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1、2021共同的家教学反思范文2021共同的家教学反思范文奇铭、语文课是用一篇篇的课文教会学生讲话、写话。所以，在学习课文这一块，我采用一些图片，让他们图文结合，直观的去理解，同时让他们看图讲，看图背，让他们感觉到课文中的文字其实就是我们讲出来的话，个人以为这样的做法为他们今后讲话、写话打下基础。3、拓展训练：填句“()是()的家;换句“()的家是()能做到循序渐进，先帮孩子们提供资料让他们讲，再到他们凭空想象讲句子，最后把句子换个讲法，这样由浅入深的做法，照顾到了不同层次的孩子。4、在本课教学中，我的设计是注重德育教育的。好品德的养成远比好成绩更重要，因而，在拓展后的总结处，我设计了一个问题“
2、你有什么方法爱护我们共同的家吗?引导学生爱护环境保护地球。这节课存在着很多缺乏：比方对学生的引导语不够简洁不够儿童化，导致他们在接收新任务的时候总是不怎么反响得过来;再者，老师，对孩子的信任不够还会出现稍微的“操办行为。共同的家教学反思范文二教材分析：（共同的家）一课是一年级上册第六单元的一首儿童诗歌。本单元课文内容围绕“家，从不同角度安排了4篇课文。有写家庭生活的;有写动物生活的;有写大自然事物的家，延伸到地球是我们共同的家。本单元的重点还是培养学生朗读课文，通过读，理解课文意思及良好的浏览习惯，扩大语言积累，在语文教学中切实落实“培养学生白话表达能力的重要任务。本课是一首儿童诗，通过用学生
3、熟悉的事物作比，形象地写出了世界上的事物都有本人的家，让学生体会为什么讲地球是我们共同的家，浸透了热爱地球就是热爱本人的家的教育。全文共5句，1至4句按从上到下分别指出“蓝天、树林、小河、泥土是“白云、小鸟、鱼儿、种子的家。第5句是总结，又是升华，告诉我们世界上万物固然都有本人的家，但都生活在地球的怀抱里，地球是我们共同的家。教学理念：第一、浏览方面：根据（语文课程标准）的要求，浏览教学要重视朗读的指导，要珍视学生独特的感受、体验和理解。本课教学要以朗读为主，在读中成诵，在读中遭到美的熏陶。1、体验浏览，读中见悟以读为主，不以老师的分析来代替学生的浏览实践，给学生充足的读书时间与多样的读书形式
4、，指导学生把课文读好，读美，在读中去感悟，在读中去欣赏，去接受潜移默化的教育。教学（共同的家）一课，结合诗歌短小精悍这一特点，我让学生充分自由地朗读。在读中整体感悟课文内容，在读中感受语言文字的美。结合多种形式的读让学生在脑海中浮想与词语相关的明晰详细的形象“蓝天万里，白云朵朵;树林里小鸟在欢唱;清清的河水中，鱼儿自由自在地游;嫩绿的芽破土而出，迎着和风微笑进而进一步悟出“家的内涵温馨、快乐，获得初步的情感体验。老师适时的评价点拨给了学生个性化朗读更大的空间，让他们在体验中把对语言文字独到的理解感悟，通过读张扬出来，进而构成语感。2句式迁移，刨编诗歌儿童诗的句式往往能够举一反三，迁移运用。（家
5、）这课中句式“(什么)是(谁)的家的迁移有两次。一是在学习课文“地球就是我们共同的家前，其主要目的通过句式的拓展练习使学生对于我们和底气关系的感悟，从蓝天白云、树林小鸟以及其他的生活经历迁移过来，无需讲教，一样亲切感人。既突破了难点，又到达了润物无声的效果。二是在学完好首诗后，让学生用此句式创编儿童诗。这种创编，是学生超越生活经历的创造思维，不仅培养了他们运用语言文字的能力，同时在运用积累词语和句子，丰富阅历，积淀对语文内涵的感悟。3、倡导自主、合作、探究的学习方式，鼓励质疑，引导发现，解放学生的头脑和嘴巴，使他们敢想，敢讲，用本人的方式解决疑问。师生共同讨论，共同研究，教师给学生以指点，学生
6、也给教师以启发，互相促进，共同发展，共同进入文本所营造的特定情境，接受感染和熏陶。第二、识字方面：（新课程标准）的识字教学，遵循低年级学生身心特点，强调多识字，少写字，培养学生的识字兴趣，减轻了劳动强度，调动了学生识字的积极性。但是，新课程的读写分离从另一方面又给识字带来了极大的困难，“君子动口不动手学生学得快，忘得也快。因而，识字教学成了新课程下老师最头疼的问题，教学经过敏繁分琐析相当乏味单调，没有意义，且耗时大。我觉得让学生在充分自学中用多种方法考虑，记忆，分析字形，是培养识字能力的捷径。当然自学不等于教师不教,教的目的是为了不教，放手让学生本人考虑，本人发现问题,获得知识，这样的所获才扎
7、实牢固，还能够从中探索体会汉字的构字规律。比方：以旧带新，形近字比照，同音字，基本字加偏旁，熟字去偏旁，拆部件，增减笔画。教学思路：（共同的家）安排两课时，本节课是第二课时。第一课时学会两个生字“云、子，会借助汉语拼音读文，做到三不。能初步懂得课文内容。下面讲讲第二课时的安排。第一，导入。以及具亲和力的语言，学生熟悉的内容我的两个家引入，让学生猜猜我有几个家，问题很简单，但是却能激发学生的兴趣，使学生明白家就是有爱的地方。第二，新授。我根据教材句势一样的特点，从家入手，联络学生本身的知识水安然平静生活实际，以读带动讲，即引导学生观图讲话，读句子提问题，再读句子体会情感。把学习的权利全部给学生。
8、其间，充分利用电教媒体，突出重点，突破难点。比方树林欢唱的小鸟，泥土冲破土而出的种子，以及利用一些反面例子告诉学生我们应该怎样保护地球，保护我们共同的家园。并且练惯用“()是()的家句势讲话，延伸了课文内容。第三、背诵。也是捉住了教材的特点，告诉学生要找规律，找窍门，事实上也就是告诉学生文章的写作顺序，为后面的仿写习作打基础。这样做，学生自然而然地就把儿歌中的这内容背诵了下来。正像叶圣陶老先生曾讲的：“不待教师讲，到达不需教。的境地。在教学经过中有意识的教给学生学习方法，导之以理，授之以法，是“授人以渔，而不是“授人以鱼。第四，识字。识字的方法有很多，比方：分析汉字的构造，是由什么和什么组成的
9、;分析字形特点，如一些象形字“火、山等，再有利用熟字学新字，也是我们在识字教学中经常用到的。本课中共有三个生字，我重点采用的是分散识字。在第一课时我们已经学习了两个，本节课重点学习“个字，学生能够选用本人最熟悉的方法来记忆这个字。识字教学的成功与失败，决定着以后学生的知识基础，同时，也是孩子们为浏览和白话交际、写作的基础。为此每学习一个生字，我都要安排组词，然后就是用所组的词语讲一句话。这样，要求学生做到：字不离词，词不离句,学以致用，学生对新学字词的记忆更深入.第五，作业。本次作业我设计了两个梯度，第一是人人必做的写话练习，这样做学生对新学字词的记忆更深入，进而扩大识字的天地，稳固识字教学的
10、成果，孩子们在实践中自然会喜欢学习汉字，产生主动识字的愿望。第二是选做的仿照课文的样子，写一首小诗，也就是由句到篇的过渡。这对于学生来讲会有难度，尤其是对于整篇文章的布局谋篇，但是我觉得只要学生能够写出生活中所见、所想，写出本人心中的想象的事物，做到文中有物，能够涉及到一点点的写作顺序的问题，对于学生来讲就是有收获的。共同的家教学反思范文三林格伦讲过：“假如学校不能在课堂中给予学生更多成功的体验，他们就会以既在学校内也在学校外都完全拒绝学习而告终。不言而喻，让学生体验成功，对其学习积极性的提高有多么重要。本课设计我充分考虑到一年级学生的心理、年龄特点，融入新课标的理念，体现了学生自主、探究的学
11、习方式，充分发挥了学生的主体作用，积极巧妙地开发学生智慧，让学生展开想象的翅膀，在思维的空间里自由地翱翔，既深化地理解了课文内容，又于无形之中培养了学生对家的热爱，同时也浸透了保护地球、保护环境的意识。兴趣是最好的教师，这对一年级的孩子而言尤为重要，他们好动，注意力不集中，为了激发他们求知的欲望，我精心设计了一些学生感兴趣的环节。如上课伊始，我创设情境，自编小故事导入新课：孩子们，今天教师给大家带来了一些小伙伴，想不想认识他们?(随机贴上白云、禾苗、小鸟、鱼儿的图片)，迅速激发出学生学习的兴趣，进而引出课题，为后续环节作好铺垫。为了检测学生对生字的把握情况，我利用字卡一列列开火车的形式让学生认
12、读，学生积极性很高，几乎都能争着大声朗读生字。一年级孩子比拟感性，老师语言要贴近孩子的心灵。课间我频频用儿童化的语言“小白云“小禾苗“快乐的小鸟“活泼的小鱼“谁来夸夸你的家鼓励学生朗读的欲望，尽力使平常不敢举手的孩子都积极介入到朗读中来，亲身体会家的暖和和甜蜜，感悟共同生活在地球上的幸福、自豪与骄傲。一年级学生想象力丰富，而且有很强的表演欲，我捉住这一特点，鼓励学生用形象的动作配合朗读以及背诵，以及让学生戴上蓝天、白云等头饰，表演朗读，加深了对课文内容的理解，自然升化主题：即怎样爱护地球。学生纷纷言讲“不要乱摘花“不要乱扔纸屑“要爱护大自然，保护环境等到达了情感目的。苏派教学强调情感朗读，只要
13、在入情入境中才能体味到文章的精华。本课是一首抒情性较浓的儿童诗，所以我设计以读为主，以导助读，通过创设情境、启发想象、示范、评议等方式将“读贯穿于教与学的全经过、全方位。读的形式多样，如自由读、指名读、引读、齐读、分组读、男女生比赛读等等。通过这些不同形式的“读，促进了课文内容的理解、思想感情的体会、思维能力的发挥和语感的培养。课堂上学生的积极性很高，主动探索的愿望很强，充分发挥了想象力和创造力。最后一个环节，为了培养学生的发散思维，拓展想象的空间，我设计了这样一个分层次练习，让学生们当一回小作家，分组合作编一首诗：“蓝天是()的家，()是羊群的家，泥土是()的家，()是()的家。让学生充分讲
14、谁的家在哪里，发散学生的思维，训练了学生的白话表达能力。上完课后，我觉得学生思维空间是广阔的，需要我们去开拓。从整堂课来看，学生身上所闪现出来的智慧火花使我倍受鼓舞。固然课已上完了，但学生的那一双双求知的眼睛还在等待教师们去知足他们的欲望。当然这堂课还存在着缺点：这节课发挥了学生的主动性，课上学生讲得比拟多，但所讲的话还不够完好，有的孩子还不能本人讲出一段话，学生的口头语也不够丰富。比方：在回答假如小鸟、鱼儿、种子、白云在家里会怎么样?孩子的回答只要：快乐、高兴。今后在语言积累上还要加强。老师缺乏课堂机智，在处理生成性问题上做得不够好。比方在让学生回答“小鸟在家里会想什么、干什么时，学生回答“会想妈妈“肚子饿了，想找虫子吃，显然这样的回答已偏离了主题，这时就应引导学生讲讲“小鸟的家怎么样，才不会导致学生不着边际的想象。可见老师的应便能力对于提高课堂效益也至关重要。2021共同的家教学反思范文