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1、小学语文期末考试温习方法小学语文期末考试温习方法温习是学生完成学习任务的必要环节。学生通过温习，将学过的知识进行回首、归纳、总结，进而到达加深理解，系统吸收、灵敏运用的目的。下面我为大家带来了小学语文期末考试温习方法，供大家参考。小学语文期末考试温习方法一、温习要有目的、有计划。在温习前每位老师应对温习内容及温习安排做到心中有数目的明确参看以往期末测试卷看看每个测试的知识点每个知识点占的分数的比例要温习那些知识点每个知识点把握到什么程度都要心中有个概念。语文期末考试温习方法再根据本人学生的实际制定切实可行的温习计划根据计划合理安排时间然后精心设计好每一节课进行有效温习。二、温习要有方法讲策略。
2、1、一定要立足课本问渠那得清如许为有源头活水来。对课本中基本概念、基础知识把握不到位是学习中好多问题的根源所以应从源头抓起。但这绝不是简单的把课本看一遍是要进行知识归纳、题型归类等系统有目的的温习。2、总温习必需要全面系统要作出全面反应。语文能够按单元、或者知识点字、词、句、积累、浏览、作文等归类温习数学能够数与数的计算、计量单位、位置与图形、统计、等几大部分归类温习。建立了基础知识构造网络应让学生重新去品味基础知识、归纳要点理清每部分知识的重点、难点全方位出发促提高以练习为主要反应手段。捉住学生薄弱环节定向加固使学生能够弄清每一个知识点把握全面基础知识和规律提高学习能力积累知识。3、改正错题
3、最关键做错的题能暴露学生学习上的隐患或漏洞再改正、记忆学习就会事半功倍。在讲习题时不要只注重订正答案要注重答案的分析和应用到知识点的回首。4、随堂检测每个知识点讲解后及时做随堂检测但切记随堂检测不宜量太大面太广你温习的是什么就测什么立足本节课的温习内容设计检测题目可稍有扩展但要捉住重点检测后要批改从中找到共性的问题讲解强调学生容易出错的方面这样才能到达预期的效果。5、注重专题温习更要注重汇总温习。对学生进行专题温习训练融合知识的温习于技能训练中强化学生的内功向练习要质量加强典型训练及时反应正确引导学生养成良好的知识系统观念按类型做题。精心选编针对性强的练习让所有学生均有收益不做无用功。专项温习
4、之后要做好汇总温习或者是检测对整张试卷所反映的情况进行一次书面的评估。检测之后老师不仅要精讲巧析、发现问题再有的放矢的进行针对性补缺、定向温习定向突破。更重要的是培养学生学会正确地评估自己自觉的查漏补缺面对复杂多变的题目能严密审题弄清知识构造关系和知识规律开掘隐含条件多思多找得出本人的经历来。6、抓好最后一周的温习非常关键。考前一周的学习至关重要假如管理不好会影响成绩。最后几天里的温习要与前一周的温习有所不同要温习以记忆为主的内容这是把握知识的再现和有序的排列。如要求背诵的段落和诗词格言等是回忆性的阅读过电影式的温习并不要求学生再将有些问题钻得很深很透更不要做难题这样会降低学生的自自信心影响学
5、生考前的情绪。要侧重基础知识的记忆查缺补漏找出前面做的练习重点分析做错的题。7、考前辅导不容忽视。叮嘱学生在答题时要有良好的心理素质和端正的答题态度1要统揽全卷弄清题量、题型、难易题目以合理安排时间。2要认真审题仔细分析依序作答先易后难。3要准确表达书写规范。4要讲究技巧灵敏应对。5要认真复查不漏题确保应得的分得全。8、温习时间学生压力大情绪波动大因而要营造宽松的温习气氛增进生生之间师生之间的情感沟通对一些基础较差的学生要分层温习可按实际水平捉住一些简单题型把握多鼓励帮助克制心理障碍教会他们学习方法激发学习好的动气力力而行。此外要注意适当锻炼合理休息劳逸结合。只要休息好才能学习好讲究学习效率才
6、是最最重要的。小学语文期末考试温习方法一一、让学生进行广泛地浏览，并有条理地加以归纳首先要熟读课文，查阅平常摘录的笔记，再次深入地理解、稳固课本中的知识。为了能更好地把握知识，在学生浏览、温习的经过中，老师应指导学生学会归纳知识并提供应一些线索。如：浏览本册所有的生字，记住它们的音、形、义。找出本册的重要作者，把握他们的“名、时、地、评、作等内容。理出本册所学的写作方法，并能举例加以讲明。有了一定的线索，学生浏览温习时就能有的放矢，只要朝着这个目的兢兢业业地去做，那么就会既稳固了基础知识，又会有新的感受、新的收获，真正到达“温故知新的目的。二、背诵默写，积累佳句近年来，命题者非常注重对学生背诵
7、默写能力的考察，为顺应这一考试发展趋势，在全面浏览全面温习的基础上，老师应要求学生勤于动手，把课文中学过的名言、警句、俗语、格言，以及篇段中的佳句摘录出来，并让他们认真地背诵，正确规范地书写。在读读、背背、写写的经过中使这些名言佳句变为本人的知识，以便在浏览和写作中都能运用自若。三、理解分析，举一反三理解分析是积累的进一步深化。教学生会读，读得流畅、通畅，背得熟练，还未到达积累的目的，我们还应指导学生细细地体味语言的内在含义。在温习时应注意引导学生理解一些关键性词句的含义，以及作者所要表达的某种思想感情，老师能够通过举例，让学生去理解去分析，启发学生“开动机器，擅长分析问题，擅长通过表象看本质
8、，练就一双慧眼。四、教给方法，学以致用积累的目的，在于运用。而运用的前提条件就是要把握一定的运用知识的方法。所以，在全面温习中，老师要重视对学生进行学法的指导，让学生真正把握答题的方法，使他们在考试时能有“法可依。温习讲明文时，能够指导学生学会分析讲明顺序的方法，让他们明白每一类讲明文都运用了相应的讲明顺序，并可通过捉住一些关键词句来确定文章所用的是何种讲明顺序;温习关键词句所指代的详细内容时，可让学生本人总结出词语所指代的详细内容往往在这个词的前一句话中把握了解题方法，就能使学生在考试中得心应手，事半功倍。五、设计试题，查漏补缺在学生把握了基础知识，学会了解题方法后，就要联络实际，认真考察他
9、们的综合能力。考察的最好方式就是设计试题，进行模拟测试。1、老师让学生本人动手查找有关课本、练习，本人设计试题出一份试卷，并事先保存好答案。然后同学间互相交换试卷进行测试，考后让出卷的同学批改。这样做，既让学生在选择试题的经过中进行了一次综合温习，又使学生初步懂得了哪些知识是重点，应怎样去把握。在评改试卷时，还能发现别人的错误，以引起本身的警觉，真是一箭双雕。2、老师可以用模拟试卷或本人命题，对学生进行测试，来验证学生的能力到达了何种水平。但不管使用哪种方式，测试后，老师都要让学生及时纠正错误，查漏补缺，然后在温习时有针对性地不断补充，不断完善。小学语文期末考试温习方法二一、巧用温习方法在温习
10、中，除了对知识的归类温习外，还能够尝试了一种新的温习方法，效果也不错。这种方法分三个阶段进行，第一阶段：老师划定温习范围或确定温习项目，学生根据课文、课堂笔记、平常作业及相关学习资料，确定温习重点，列出温习提纲，自行温习，然后根据本人的温习所获，尝试拟出模拟试题，做好“摆阵和“攻阵的准备。此阶段，学习支配权应属于学生，老师只是相机做一些提示：“想一想，还有那些内容该把握。“你还有哪些地方没温习好。“你估计谁可能会疏忽什么内容，会搞不透什么问题，你能出个题目考考他吗?第二阶段：学生之间开展“攻阵活动。第一个“阵主，由学生自荐上场，根据本人所拟的测试题进行“摆阵，或由全班同学竞答，或指人作答，优胜
11、者为下一轮“阵主，继续“摆阵。此阶段，老师是导演，是参谋，是参谋，除维持好课堂秩序，调节好课堂气氛，还要作出客观的评价：对学生不正确的问法、测法要给以纠正;对没有把握好的问题，要引导讨论，明辨是非;对提问巧妙、见解独到、回答正确、表现突出的学生要给以热情表扬。第三阶段，师生共同总结、归纳本次温习要点，沟通、推广先进的学法，帮助确立正确的温习导向。老师针对学生暴露出的薄弱环节，有的放矢地进行强化训练。这种温习方法由于是师生共同活动，打破了以往的课堂教学形式，既发挥了学生的主体作用，又发挥了老师的主导作用，遵循了“以学生为主体，老师为主导的教学原则。在温习的经过中，学生既是演员，又是观众，同时还是
12、“教师，是评议员，学生间人人平等，个个介入，人人都是主角，人人又都是配角。此外，整个温习的经过中，老师始终以鼓励为主，鼓励学生树立自信心，鼓励学生积极“攻阵，鼓励学生大胆发言，鼓励学生自主探究解决疑难问题。所以这种方法也遵循了民主、平等和鼓励为主的教学原则。在温习中，学习的主动权完全由学生把握，学生学得主动，学得积极，不仅让学生把握了知识，而且培养了能力。学生通过看、读、背、思、问、听、议、答、辩、写，调动多种感官，手脑并用，既稳固了知识，又提高了能力。二、上好语文温习课每到期末，枯燥无味的温习课往往令教师头痛，令学生腻烦。究其原因，一是温习内容简单重复，无法激起学生的兴趣;二是温习形式单调乏
13、味，无法调动学生的积极性。不少老师以为上温习课的目的只是为了稳固知识，强化记忆，因而忽视了对温习课的深化研究，导致温习效率低下，温习效果差。其实，就小学语文温习课来讲，只要潜心设计，同样能够很好地体现大纲精神，培养学生的语文综合能力。要上好小学语文温习课，我以为应注意下面几点：1、温习内容的整体性温习是把平常在每篇课文中学到的零碎知识系统化，让学生从整体上把握所学内容。因而，要把温习课与新授课区别开来，切忌逐课逐段地把字词句像回放电影镜头似的重复一遍。这就要请教师首先要指导学生从整体上把握整册教材。在期末总温习之前先把全册教材中的基础知识根据拼音、字、词、句等不同的内容进行分类，把课文中出现的
14、练习题类型分别列出来(可提示学生参照课本中的“积累运用和课后练习题，同时注明各题型出如今课本的哪一页);再把浏览考虑题的类型、作文训练的不同内容等也分门别类地列出来。这样，使学生从整体上把握了全册内容，温习就有章可循，有的放矢。其次，老师要采取恰当的温习形式，有些内容能够整册教材为整体温习，如生字、多音字、诵读课文等部分基础知识及作文训练等;有些内容可以以单元老师为整体温习，如浏览能力的训练等。但不管采取哪种形式，都要着眼于各类知识的整体性，使之系统化、综合化。2、温习经过的开放性温习课要改变过去那种老师“一言堂的现象，把更多的时间和空间还给学生，要施行开放式教学，即让学生自主选择温习的内容和
15、形式，本人总结温习的方法。老师的任务在于“宏观调控，把握温习的方向和进度，进行适时的引导和点拨等。温习时，老师不再布置学生多读多写，而要把温习的主动权还给学生，如温习生字：“你以为哪些字比拟难记，难写，应重点温习哪些字;你愿意怎么温习就怎么温习，能够反复练，能够同桌合作听写，可以以出一份自测题。温习浏览部分：“本人从课外读物中找一篇文章，想想能提出哪些问题，这些问题该如何回答，然后在小组内容沟通。每温习一类知识或一个单元让学生写一份“温习心得“，总结本人在温习中的新收获和成功的温习方法。温习完好册教材后，让学生每人出一份测试题，在全班内相互检测。这样的开放式温习，学生本身受益，全班其他同学生受
16、益，老师也了解到更多的学情信息，使指导更具针对性，更有实效。3、知识之间的互融性在温习经过中，还应还注意基础知识、浏览、作文等各部分内容之间的内在联络，使之相互浸透，融为一体。一般情况下，以温习课文段落的浏览为载体，把基础知识和写作的温习融入其中，三者兼顾，能收到事半功倍的效果。老师就一定要深化钻研教材，开掘课文中蕴含的训练因素，是温习“牵一发而动全身“，以浏览为核心，融双基“于一体，这样才能大大提高课堂温习的效率。小学语文期末考试温习方法三一、明确单元温习内容就一个单元来讲，需要温习的内容很多，我们不能面面俱到，要把它们进行分类，有所侧重。一个单元需要温习的内容大体可分为生字词、课文内容、语
17、文园地三个方面。就这三个方面而言我们能够做如下的分类：小学语文期末考试温习方法1、积累方面的：包括单元中出现的生字新词、要求背诵的课文及语文园地中的读读写写、读读记记、日积月累等;2、浏览方面的：包括课文内容、课文的中心、重点课文的重点段、重点课文文后的重点题目等;3、有关习作方面的：主要包括白话交际和习作。纵观这三方面的温习内容，其重点在于第二方面，这也是我们教师在上温习课的重点部分。那么这方面的温习内容怎样确定?我们要结合单元重点来进行。语文教材每个单元都有不同的侧重点，这个侧重点就是本单元的训练重点，教材每单元前的课文导读就给出了单元重点，我们在温习的经过中要以这个单元重点为主线来贯穿整
18、个单元的课文温习，把每篇课文的内容、中心、重点段、文后的重点题目有机的结合起来，给学生一个整体的感悟。二、采用不同的方式方法我们确立温习内容之后，就要考虑方法的问题了。1、积累方面主要采用读、背、默的方法。这里的“读可采用齐读、自由读、默读、同桌之间合作读、边读边思、师生合作读等多种方式。这里的“背主要采用师生合作、学生之间合作等方式，要充分利用小组长。可以以和默写相结合。这里的“默指默写，默写时老师要结合实际来进行，就默写的内容而言能够有字词、读读写写、读读记记、日积月累、要求背诵的较短的课文等;另外，默写的形式也要注意，可采取全默、分层次默写(如生字的默写，可采用屡次，一次过关几人，要十分
19、关注差生)、学生之间相互默写等方式。默写之后的批改，教师也要采取不同的方式来进行。2、浏览方面主要以讲、练的方法为主。浏览方面的温习首先要请教师梳理好本单元的内容，安排好授课顺序，做的心中有数;要采取多种方式稳固学生的知识点，如文章中心的把握能够采取不同形式的提问、填空、学生合作、竞赛等方式方法。另外，温习课不要出现老师一言堂的情况，要把更多的时间交给学生，充分发挥学生的主体性。学生的训练要突出重点，要结合单元卷子，结合教材等.3、白话交际和习作方面建议采取归类温习。以强化和指导为主，不要进行太多的写的练习。三、合理安排时间就上述三方面的内容我们怎样安排时间呢?个人以为，积累方面放在早读及家庭
20、作业中进行，譬如今天要温习第一单元的内容，那么前一天要布置本单元的生字、新词及语文园地中要求默写或背诵的内容为作业，第二天抽时间检查，早读时间也要读背这些内容。浏览方面的知识的理解，重点放在上语文课时进行。习作及白话交际采用归类温习的方式，利用语文课时间进行。归类温习法归类温习法系统性、针对性较强，假如运用的好，温习的效果也不错。但这种温习方式对老师的要求更高，老师要对本册书的内容做的心中有数，还要进行系统安排。小学语文知识点多，能够归类成三部分：基础知识、浏览、习作及白话交际。1、基础知识：以拼音、字、词、句的温习为主。(1)拼音：能运用拼读音节的办法，读拼音写词语或句子;整体认读音节;大小
21、写字母(查字典的方法体现)。重点练习“看拼音写字、写词。(2)字：理解字义;辨析学过的同音字、形近字、多音字;两种查字典的方法(音序、部首);把握生字的音、形、义，重在培养学生查字典的能力及理解多义字的能力。(3)词：正确读写学过的词语，包括听写或看拼音写词语。这部分内容以课后题和语文园地中出现的词语训练的类型进行归类温习。词语的温习要强调词语的理解和运用，并注意积累。通过温习，进一步把握理解词语的方法，提高运用词语的能力(如：造句)。(4)句：以积累为主。包括课内外古诗、名言警句、对联、谚语等的积累;诗歌和名篇作者的积累。以本册学习园地中出现的读读背背、读读记记及其拓展为主要温习内容。同时温
22、习句式的转变，病句的方面的内容。(5)标点符号：常用的标点符号(以本年级段应该把握的标点符号为重点，还有一些重点课文中的标点符号的使用)(6)修辞手法：温习常用的修辞手法。如比喻、拟人、排比、反问、夸大等。2、浏览：包括按课文内容填空、课内浏览和课外浏览。(1)按课文内容填空。包括本册书中要求背诵的篇目(也包括背诵本人喜欢的部分，这部分的背诵建议学生背优美片段，不要只背最短的内容。)(2)浏览。浏览能力的培养在于平常的教学中构成，温习只能是一个加强、提升的经过。所以温习的重点不是放在怎么读，而是放在怎么审题、怎么解题的方法上。如：在做浏览题时先要求学生把短文读一遍，大体知道短文讲了什么内容，再
23、读读短文后面的习题，带着这些问题把短文再读两遍，然后再动笔答题。在答题时要注意格式：问答题要写答，回答问题要完好。在做每一道题时，要求学生审清楚题目要我们做什么?怎么做?老师可根据教材出一些浏览题或从试卷中选择一些浏览篇目，多让学生见各种题型，在做之前先教给学生做题的方法，再让学生当堂完成，当堂分析、讲解，以提高温习效率。做一道题有一道题的效果。尽量不要让学生带回家完成。对于错得多的题不要只讲答案，一定要讲方法，让学生知道碰到这样的问题应该从哪些方面着手考虑?为什么这样回答?如：理解词语的意思这样的题，可用换词、联络上下文理解词语的方法来做。而不是简单地告诉学生这个词是什么意思。老师要总结出一些常见问题的方式方法.如：怎样总结课文的主要内容，怎样概括中心，怎样解词，怎样概括段意等等。3、习作：以方法为主而不应以写为主。首先温习怎样审作文题目。拿到一个作文题目至少读三遍：一读想想这次习作让我们写什么?二读看看有哪些详细要求?(可用线画出并标1、2、3)三读看有没有遗漏的要求。其次是对本册教材中的每篇习作进行认真分析、总结，列出简单提纲，指导学生在碰到这一类习作时知道从何处入手去想、去写。习作和浏览的温习可以放在温习开场，这样对后面的浏览、习作的温习起一定的指导作用。小学语文期末考试温习方法