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1、如何提高三年级数学应用题如何提高三年级数学应用题课堂练习是稳固新知识，加深理解，构成技能，发展能力的重要环节。但学生学习新知的热情、兴趣往往被呆板的练习形式和乏味的练习内容而淹没、抑制。下面是我整理共享的如何提高小学三年级数学应用题，欢迎浏览与借鉴，希望对你们有帮助!1如何提高小学三年级数学应用题从经历入手，丰富生活体验如今教材中的一些应用题，越来越与实际生活相符，大部分都能在生活当中找到原型。如，苏教的三年级教材的上册，就经常会考察购物问题，若学生没有单独购物过，就对“总价=单价数量的关系式很难理解。在学习“千克和克这一章时，若学生的生活经历缺乏，就不能够准确理解“净含量的含义。在解答一些关
2、于乘坐出租车的应用题中，若学生没有乘坐过出租车，就对这种问题比拟难下面手。如，苏版教材三年级上册实验教科书补充习题的第33页第三题：“根据表格，求得甲乙两队下半场各得了多少分?有很多三年级的学生对这样的问题很难理解，主要是由于他们对篮球的计分规则不够了解。为有效提高学生对应用题的题意的理解能力，应当且必要引导学生们多观察周边世界，发现身边的数学，让他们了解应用题实际上并不难。我们应当让学生发现身边的数学，让数学生活化，生活数学化，以提高学生们的数学素质。从情境入手，加强解题兴趣(1)情境应当贴近小学生的生活。例如一道应用题本来是这样问“36元能够买多少块标价为3元的蛋糕?若老师能够为学生创设这
3、样的情境：“今天教师过生日，带你们到蛋糕店买蛋糕，我一共有36元，能给你们买多少块3块钱的蛋糕啊?这就能够紧紧捉住学生爱吃的心理，使得学生们解答应用题的积极性更高。(2)能够适当借助先进的教学设备描绘那些难以通过语言描绘的应用题。例如，根据苏版教材的第35页的第四题：“称一杯水，算算里面的有多少克水。老师能够通太多媒体的演示教学，让学生直观的感遭到空杯在加水后，重量渐渐增加的经过。学生也就更易接受“杯子里水的重量=水和杯子的总重量-空杯重量，这种教学形式就愈加直观生动，学生也更容易理解。2数学教学方法设置疑问一个恰当而耐人寻味的问题可激起学生思维的浪花，引起学生的探究欲望，促使其积极主动地介入
4、学习。如在教学圆的认识时，我提出如下问题：同学们，你们知道自行车的车轮是什么样的?学生回答：是圆形的。稍加考虑，又问：假如是长方形或三角形行不行?学生笑着连连摇头。我又问：假如车轮是椭圆形的呢?(随手在黑板上画出椭圆形)。学生急着回答：不行。我紧接着追问：为什么圆的就行呢?这一系列的提问不仅使学生对所要解决的问题产生悬念，而且为随后的教学提供了必要的心理准备。因而，教学中要结合教学内容精心设计问题来吸引学生的注意力，唤起求知兴趣。充分利用游戏游戏能在数学教学中为学生创设和谐的气氛，调动学生的多种感官介入学习，激发学生的学习热情，游戏在小学数学课堂教学中具有极大地价值。如：一年级的（分类）这一课
5、知识，对于刚入学的儿童来讲，分类这一概念比拟抽象，理解起来比拟困难，教师能够充分利用书上的插图，设置给小动物找家、文具回家、汽车开进停车场、水果放进果盘中等游戏，引导启发学生把同一类物品归在一起，给学生创设一个良好的气氛和情调，让学生始终被愉悦的气氛所陶冶、感染，使学生在游戏活动中初步理解分类的含义，学会分类的方法。小学低年级学生的心理特点是好奇、好动、好胜、好强。注意力不稳定，单凭兴趣去认识事物，感兴趣的就愿意去做，不感兴趣的就心不在焉，而游戏正能够顺应儿童的这一特点，让孩子们在欢乐的游戏中变无意注意为有意注意，在轻松愉快的气氛中学到新的知识。运用计算机辅助教学新教材的情景图尽管幅幅都色彩明
6、丽，充满童趣，但毕竟都是静态的平面图形，而动画的表现形式对学生来讲更具吸引力。所以在当代化教学手段相当普遍的今天，把情景图制作成动画课件，充分利用它的形、声、色、动、静等功能，使静态的画面动作化、抽象的知识形象化。例如，在教学相遇问题应用题时，通过电脑演示了解两个物体的运动方向，相向背向同向，探究两个物体在相向运动中出发的地点、时间和运动结果，运用软件直观演示辅助教学，能够帮助学生较深入地理解题目中数量间的关系。应用多媒体教学是一种高效的当代化教学手段，它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，它对学生主体性的发挥起着重要作用!3数学课堂兴趣注重导入，激发兴趣“良好的开端是成功的
7、一半，一篇好文章有一个好的开始，才能吸引学生往下读。同样，一堂课有一个引人入胜的导入，才能吸引学生往下听，能够把学生的注意力集中起来。利用学生的好奇心，老师把一些教学内容转化为有趣的问题，吸引住学生，进而激发他们的求知欲。因而，老师在设计导入新课时充分关注学生的学习情感和态度，营造现实而富有吸引力的学习环境，联络生活实际，培植学习兴趣。在数学教学中，选取典型的生活材料导入新课，能激起学生的求知欲和学习兴趣。教材中的每一章引言课，老师都能够根据教材内容，从实际生活和生产中引入新的课题。丰富多彩的世界中包含着形态各异的图形，如在2020年北京奥运会奥运村模型图中找熟悉的图形进而引出直线、射线、线段
8、、角等有关知识。这样设计引入，加强了学生对“数学即生活、“生活离不开数学的认识，培养了学生“用数学的目光去认识本人所生活的环境与社会，并提高了“提出、分析和解决问题的意识和能力。同时，老师在教学设计中，既要认识到教材是实现课程目的的重要教学资源，又在使用形式上通过老师的创意使教材更好地为课堂服务，激发学生的积极性。精心设计练习，保持兴趣课堂练习是稳固新知识，加深理解，构成技能，发展能力的重要环节。但学生学习新知的热情、兴趣往往被呆板的练习形式和乏味的练习内容而淹没、抑制。因而，练习形式的灵敏性、多样性是加深稳固、提高效率的有效途径。如基础题是为稳固新知而设计的，要求全体学生完成，智力题和综合题
9、是为强化新知而设计的，要鼓励尖子生积极完成。这样有针对性地练习，给所有的学生一个自己表现的时机，加强了练习的积极性，使接受能力有差异的学生能各有所获。在练习中要倡导学生培养合作探究的能力，使学生在探索中激发兴趣，从发现中寻求快乐，体验成功的喜悦，最大限度地调动学生介入学习。在分析问题时，每一个问题的出现都会唤起学生的求知欲，调动学生主动学习的积极性。培养学生意志，保持兴趣数学学习经过中必然会碰到一个又一个困难的问题。如知识间的干扰、题目类型多变等。有的学生意志坚强，在征服困难时获得了乐趣，有的学生碰到困难显得缺乏毅力，往往知难而退，或半途而废。所以老师除了精心设计最佳教法，还要帮助学生突破难点
10、，克制困难，对他们进行适时的指导和帮助，培养学生自己反思的意识和合作沟通的能力，加强学生的自自信心，保持学习兴趣。4培养数学发散思维激发学生的求知欲，训练思维的积极性培养思维的积极性是培养发散思维的极其重要的基础。在教学中，老师要特别注意激起学生强烈的学习兴趣和对知识的渴求，使他们能带着一种高涨的情绪从事学习和考虑。如，在教学中，老师可先出示几道连加算式让学生改写为乘法算式。由于有乘法意义的依托，小学生能较顺畅地完成了这样的练习。而后，老师又出示5+5+5+5+4，让学生考虑、讨论能否改写成一道含有乘法的算式呢?经过学生的讨论与老师及时予以点拨，学生列出了5+5+5+5+4=55-1=54+4
11、=46。固然课堂费时多，但这样的训练却有效地激发了学生寻求新方法的积极情绪。在数学教学中还要经常利用问题性引入、趣味性引入等以激发学生对新知识、新方法的探知思维活动，这将有利于激发学生的学习动机和求知欲。在学生不断地解决知与不知的矛盾经过中，擅长引导他们一环接一环地发现问题、考虑问题、解决问题。转换角度考虑，训练思维的求异性发散思维活动的展开，其重要的一点是要能改变已习惯了的思维定势，而从多方位、多角度去考虑问题，以求得问题的解决。从认知心理学的角度来看，中小学生在进行抽象的思维活动经过中由于年龄的特征，往往表现出难以摆脱已有的思维方向，也就是讲，学生个体(乃至于群体)的思维定势往往影响了对新
12、问题的解决，以致于产生错觉。所以，要培养与发展小学生的抽象思维能力，就必须特别注意培养思维求异性，并加以引伸和推进，使学生在训练中逐步构成具有多角度、多方位的思维方法与能力。例如，四则运算之间是有其内在联络的。减法是加法的逆运算，除法是乘法的逆运算，加与乘之间则是转换的关系。当加数一样时，加法转换成乘法，所有的乘法都能够转换成加法。加减、乘除、加乘之间都有内在的联络。如333能够连续减多少个9?应要求学生变换角度考虑，从减与除的关系去考虑。这道题能够看作333里包含几个9，问题就迎刃而解了。这样的训练，既防止了片面、孤立、静止看问题，使所学知识有所升华，从中进一步理解与把握了数学知识之间的内在联络，又进行了求异性思维训练，其发散思维必能得到很好的发展。如何提高小学三年级数学应用题