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1、高中地理教学案例分析高中地理教学案例分析随着新课标的深化,应试教育体制的改革,高中地理课程教学旨在培养学生自主学习能力、思维能力。案例教学法有利于新课标的深化发展,迎合了学生学习特点,有利于提高教学质量,完成教学任务、实现教学目的。笔者以湘教版高中地理教材为例,探究案例教学法在新课程视角下高中地理教学课堂中的应用。案例教学法在高中地理教学中,老师根据教学目的、教学内容,创设或描绘详细的教学情境,组织学生从地理的角度去讨论和研究案例,进而培养学生学习能力、思维能力。不仅教授了学生地理知识,还教授了学生学习方法,将教学与学习整合在一起,知足了新课程教学理念的要求。一、案例教学法在高中地理课程中存在
2、的问题分析第一,新课标要求地理教学必须加强与社会实践、与日常生活之间的联络,加强学生运用所学知识解决实际问题的能力。为遵循这一原则,所选的教学案例可能缺乏典型性,因而,老师在选择案例时要注重典型性;第二,灌输式、讲教式教学形式根深蒂固,学生对老师产生依靠性,学生在课堂上更多的不愿意开动脑筋、发散思维,导致教学案例的分析、总结难以完成,讨论时,有些学生敷衍了事,导致讨论效果不佳,学生没有深化去分析案例,教学任务就难以完成;第三,教学案例的好坏没有界线,主观性强,老师选择的案例没有针对性,不能挖掘深层次的东西,导致案例教学法的优势没有发挥出来;第四,地理一节课45分钟,时间紧,一节课很难完好的展示
3、案例以及有充足的讨论时间,导致教学效果不佳。二、案例教学法在高中地理中的应用策略(一)高中地理课程中案例教学法的详细应用第一,学生作为教学主体。新课程标准明确要求学生作为课堂主体,老师作为介入者、指导者,地理老师要为学生指明正确的探究方向,切忌偏离主体。如,在讲解工业区位影响因素章节知识点时,书中的案例材料3:仅考虑土地因素,分析下面工厂的区位安排合理吗?(1)珠宝首饰加工厂设在市中心2)钢铁制造厂设在市中心。有些学生可能忽略了前面仅考虑土地因素这个限制条件,纷纷展开讨论,那么这是在做无用功,老师要及时引导,避免他们偏离主题。第二,安排任务、创设教学情境,调动学生积极性。如在讲解农业生产活动特
4、点章节知识点时笔者在开讲前引用“橘生淮南则为橘,橘生淮北则为积、南蔗北甜等谚语来创设教学情境,鼓励学生去考虑这些谚语中隐含的问题、知识。笔者根据教学经历,以“工业区位影响因素为例,笔者分析案例教学法的应用。第一步:以小组为单位,合作分析“工业区位影响因素第二步:播放有关钢铁生产经过的视频第三步:组织学生讨论:假如你是一名决策者,正计划在本市投资建设一个钢铁生产企业,站在区位角度,需要考虑到叨仔些影响因素?第四步:提供相关案例材料:鞍钢坐落于辽宁省,周边有丰富的煤炭、铁矿石等矿产资源,交通便利,依托于辽中南工业基地大市场;宝钢位于长江三角洲,周边矿产资源短缺,十分是铁矿石要从澳大利亚、巴西等海外
5、国家进口。第五步:组织学生讨论:从区位角度分析鞍钢与宝钢的一样与异同。第六步:播放首钢发展史相关视频第七步:组织学生讨论:首钢为什么要从石景山迁至曹妃甸?第八步:老师总结出工业区位的影响因素。综上所述,笔者在开展教学前,会布置学生去预习,带着问题去预习,以上述内容为例,在预习时,笔者要求学生了解我国钢铁产业发展历程,了解区位影响因素有哪些等等,减少课堂学习压力。学生在预习经过中、案例讨论中锻炼本人的发现、分析和解决问题的能力,提高语言表达、人际交往能力、反响能力等等。(二)案例教学法在高中地理课程中的应用反思第一,地理基本知识教学。旨在让学生全面把握地理基础知识以及相关技能,地理老师搜集相应的
6、案例予以支持和配合,案例的选择要兼顾基础知识的教授以及技能的培养。第二,科学应用方法。这在案例教学形式中的作用至关重要,在使用案例教学法教学时,地理老师要注重科学应用方法。如,在讲解“热岛效应时,最好以学生所在城市的实际情况为案例来讲解,有利于学生深入了解身边城乡稳定存在宏大差异的原因。其次,以此案例为基础,讲解气候变暖、二氧化碳排放超标等地理知识,让学生能综合把握这些知识。第三,加强地理与其他学科之间的联络。在采用案例教学法教学时,要加强地理与其他学科之间的配合,这样,才能让学生对所搜集的资料把握理解的更为深入,进而提高教学资料与案例的综合实用性。如,讲解“煤炭燃烧产物才臭氧和酸雨等知识点时,地理老师可对化学、物理等学科的知识进行科学浸透,进而加强案例教学法在高中地理教学中的应用可靠性。结束语: