之一、美国里程碑式30部文学作品之一的世界名著海明威的（老人与海），看看主人公桑提亚哥“硬汉性格和李云龙“亮剑精神有么类似的地方。(请同学们翻到课文，课件显示课题（老人与海）)(二)课前小测试(积累文学名著中的名言名句)课件展示(三)作
26、者简介课件展示(四)故事梗概课件展示海明威因（老人与海）这篇小讲而获得了诺贝尔文学奖。这篇小讲的创作素材;于一位古巴老渔夫的亲身经历。这篇小讲的故事情节非常简单。小讲叙述的是古巴一位饱经沧桑的老渔夫桑提亚哥已经八十四天未捕到鱼了，在第八十五天，他又一个人出海远航，在海上经过三天两夜的搏斗，终于捕到了一条足有一千五百多磅的大马林鱼。然而，在归航途中，马林鱼却被鲨鱼吃掉。本文节选的是主要是老人与鲨鱼搏斗的情景，是小讲邻近结尾的部分，也是小讲情节的_。(五)梳理课文情节由于小讲节选的部分比拟长，共有几段?(97)那我先给大家一些提示，大家能够根据五次与鲨鱼搏斗、两次搏斗后的心理活动、最后返港回家把全
27、文分为八个部分。学生从文中找，讨论沟通后明确课件展示(六)问题探究：1.老人在什么状况下与鲨鱼接二连三进行搏斗的?年老体衰筋疲力尽头昏眼花右手受伤左手抽筋没有食物缺乏武器孤立无援2.小讲为什么要描绘鲨鱼的凶残?鲨鱼：接二连三成群结队凶残强悍比照气力悬殊的对抗3.老人先后几次与鲨鱼搏斗?结果怎样?用鱼叉杀死一条鲭鲨用刀子杀死两条星鲨用刀子杀死一犁头鲨用短棍击退两条星鲨用短棍劈打成群鲨鱼每次胜利都付出沉重的代价，最终遭到无可拯救的失败。4.怎样理解老人与鲨鱼的搏斗?人-自然(象征：不幸厄运窘境)弱-强(象征：敢于挑战，永不屈从、永不言败)5.你怎样看待桑地亚哥的失败?这是一场人与自然搏斗的触目惊心
28、的悲剧。老人每获得一点胜利都付出了沉重的代价，最后遭到无可拯救的失败。但是，从另外一种意义上来讲，他又是一个胜利者。由于，他不屈从于命运，无论在怎么艰辛卓绝的环境里，他都凭着本人的勇气、毅力和智慧进行了奋勇的抗争。大马林鱼固然没有保住，但他却保卫了“人的灵魂的尊严，显示了“一个人的能耐能够到达什么程度，是一个胜利的失败者，一个失败的英雄。这样一个“硬汉子形象。小讲中的大海和鲨鱼象征着与人作对的社会与自然气力，而老人在与之进行的殊死搏斗中，表现了无与伦比的气力和勇气，不失人的尊严，虽败犹荣，精神上并没有被打败。能够讲，这样一个形象，完美地体现了作者所讲的“你尽可把他消灭掉，可就是打不败他的思想。
29、6.桑地亚哥是个如何的人?(人物形象分析)硬汉形象：孤单，背运，贫穷，年老体衰，但是他乐观，自信，坚韧忍着饥饿，疼痛，贫穷，竭尽全力，不屈不挠，顽强(一个面临厄运甚至绝境永不屈从永不放弃的硬汉子!)一个人并不是生来要给打败的你尽能够把他消灭掉，可就是打不败他。-桑地亚哥7.文中的独白有什么特点?在文中起什么作用?本文除了有关老渔夫桑地亚哥与鲨鱼搏斗场面的描写，还有大量人物的内心独白，它们忠实地记录了桑地亚哥的内心活动，写出他在海上漂泊的这几天的心态，通过自由联想的方式，真实地再现了老人的思想与感受。这些内心独白不仅深入揭示了主人公那内心的自豪感、坚毅以及寻求援助的孤单感，而且闪烁着深邃丰富的哲
30、理光彩，丰富了小讲的思想，构成小讲的重要特色。海明威早期小讲中的硬汉子多是“哑巴公牛，言语不多，缺乏思想，而老渔夫桑地亚哥却具有丰富的内心世界，具有坚强的理性，是用思想支配行动的人，因而成为海明威小讲中刻画最为成功的人物形象之一。(从刻画人物性格和表现文章主题两方面分析)(七)板书设计：(八)课外拓展：1.从桑地亚哥身上你获得什么启发?(讲话训练)“假如有一天厄运来临，我2.浏览（老人与海）能够领悟到很多做人的道理，尤其是懂得怎样面对困难，做生活的强者。请写一篇读后感(800字左右)，记下本人读书的收获。(写作训练)高中语文优秀教案设计3【教学目的】1、学会从文中挑选重要信息。2、体味本文语言
31、的准确与情趣诗意之美。3、培养探索意识和科学精神。【教学重点】深化挖掘探索经过中的怀疑和想象精神。【教学难点】讨论标题的独特内涵。【教学方法】合作探究式教学。【教学时数】第二课时。【教学工具】多媒体。【教学设计】1、导入：茫茫宇宙，充满奥秘。仰望星空之时，会有很多遐思，有没有外星人存在呢?让我们先看一段视频，你相信有外星人存在吗?提问请一两个学生讲讲根据，我们走进课文（宇宙的边疆），看看被美国人称为科学代言人的卡尔萨根怎么讲的，他相信有吗?(设计意图：激发学生的兴趣，引入文章的写作宗旨“探索宇宙的奥秘。)(板书)2、问题一：探索宇宙时，应该具有什么精神?勇于怀疑富于想象(板书)(设计意图：以两
32、种精神作为文章的切入点，捉住文章的关键。)3、问题二：文中的哪些段落体现着作者的怀疑和想象?我们回过头来会猛然发现这么多的段落都在提到怀疑和想象，看来人类对宇宙奥秘的探索确实需要这两种精神，难怪有人称卡尔萨根被为“怀疑论的马丁路德金并且怀疑和想象的内容“外形有无差异“社会形态能否一样“智能生命“文明现象(板书)和我们儿时的好奇是一样的，我们经常讲“人外有人，天外有天，其实我们还能够讲“宇宙辽阔无垠，很可能天外有人。4、问题三：宇宙有边疆吗?宇宙有中心吗?讨论两分钟：一部分同学以为“宇宙没有中心，没有边疆由于“宇宙辽阔无垠、茫无际涯，范围之大，难以想象另一部分以为“宇宙有中心由于“80亿光年是我
33、们已知的宇宙中心。还有一部分比拟全面以为“宇宙有已知的中心也有一致的边疆根据“80亿光年是我们已知的宇宙中心和“地球的外表就是宇宙地汪洋之滨。小结：所谓边疆中心都是对宇宙探索已知范围之内，将来还要我们这一代继续探索，那么中心边疆也会随之变化。5、问题四：分析文章某段落在文章中所起的作用及语言特色?这样的段落固然并没有体现怀疑和想象的精神，但它们为怀疑和想象提供了一种知识的背景，或是怀疑和想象的结果。同时运用准确而生动形象的语言使得科学知识离我们不再遥远。6、问题五：统观全文，我们为什么要探索宇宙的奥秘?继续开拓是职责，将来取决于对这个宇宙的了解程度，寻找我们更为美妙的家园。将来(板书)让学生齐
34、读最后一段，体会抒情和议论的语言，并和讲解词的特点联络起来，采用这样的语言方式会更贴近关注的心理，引起共鸣。7、总结文章写作的重要特色，领悟本文写作的深远意义。8、布置作业：任选一个你喜欢的题目，查阅资料，撰写一篇科学小品。“宇宙群星知多少“假如发现了生命星球“地球的将来【板书设计】外形有无差异探勇于怀疑索社会形态能否一样宇将来宙奥智能生命秘富于想象文明现象高中语文优秀教案设计4一、教学设计1、使用教材：人教版高中（语文）必修五第三单元第8课（咬文嚼字）2、教学目的：(1)知识与能力：理解文章内容，把握文章写作思路。(2)经过与方法：布置学生在课前预习课文，理解文中所选的诗词及故事背景。(3)
35、情感态度与价值观：学习作者严谨的治学态度，培养学生学习经过中“咬文嚼字的习惯。3、教学重点：理清作者的写作思路，把握文章主旨。4、教学难点：理解并正确评价作者的观点，学会在平常的学习中“咬文嚼字。5、设计思路：这篇文章是朱光潜先生的一篇随笔，同时也是一篇短小精悍的议论文。他告诉人们无论浏览或写作，都要有咬文嚼字的精神，刻苦自励，追求艺术的完美。在教学经过中，应一方面捉住议论文的特点，了解作者观点，理清论证思路;一方面引导学生培养咬文嚼字的精神，养成良好的浏览和写作习惯。因而，教学设计在分析论证思路的同时，培养学生独立考虑、质疑探究的习惯，加强思维的深入性和批判性，并将这种思维习惯运用到本人的学
36、习中。6、教学方法：自主合作探究法，诵读法，点拨法7、教具准备：PPT课件(另附)8、课时安排：一课时二、教学经过：(一)导语设计PPT课件演示：P.1课题2020年9月4日，温_总理在北京市第三十五中学调研时讲“广大师生应该做到：不计名利，成功不必在我;甘为人梯，奋斗当以身为先。发奋图强，成功必定在我;发奋有为，报国当以身为先。我想这是对我们的希望也是要求。大家一起朗读一下这段话。PPT课件演示：P.2做学问也好，生活也罢，我们都需要有不计名利，发奋图强的精神，今天我们学习的（咬文嚼字）的作者便是拥有这样精神的人。(二)认识作者PPT课件演示：P.3朱光潜(1897-1986),安徽桐城人。
37、当代美学家、文艺理论家。当代美学的开拓者、奠基者之一。代表作品:（文艺心理学）、（谈美书简）、（西方美学史）等。人生格言：“以出世的精神，做入世的事业。明确：1、朱光潜是安徽人，他是安徽的骄傲，引导学生要关注本地的名人。2、他的人生格言正是温总理讲话中所提到的不计名利，发奋图强的写照，而他的这篇随笔正是被这样的精神触发，考虑完成的。(三)粗读课文，把握论点请学生在预习的基础上再读课文，考虑问题：1、“咬文嚼字什么意思?PPT课件演示：P.4明确：过分地推敲字句(多指死抠字眼而不领会精神本质)。2、看起来“咬文嚼字有些贬义，那么朱光潜为什么会用它来作为本人的观点，一定有他的道理，那么，请同学在课
38、文中找一找作者是如何阐述本人的观点的?(学生考虑讨论，总结归纳)明确：咬文嚼字，在外表上像只是推敲文字的分量，在实际上就是调整思想和情感。但是在文学，无论浏览或写作，我们必须有一字不肯放松的谨慎。(四)再读课文，深化分析1、为了让大家接受这个观点，作者选了哪些例子来证实呢?PPT课件演示：P.5明确：郭沫若改字王若虚改句贾岛“琢磨苏轼（惠）诗“套板反响2、文章最后一段中讲“以上只是随意举几个实例，讲明咬文嚼字的道理，你以为作者是随意举的例子么?(学生考虑并讨论)明确：这些例子不仅不是随意举的，而且是用心选择的。从选材的内容来看，一方面是关于文字修改，一方面是有关联想意义;从修改的效果来看，有成
39、功的，也有失败的。3、详细分析有关文字修改的例子：郭沫若改字(通过指导学生诵读修改前后的句子来体会“咬文嚼字的精神。)明确：同样是一种改法，却产生两种不同的效果，一个成功，一个失败。原因在于不同情感的句子不能够千篇一律的修改，应分析句子情感，把握句式特点来修改。PPT课件演示：P.6补充示例：唐代诗人宋之问（渡汉江）“岭外音书断，经冬复历春。近乡情更怯，不敢问来人。中“怯能否替换成“切呢?很显然，不能够。“怯更能表达作者逃亡时的害怕心情，既急迫的咬想知道家人的情况，又担忧本人给家人带来灾害，“怯能够非常准确的表现当时那种矛盾的心情。总结：写文章时要求用词准确，古往今来有多少人在推敲字句的道路上
40、不断探索着。PPT课件演示：P.7吟安一个字,拈断数茎须。(唐卢延让)为人性僻耽佳句，语不惊人死不休。(唐杜甫)无论你所要讲的是什么,真正能够表现它的句子只要一个,真正适用的动词和形容词也只要一个,就是那最准确的一句、最准确的一个动词和形容词。其他类似的却很多。而你必须把这的句子、的动词、的形容词找出来。(法福楼拜)王若虚该句(指导学生朗读修改前后的句子，体会修改的效果)明确：改正之后确实更简洁了，但却缺少了意味。PPT课件演示：P.8补充示例：宋人欧阳修的（醉翁亭记）第一段原来是“环滁四面皆山，东有乌龙山，西有大丰山，南有花山，北有白米山，其西南诸山，林壑尤美。最后修改为“环滁皆山也。这是修
41、改的更简洁的成功的示例。总结：文句能否简洁并不是最重要的，重要的是如何表述才最符合原文的意味，也就是讲咬文嚼字的精华是调整思想和情感。贾岛“琢磨PPT课件演示：P.9(这个故事已经耳熟能详，重点在于了解作者是如何咬文嚼字的，同时引导学生用咬文嚼字的精神本人分析诗句，提出看法。)请找出文中作者的理由和解释。你以为应该用“推还是“敲呢，讲讲你的理由。(学生可自由讨论，只要解释合理就应给予鼓励)总结：无论用那个字，好似都有道理，其实就在于不同的字表现的意境不同，每个字所蕴含的意境又是符合情境的，所以都是能够的。小结：以上三个例子有成功，有失败，他们的评判标准都是一样的，即这个词或句能否符合作者的思想
42、情感。4、详细分析有关联想意义的例子：苏轼（惠）诗(指导学生理解诗句的意思，领会利用联想意义的妙处。)补充注释：小龙团是福建名茶，一般是地方上供应皇帝的茶。一两茶相当于0.1两黄金。苏轼在任常州刺史时得到朋友赠送的小龙团，异常兴奋，来到无锡的第二泉取泉水泡茶。小龙团是茶团，北宋蔡襄创制的一种名茶，形状似饼，这就能够帮助学生理解“天上小团月是由“小龙团茶联想起来的，由于他们的形状都是圆形的。“套板反响(指导学生理解“套板反响的概念，概括作者的观点。)根据文意，用本人的话概括“套板反响。作者的观点是什么?明确：反对。“套板反响背离了创新，引不起新鲜和真切的情趣。唐代的古文运动中韩愈等人提出写文章要
43、“师其意而不师其辞，“词必己出，这体现的就是创新，反对掉书袋。总结：这一正一反两个例子都充分讲明了咬文嚼字还应有创新意识。合理的运用联想意义。PPT课件演示：P.10补充示例：唐代大诗人杜甫（江南逢李龟年）“岐王宅里寻常见，崔九堂前几度闻。正是江南好风景，落花时节又逢君。注：李龟年为唐代的音乐家，受唐玄宗赏识，后流落江南。考虑：其中“江南两字你能有多少联想呢?明确：点明与李龟年相逢的时令暮春;暗指李龟年不幸的身世;暗指本人不幸的身世;暗指唐王朝衰落时期。5、小结：通过举例论证和正反比照论证，作者指出无论是文字修改，还是使用联想意义，我们都要寻求思想情感和语言的精炼和吻合，这样才会到达艺术的完美
44、。(五)引申探究，比拟浏览研讨与练习中列举了一篇文章（不求甚解）(马南邨)，其中提出了另一种浏览的方法，读书“不要固执一点，咬文嚼字。面对朱光潜和马南邨的不同见解，请结合本人的读书习惯谈谈你的看法。(引导学生自由讨论，教师可加以指导和鼓励。)(六)应用拓展，活学活用课前教师要求学生整理出本人平常读书时“咀嚼出的好句子，选择了其中的一部分，请学生本人赏析。PPT课件演示：P.11P.15(由选出语段的同学先发表观点，再由其他学生补充。)PPT课件演示：P.16总结：很好的思想内容，像一盏画得很美的纱灯，表达思想的文字就像灯里的烛光。若是里面的烛光很亮，这盏灯上的美丽图画就会映射得纤毫毕现;若是烛
45、光昏暗，无论是多美的纱灯，也会减色。(冰心（漫谈语文的教学与学习）)(七)作业设计片段训练：请写一个片段来赏析你所喜欢的语段，可从内容和形式两方面分析。要求：重点突出，语句通畅，有本人独特的见解，字数不少于400字。(八)板书设计郭沫若改字不同情感文字修改王若虚改句不同意味咬文嚼字贾岛“琢磨不同意境苏轼（惠）诗正面联想意义“套板反响反面高中语文优秀教案设计5教学目的：学习理解诗歌语言的暗示性特质。根据诗歌语言的特质，进行迁移，领略诗歌的精妙之处，给同学怎样鉴赏诗歌提供实感。（讲“木叶）教学经过设计如下：导入：唐伟大的现实主义诗人杜甫在其（登高）一诗中有两句传诵千古的名句“无边落木萧萧下，不尽长
46、江滚滚来。同学们知道这里的“落木是什么意思吗?(学生明确“落木即“落叶之意后)那杜甫为什么不用树叶、落叶，不讲“无边落叶萧萧下，不尽长江滚滚来呢?“木与“叶有何区别呢?文学作品中，一个字精妙与否，足以决定作品是流光溢彩，还是黯然失色。尤其是我们的古典诗词，用简短的几个字，造就的却是丰富的情感与博大的意境。读后满口余香，却是妙处难与君讲。这跟诗歌的语言是密不可分的。今天，我们就通过（讲“木叶）一文，对中国古典诗词语言特质作一番探幽。(板书课题)分析文章，引出诗歌语言特质：问大家一个简单的问题：请看窗外，那绿色的，我们称它为什么?(学生兴趣顿起，纷纷回答“树)同学讲那是树，我讲那是木，能够吗?用生物学的概念来讲，两者没有区别。树木树木，树就是木。既然生物上