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1、高中数学三年怎样教学高中数学三年怎样教学高中数学教学是鼓励学生用数学去解决问题，甚至去探索一些数学本身的问题。下面是我整理共享的高中数学三年怎样教学，欢迎浏览与借鉴，希望对你们有帮助!1高中数学三年怎样教学要合理分析与组织教学要素1、分析学生情况。学生是学习的主体，要想有针对性地进行教学设计，必须进行学情分析，应着重分析学习者的起始能力、已经构成的背景知识和技能及学习者是如何进行思维的。2、组织教学内容。组织教学内容是教学设计的一项重要工作。教学内容是根据详细的教学目的，解决“教什么、学什么的问题。所以，首先要分析教材的编写特点，领会编者的意图;其次要把握教学内容在整个教学体系中的地位和作用;
2、再次应分析教学中的重点和难点，并通过适宜的内容有效地突出重点、突破难点。3、选择教学方法。教学目的能否实现，很大程度上取决于教学方法的选择。不但要根据教学目的、教学内容、老师个人特点、学生年龄特征选择教学方法，还要最大限度地调动学生学习的积极性，真正突出学生的主体地位。创设实验情境，培养数学创新能力和实践能力高中数学教学应鼓励学生用数学去解决问题，甚至去探索一些数学本身的问题。教学中，老师不仅要培养学生严谨的逻辑推理能力、空间想象能力和运算能力，还要培养学生数学建模能力与数据处理能力，加强在“用数学方面的教育。在数列一章中的实习作业中安排了对购房，购车的分期付款的消费题材，是一个非常好的培养学
3、生数学建模能力与数据处理能力的题材，要让学生去实践，实验，写出实验报告，学生对数学知识的理解就更深了。教学中，老师通过精心设计教学程序，创设多种教学情景来激发学生的学习情感。在教学经过中，师生之间、学生之间充分地相互沟通，民主地、和谐地、理智地介入教学经过，这正是师生互相作用的最佳形式，因此也是发挥教学整体效益的可靠保证。数学中的概念、公式、性质、定理等是解决数学问题的基础，尽管这些概念、公式、性质、定理产前人思维的成果，但是，学生对其的学习仍需一个“认知、吸收、深化的经过，为此，老师在教学中要立足于学生的思维水平及其发展规律，提示概念、公式、性质、定理等的提出经过及其探索、抽象、概括的经过，
4、使学生再经历一次“数学家的思维经过。2数学教学设计要做好课堂教学策略的设计。有效课堂教学是有效教学研究的一个重要方面，是实现有效教学最基本的，也是最重要的途径。影响有效课堂教学的相关因素很多，如教学设计、教学组织、教学方法、学习指导、练习稳固、作业批改与辅导、教学反思等等，狭义地来看，影响有效课堂教学的因素有备课，教学施行和课堂教学评价这几个方面。本课题就着重从这三个方面来探究和提炼有效的课堂教学策略。在探寻中，我们发现，提炼有效的教学策略不是无的放矢的东一榔头西一棒，在提炼有效教学策略时必需要遵循一些基本的原则，这样提炼出来的策略才是有效的、是能够真正提高课堂教学效率、促进学生发展的“真策略
5、。每节课的课堂教学设计可能各有不同，课堂教学设计没有固定不变的形式，但一定要基于（新课标），紧扣教材，本着有利于培养学生的数学思维能力、有利于提高学生学习数学的兴趣、有利于学生的全面发展的理念进行构思和设计。只要在新课程教学改革试验中敢于探索实践，教学设计必然是一线老师发挥本人创造力的广阔天地。始终坚持尊重学生的教育教学理念尊重学生的学习主体地位是新时期提出的一个核心的教学理念。传统的教学中高中数学老师将本身的教学主导地位发挥到更好，但是并不关心学生本身的主体地位能否得以实现，学生在课堂上需要做的就是跟着老师的思路走、记录公式或者是作答题目。这样学生就可能在学习的经过中逐步消磨了一定的自主学习
6、能力，创新性思维也难以得到基本的增长和提升。其实老师的主导地位和学生的主体地位本身是不矛盾的，二者是完全能够兼顾并存、互相包涵的。1.老师在数学知识方面比学生愈加充足，在学习方法上比学生更有经历，因而老师在教学中自然具有一定的主导地位，在教学内容的安排上具有一定的统筹权利，这样有益于集中实现课堂的高效。但是，学生作为课堂中最主要的介入者，老师在备课和进行授课的时候必需要全面考虑学生的感受在其中，不能一味根据本人的教学思路走。学生对本人哪个数学公式没有学好、还需要老师再次讲解也是最为清楚的，因而老师在课堂上必须通过一定的师生互动让学生表达本人的学习感受和亲身需要。2.老师尊重学生的学习主体地位有
7、益于学生建立起学习数学知识的浓厚兴趣。由于学生能够在最自然的状态下产生更多的想法和思路，比拟全面地发展本身的逻辑思维能力。3.老师尊重学生的学习主体地位其本质是对学生学习潜力和能力的一种肯定，学生得到了老师的尊重和支持，也会进一步支持老师的教学工作，给老师提出一些教学建议的同时愈加配合老师的教学工作。所以老师尊重学生学习主体地位的时候非但没有丧失本身的教学主导权利，而是还树立了本人的教学威信。3数学教学设计课堂教学设计要激发学生的学习兴趣兴趣是成功的导师。由于数学知识较抽象、枯燥，难以理解，很多学生对数学本身在心理上就有一种畏惧感，不自信，没有多大的兴趣，试问他们怎样能有效地去学习?所以学生对
8、数学的兴趣是提高课堂效率的首要条件。怎样去激发学生的学习兴趣呢?我以为如能在引入新课时，提出具有诱惑力的问题，吸引住学生的注意力，便能激发学习兴趣。而且设计并组织好新课导入，能够收到先声夺人的效果，为整堂课的教学打下良好的基础。这既是教学经过的一个重要环节，也是发挥老师的主导作用，调动学生主体介入的良方。新课导入的方法是多种多样的，能够是一则笑话、一个小故事、一个好的问题，可以以是生动有趣的教具或数学模型。不过任何一种方法，都要简单扼要且富有趣味性、引人入胜，以便迅速吸引学生的注意力。开展合作学习，培养主动沟通的精神在高中数学课堂教学中开展合作学习，对学生的知识构造、能力、学习的进度，以及个性
9、特征等多方面的培养有重要作用，合作学习的教学方式主要采取的是小组活动的形式，这种形式在于它能够很好地促进学生之间的沟通，使学生能够获得更多的知识。合作学习能够有效改善学习环境，扩大学生的介入面，提高他们的介入度，发挥学生主动探索的潜能。在小组合作学习中，每个学生能够充分发表本人的见解，充分展示本人的个性特点。例如，在学习（向量概念的怎样推广与应用）这一节课时，能够先将学习内容分为“平面向量和“空间向量这两个部分，然后针对这两部分的内容开展小组合作学习。教师先让学生小组讨论，找出它们的定义、属性，然后对这些进行归纳、总结和比拟，并且要求学生找到这两个向量在实际问题中应用的例子。最后再一次进行合作
10、讨论，从二维、三维向多维方向发展，得出n维向量的性质和相关计算公式。又如，在（解三角形的进一步讨论）时候，教师先列出问题：a.给出三条边与三个内角这六个元素中的任意三个，能否能确定三角形?已知哪些量能够确定三角形?b.已知两边及一边的对角，解三角形时候，又会获得什么样的结论?就这两个问题，让学生进行合作沟通、讨论，使学生既能获得知识，又能加强对知识的了解。4数学教学设计重视师生互相沟通与沟通新课标下数学教学经过的核心要素是加强师生互相沟通和沟通，倡导教学民主，建立平等合作的师生关系，营造同学之间合作学习的良好气氛，为学生的全面发展和健康成长创造有利的条件。因而数学教学经过是师生交往、共同发展的
11、互动经过，而互动必然是双向的，而不是单向的。由于教学活动是一种特殊的认识经过，在这个经过中，师生情感沟通将直接影响教学效果。在数学教学经过中，讨论是情感沟通和沟通的重要方法。老师与学生的讨论，学生与学生的讨论是学生介入数学教学经过，主动探索知识的一种行之有效的方法。新课程标准要请教学要按照教学目的组织学生充分讨论，并以积极的心态相互评价、互相反应、相互鼓励，只要这样才能有利于发挥集体智慧，开展合作学习，进而获得好的教学效果。新课程标准强调数学教学经过中老师与学生的真诚沟通。新课程标准以为数学教学经过中不能与学生交心的教师将不再是最好的教师。成功的教育是非显露痕迹的教育，是润物细无声的教育，是充
12、满爱心的教育。在课堂教学经过中，真诚沟通意味着老师对学生的殷切的期望和由衷的赞美。期望每一个学生都能学好，由衷地赞美学生的成功。这能够从心理学上著名的皮格马利翁一罗森塔尔效应得到验证。古希腊神话中的塞浦路斯国王皮格马利翁对一座少女雕像产生了爱情，他的期望使这座少女雕像“活了起来。1968年，瑞典教育家罗森塔尔对美国一所小学18个班的学生进行的试验，进一步表明外界的殷切期望会对人产生强烈的鼓励效应，即“皮格马利翁一罗森塔尔效应。我以为，作为老师，应该在数学教学经过的始终，都要对学生寄予一种热烈的期望，并且要让学生时时感遭到这种期望，进而使学生为实现这种期望而做出艰辛努力。课堂设计必须具有“开放性
13、课堂问题的“开放性，首先表如今问题来源的“开放。问题应具有一定的现实意义，与现实社会、生活实际有着直接关系，这种对社会、生活的“开放，能够使学生体会到数学的价值和开展“问题解决的兴趣。而兴趣乃是学生学习的强大动力，是提高教学质量的要素。因而老师要从材料中选择能引起学生兴趣的热门，富有新意，使学生喜闻乐答。如本教材在“等比数列的前n项和这节课时，安排了这样一个具有较强趣味性的问题引入。引例：相传印度国王西拉谟要奖励国际象棋发明者，问他有什么要求，发明者讲：“请在棋盘上的64格中的第1格放入1粒麦粒，第2格放入2粒麦粒，第3格放入4粒麦粒，第4格放入8粒麦粒，依此类推，每一个格子放的麦粒数都是前一个格子里放的麦粒数的2倍，直到放完64个格子为止。国王立即答应了。问国王将会给发明者多少粒麦粒?每个孩子都喜欢故事，十分是历史故事，即便高中生也不例外。这个引例充分利用了学生的好奇心，激发了他们学习的主动性和积极性，进而有利于知识的迁移，有利于他们明确知识的现实应用。高中数学三年怎样教学