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1、教学活动设计教学活动设计v一、教学活动的概念一、教学活动的概念v二、教学活动的类型二、教学活动的类型v三、教学活动设计三、教学活动设计v（一）教学活动内容的选择与分析（一）教学活动内容的选择与分析v（二）教学目标的制订（二）教学目标的制订v（三）教学活动的准备（三）教学活动的准备v（四）教学过程的策划（四）教学过程的策划v 四、教学评价四、教学评价 一、幼儿教学活动的概念一、幼儿教学活动的概念 幼儿园教育指导纲要（试行）第三部幼儿园教育指导纲要（试行）第三部分分“组织与实施组织与实施”第二条指出第二条指出: :幼儿园教育活幼儿园教育活动是教师以多种形式有目的，有计划地引导动是教师以多种形式有目
2、的，有计划地引导幼儿生动、活泼、主动的教育过程。幼儿生动、活泼、主动的教育过程。 二、幼儿教学活动类型二、幼儿教学活动类型v活动属性活动属性: 生活活动、游戏活动和学习活动；生活活动、游戏活动和学习活动；v活动内容活动内容: : 健康健康、语言、科学、社会、艺术领域语言、科学、社会、艺术领域教育活动五类教育活动五类；v活动角色：儿童自主生成的教育活动和教师预先活动角色：儿童自主生成的教育活动和教师预先设置的教育活动设置的教育活动；v活动的组织形式：集体活动、小组活动、个别活活动的组织形式：集体活动、小组活动、个别活动。动。 1、集体活动 效率高效率高, ,也有利于培养也有利于培养幼儿的纪律性幼
3、儿的纪律性. . 难于照顾到幼儿的个难于照顾到幼儿的个别差异。别差异。活动的组织形式：活动的组织形式： 2、小组活动 为幼儿提供了同伴为幼儿提供了同伴及及师师幼幼交谈、讨论、合作、交谈、讨论、合作、分享的机会，同时也更容分享的机会，同时也更容易让幼儿主动、积极地操易让幼儿主动、积极地操作材料，并可以按自己的作材料，并可以按自己的速度、方式速度、方式完成完成所要做的所要做的事事情。情。 3 3、个别活动、个别活动 个别活动富有针对个别活动富有针对性，能有效地实施个别教性，能有效地实施个别教育。育。 三、幼儿园教学活动设计 传统教学设计的思路：传统教学设计的思路： 我们想让幼儿得到什么？教学目标教
4、学目标 我们通过什么让幼儿得到？教学内容教学内容 我们怎样让幼儿得到？教学方法教学方法今天，教师的思考逻辑： 幼儿需要什么，我们想让幼儿得到什么？幼儿需要什么，我们想让幼儿得到什么？ 那才是教学目标那才是教学目标 通过什么让幼儿得到，幼儿从中可能得到什么？通过什么让幼儿得到，幼儿从中可能得到什么？ - - -那才是教学内容那才是教学内容 怎样让幼儿得到，幼儿可能会怎样去获得？怎样让幼儿得到，幼儿可能会怎样去获得？ 那才是教学方法那才是教学方法 幼儿园教学活动的设计过程可以简化为一个基本公式：目标目标+兴趣需要兴趣需要+材料材料活动活动目标目标 兴趣、需要和经验兴趣、需要和经验 材料材料 活动活
5、动2、幼儿已经有了插积木片、画画等练习的经验，而且表现出对窗花剪纸的兴趣。3、安全剪刀、各色纸。4、欣赏剪纸；练习使用剪刀；学习折纸，剪四瓣花等简单图案。目标目标 兴趣兴趣需要需要和经验和经验 材料材料 活动活动1、幼儿刚入园，需要熟悉了解幼儿园情况，心中建立安全感信任感。2、帮助幼儿适应幼儿园的生活，情绪安定地参加活动。3、班级环境、教师、同伴、玩具等。4、组织幼儿认识新同伴；体会群体游戏的快乐；老师和孩子建立亲密关系，让孩子感到老师喜欢自己 目标目标 兴趣兴趣需要需要和经验和经验 材料材料 活动活动1、参观天文馆后，部分幼儿对火箭和太空旅行感兴趣。3、帮助幼儿学习计划活动，提高行动的目的性
6、和坚持性，学习合作等。2、正巧有一个家长送来的大纸箱。4、组织幼儿一起设计用纸箱制作火箭，并围绕太空旅行的主题开展系列活动。目标目标 兴趣需要和经验兴趣需要和经验 材料材料 活动活动1、有一个电视机箱子。2、有的幼儿不爱在大家面前讲话，但所有的孩子都对电视明星和节目主持人感兴趣。3、促进幼儿大胆讲话，态度大方。4、利用纸箱制作“电视机”，组织幼儿开展“小电视台”活动，机会给平时不爱表现自己的孩子多一些。目标目标 兴趣需要和经验兴趣需要和经验 材料材料 活动活动1、有一个已经设计好的活动。2、它符合这个班的幼儿的需要和经验吗？3、符合阶段性的一般教育目标吗？4、活动所需的材料容易获得吗？5、原来
7、的设计需要作一些什么样的调整？（一）、教学活动内容的选择与分析（一）、教学活动内容的选择与分析 在选择教育内容时，在选择教育内容时，既要符合幼儿的兴趣和现有经验，既要符合幼儿的兴趣和现有经验， 又要有助于形成符合教育目标的新经验；又要有助于形成符合教育目标的新经验；既贴近幼儿的生活，既贴近幼儿的生活， 又有助于开拓幼儿的经验；又有助于开拓幼儿的经验；既体现内容的丰富性、时代性；既体现内容的丰富性、时代性； 又注重幼儿学习的必要性、适宜性以及与小学教育又注重幼儿学习的必要性、适宜性以及与小学教育的衔接等。的衔接等。 教学活动设计教学活动设计 活动的主题是幼儿所喜欢、感兴趣的内容活动的主题是幼儿所
8、喜欢、感兴趣的内容时，幼儿就会调动全部的智慧、情感、意志去时，幼儿就会调动全部的智慧、情感、意志去研究、去探索、去发现、去尝试，并有效地去研究、去探索、去发现、去尝试，并有效地去同化外部世界，构建新的认知。同化外部世界，构建新的认知。1 1、选择与幼儿的生活紧密相连的活动内容、选择与幼儿的生活紧密相连的活动内容2 2、选择儿童文化及儿童精神世界的内容、选择儿童文化及儿童精神世界的内容3 3、选择更适合幼儿年龄特点和认知经验的活动、选择更适合幼儿年龄特点和认知经验的活动内容内容 这个内容幼儿会喜欢吗？符合他们的兴趣和需要吗？这个内容幼儿会喜欢吗？符合他们的兴趣和需要吗？ 它蕴涵着什么样的教育价值
9、？它可能有助于达成哪些教育它蕴涵着什么样的教育价值？它可能有助于达成哪些教育目标？目标？ 它能够涵盖哪些教育内容？可能引起哪些方面的学习？可它能够涵盖哪些教育内容？可能引起哪些方面的学习？可以提供给幼儿什么样的学习经验？以提供给幼儿什么样的学习经验？ 它的可行性如何？主题所需的材料容易获得吗？是否容易它的可行性如何？主题所需的材料容易获得吗？是否容易转化成让幼儿直接参与的具体活动转化成让幼儿直接参与的具体活动？ 它与其它各单元之间的关系如何？有无有关的经验进行衔它与其它各单元之间的关系如何？有无有关的经验进行衔接与连贯？接与连贯？（二）、目标的制订（二）、目标的制订 幼儿园教育目标（课程总目标
10、）幼儿园教育目标（课程总目标） 终期 课程领域目标课程领域目标 概括 时 年龄阶段（学年目标）年龄阶段（学年目标） 表 限 单元目标（时间单元或内容单元）单元目标（时间单元或内容单元） 述 近期 教育活动目标教育活动目标 具体 1 1、单元目标的表述单元目标的表述（1）、表述要明确，与上层目标的关系要密切、要比、表述要明确，与上层目标的关系要密切、要比较直接。较直接。（2）、目标的涵盖面要广，应包括知识的学习、能力、目标的涵盖面要广，应包括知识的学习、能力的培养、操作技能和情感态度方面的学习。当然，的培养、操作技能和情感态度方面的学习。当然，单元的目标可以有重点，但必须兼顾各方。单元的目标可以
11、有重点，但必须兼顾各方。（3）、目标要有代表性，每一条均是单独的内容，不、目标要有代表性，每一条均是单独的内容，不要有交叉重复。要有交叉重复。2 2、教学目标的表述教学目标的表述（1 1）、）、目标表述要具体、明确，切忌空泛目标表述要具体、明确，切忌空泛 小班综合活动“开饭啦” 感受开饭的愉快情绪，积极参加感受开饭的愉快情绪，积极参加“开饭开饭”的准备。的准备。 初步能根据需要选择大小不同的碗。初步能根据需要选择大小不同的碗。 尝试用手指撕纸、搓面条，准备尝试用手指撕纸、搓面条，准备“饭菜饭菜”。细细 中班体育活动“猫捉老鼠” 引导幼儿练习钻、爬、翻等动作，发展幼儿引导幼儿练习钻、爬、翻等动作
12、，发展幼儿动作的敏捷性。动作的敏捷性。 培养幼儿动手能力，友好合作能力以及爱劳培养幼儿动手能力，友好合作能力以及爱劳动的良好品质。动的良好品质。 大班音乐活动“植物王国” 目标之一：能用肢体动目标之一：能用肢体动作作大胆表现植物的多大胆表现植物的多种形态。种形态。 点评：此目标表述清楚，层次性、针对性较点评：此目标表述清楚，层次性、针对性较强，体现了教师明确的目标意识。强，体现了教师明确的目标意识。 中班语言活动中班语言活动“水果店水果店”目标之一：培养幼儿的交往能力。目标之一：培养幼儿的交往能力。点评点评:此目标是一种表述不清的普遍性目标，什么样此目标是一种表述不清的普遍性目标，什么样的活动
13、都可以挂上。在本次活动中的角色间交往，的活动都可以挂上。在本次活动中的角色间交往，用什么方式交往，交往的主动程度如何，均无法知用什么方式交往，交往的主动程度如何，均无法知道，活动过后也就无从评析目标的达成度。道，活动过后也就无从评析目标的达成度。（2 2）、目标的指向应突出重点、兼顾多项、目标的指向应突出重点、兼顾多项 中班综合活动“报纸的烦恼” 了解报纸与人们的关系。了解报纸与人们的关系。 有爱惜报纸、保护环境的意识。有爱惜报纸、保护环境的意识。 积极想办法利用旧报纸。积极想办法利用旧报纸。 点评：从目标可以看出，这是一个以社会和操作实点评：从目标可以看出，这是一个以社会和操作实践为主的综合
14、活动，但其目标践为主的综合活动，但其目标的的呈现也不是面面俱到呈现也不是面面俱到的大杂烩，而是突出了主要目标的大杂烩，而是突出了主要目标。 （3 3）、目标确定的年龄适切性、目标确定的年龄适切性 小班美术活动“美丽的鲜花”活动目标活动目标 通过学画各种形状的小花，提高幼儿对花的通过学画各种形状的小花，提高幼儿对花的认识和理解。认识和理解。 培养幼儿耐心、细致的良好品质，发展幼儿培养幼儿耐心、细致的良好品质，发展幼儿的发散思维。的发散思维。可作如下修改可作如下修改: 能感知花园中多种颜色、形状的花，感能感知花园中多种颜色、形状的花，感受春天花的美丽。受春天花的美丽。 能尝试用手指或棉签画出自己喜
15、爱的花能尝试用手指或棉签画出自己喜爱的花。 （4 4）、目标确定的层次性、目标确定的层次性 中班科学活动“试试小锤子”活动目标活动目标 对使用小锤子感兴趣，能积极探索其结构和对使用小锤子感兴趣，能积极探索其结构和功用。功用。 学习正确使用小锤子，能注意自己和同伴的学习正确使用小锤子，能注意自己和同伴的安全。安全。 （5 5）、所要表达的价值取向应有内在的统一性、所要表达的价值取向应有内在的统一性 健康活动:单脚站立的小公鸡 学习在不同的物体上单脚站立学习在不同的物体上单脚站立。 通过有趣的游戏活动通过有趣的游戏活动,培养幼儿的耐力培养幼儿的耐力。 能积极愉快地参与游戏活动。能积极愉快地参与游戏
16、活动。 （6 6）、目标的发展性）、目标的发展性 关注幼儿的原有经验、关注幼儿的能力、关注幼儿的原有经验、关注幼儿的能力、需要、学习特点需要、学习特点，提出富有挑战性的任务。提出富有挑战性的任务。 我的生日我的生日(大班大班) 知道自己的生日知道自己的生日，知道自己是妈妈生的。知道自己是妈妈生的。 学会分蛋糕学会分蛋糕，和别人分享蛋糕。和别人分享蛋糕。大班拓大班拓印印画：脚画：脚印印 探索探索(尝试尝试)用胡萝卜、青菜根、藕段来印画用胡萝卜、青菜根、藕段来印画。 玩汽车引出车轮滚画玩汽车引出车轮滚画,并愿意尝试滚出不同颜并愿意尝试滚出不同颜色的车轮印子色的车轮印子(愿意尝试用车轮滚出不同颜色愿
17、意尝试用车轮滚出不同颜色的画的画)。 增进自我的表现力增进自我的表现力。 增强动手能力和耐心的品质增强动手能力和耐心的品质(学习耐心等待渲学习耐心等待渲染的过程染的过程)。（7）、目标应兼顾儿童的不同发展水平目标应兼顾儿童的不同发展水平 大班体育活动：转身接物大班体育活动：转身接物目标目标:能积极尝试练习转身接物的动作，能手眼协调地能积极尝试练习转身接物的动作，能手眼协调地接住物体并保持身体平衡。接住物体并保持身体平衡。 评析：在转身接物的活动中，幼儿可以根据自己评析：在转身接物的活动中，幼儿可以根据自己的原有水平通过接住圈，接住球、接住沙袋等不同难的原有水平通过接住圈，接住球、接住沙袋等不同
18、难度的物品，不断提高自己的运动能力。度的物品，不断提高自己的运动能力。( (三三) )、关于教学活动的准备、关于教学活动的准备1、教学准备应重视儿童的经验准备、教学准备应重视儿童的经验准备例一：大班散文秋天的雨例一：大班散文秋天的雨准备：准备： 观察、感受过秋天明显的季节变化观察、感受过秋天明显的季节变化 朗诵的录音带、欢快的轻音乐朗诵的录音带、欢快的轻音乐 图画纸及多种美工材料图画纸及多种美工材料析：教师在备课时，考虑析：教师在备课时，考虑“教学准备教学准备”这一环节时能从这一环节时能从儿童认知规律出发儿童认知规律出发, ,在在“观察、感受过秋天明显的季节变化观察、感受过秋天明显的季节变化”
19、的基础上再学习散文，这样可以调动幼儿学习积极性，更的基础上再学习散文，这样可以调动幼儿学习积极性，更好地理解散文的意境、内容和情绪情感。好地理解散文的意境、内容和情绪情感。例二：小班科学活动黄豆爷爷找宝宝例二：小班科学活动黄豆爷爷找宝宝 准备：黄豆、各种豆制品、磨豆浆机、餐盘和勺子等准备：黄豆、各种豆制品、磨豆浆机、餐盘和勺子等 评析：从课程名称就可看出幼儿要能认识一些豆制品评析：从课程名称就可看出幼儿要能认识一些豆制品的名称，才能帮的名称，才能帮“黄豆爷爷黄豆爷爷”找到找到“宝宝宝宝”，而教师只考，而教师只考虑物质准备，没有考虑幼儿的认知经验，只好在教学时才虑物质准备，没有考虑幼儿的认知经验
20、，只好在教学时才教孩子认豆花、素鸡、千张、豆腐皮、豆浆、豆腐等等，教孩子认豆花、素鸡、千张、豆腐皮、豆浆、豆腐等等，教学时一样一样地认识，拉长了教学时间又影响了教学时一样一样地认识，拉长了教学时间又影响了“黄豆黄豆爷爷爷爷”找到自己很多的找到自己很多的“宝宝宝宝”的效果。的效果。2 2、物质准备要考虑周到、适宜物质准备要考虑周到、适宜 例：中班科学活动妈妈的小帮手，教师不例：中班科学活动妈妈的小帮手，教师不仅要考虑提供剪刀、锤子、餐刀、磁铁等工具和青仅要考虑提供剪刀、锤子、餐刀、磁铁等工具和青菜、黄瓜、小玩具、沙子等物品，还要仔细考虑每菜、黄瓜、小玩具、沙子等物品，还要仔细考虑每组的物品怎样摆
21、放、垃圾放哪组的物品怎样摆放、垃圾放哪. . 3 3、 努力让准备的过程成为儿童主动发展的过程努力让准备的过程成为儿童主动发展的过程例：大班科学活动动物怎样过冬例：大班科学活动动物怎样过冬准备：准备： 日常生活中与幼儿共同谈论关于动物过冬的话题。日常生活中与幼儿共同谈论关于动物过冬的话题。 与幼儿共同收集有关动物过冬的图片、书籍、音像与幼儿共同收集有关动物过冬的图片、书籍、音像等资料。等资料。 物质准备物质准备（本文略）。（本文略）。评评析：这是一次互相启发、经验分享、共同提高的集体析：这是一次互相启发、经验分享、共同提高的集体学习活动，在准备过程中教师不仅注意在学习活动，在准备过程中教师不仅
22、注意在“日常生活中与幼日常生活中与幼儿共同谈论关于动物过冬的话题儿共同谈论关于动物过冬的话题”以了解儿童的已有经验、以了解儿童的已有经验、兴趣点、问题，还兴趣点、问题，还“与幼儿共同收集有关动物过冬的图片、与幼儿共同收集有关动物过冬的图片、书籍、音像资料书籍、音像资料”，儿童可以在幼儿园收集，也可以在家庭，儿童可以在幼儿园收集，也可以在家庭、社区中收集，在收集资料的过程中幼儿不仅可以增强探、社区中收集，在收集资料的过程中幼儿不仅可以增强探索动物过冬方式的积极性，而且在与同伴、成人不同程度索动物过冬方式的积极性，而且在与同伴、成人不同程度地自主获得相应的知识。地自主获得相应的知识。4、教师自身作
23、充分的准备，以应对临时的需要教师自身作充分的准备，以应对临时的需要 例：大班综合活动欢欢迎接您教师在备课例：大班综合活动欢欢迎接您教师在备课时要准备一些球类项目的标志牌，一般教师都会根时要准备一些球类项目的标志牌，一般教师都会根据本班幼儿的认知经验和兴趣，准备常见的篮球、据本班幼儿的认知经验和兴趣，准备常见的篮球、排球、乒乓球、足球、羽毛球等项目的标志牌，但排球、乒乓球、足球、羽毛球等项目的标志牌，但是教师必须多准备几块空白标志牌和白纸，当儿童是教师必须多准备几块空白标志牌和白纸，当儿童谈到棒球、水球、橄榄球或者网球、冰球谈到棒球、水球、橄榄球或者网球、冰球 时时，教师应该及时添画儿童所说的内
24、容，既丰富了教，教师应该及时添画儿童所说的内容，既丰富了教学，又充分表现了尊重儿童的教育理念。学，又充分表现了尊重儿童的教育理念。（四）把握教学过程（四）把握教学过程 讲究集体教学效益讲究集体教学效益1、教学过程应遵循一般的教学规律，体现活、教学过程应遵循一般的教学规律，体现活动顺序的层次性动顺序的层次性 一次教学作为儿童学习、发展进程中的一个阶一次教学作为儿童学习、发展进程中的一个阶梯，不管什么领域的活动都应该遵循普遍的教学规律梯，不管什么领域的活动都应该遵循普遍的教学规律性。过去的性。过去的“开始部分开始部分”、“基本部分基本部分”、“结束部结束部分分”就反映了一般教学的流程。当然，在强调
25、彰显个就反映了一般教学的流程。当然，在强调彰显个性的今天，如果每一个教学活动都这样表述也显得太性的今天，如果每一个教学活动都这样表述也显得太八股化了，但是那种一个教学活动中环节、层次太多八股化了，但是那种一个教学活动中环节、层次太多的现象也是值得反思的。的现象也是值得反思的。 （1 1）、活动导入的趣味性。活动的开始导入环）、活动导入的趣味性。活动的开始导入环节，就如同一场戏的开场白，能不能引人入胜要节，就如同一场戏的开场白，能不能引人入胜要看开场白是否精彩。看开场白是否精彩。 （2 2）、活动进展的层次性。在进行一个活动时）、活动进展的层次性。在进行一个活动时，其内容应该是分层进行的。有从易
26、到难，从简，其内容应该是分层进行的。有从易到难，从简到繁的层次性体现。到繁的层次性体现。 （3 3）、活动结束方式的多样性。很多教师在讲）、活动结束方式的多样性。很多教师在讲评环节都以作品展示并交流的方式开展。评环节都以作品展示并交流的方式开展。2 2、教学过程应该突显重点、教学过程应该突显重点 提高主要目标达成度提高主要目标达成度 幼儿园一个教学活动一般只有十多分钟到二十分钟幼儿园一个教学活动一般只有十多分钟到二十分钟的时间，即使大班后期也只有三十多分钟的时间，即使大班后期也只有三十多分钟 综合性教学综合性教学也应控制在二、三十分钟（小、中班）到四、五十分钟也应控制在二、三十分钟（小、中班）
27、到四、五十分钟（中、大班），极少数活动用半天的时间（中、大班），极少数活动用半天的时间 。在这些短。在这些短短的时间里，教学过程应该围绕本次活动的主要目标、短的时间里，教学过程应该围绕本次活动的主要目标、围绕重点线索展开，努力保证幼儿在主体活动中有显著围绕重点线索展开，努力保证幼儿在主体活动中有显著的收益。但是有一些教学活动的过程往往不能保证主要的收益。但是有一些教学活动的过程往往不能保证主要目标的实现。目标的实现。3 3、注重活动过程中的提问设计、注重活动过程中的提问设计 避免封闭避免封闭型提问及无效提问型提问及无效提问在集体教学活动的过程中，教师主要依靠提出在集体教学活动的过程中，教师主要
28、依靠提出问题来引导幼儿探索，因此，提问的设计非常重问题来引导幼儿探索，因此，提问的设计非常重要。一般而言，提问应以开放性问题为主，能指要。一般而言，提问应以开放性问题为主，能指向幼儿的操作、探索与思考，引发幼儿自由的表向幼儿的操作、探索与思考，引发幼儿自由的表达、发现与创造。达、发现与创造。提问提问应注意应注意：应当围绕教学目的和内容进行应当围绕教学目的和内容进行。由浅入深、一环紧扣一环、具有逻辑顺序性由浅入深、一环紧扣一环、具有逻辑顺序性。问题要明确、具体、清楚，易于幼儿理解问题要明确、具体、清楚，易于幼儿理解。 要能激发幼儿思考、探索，多提开放性问题要能激发幼儿思考、探索，多提开放性问题。
29、提问后，要给幼儿足够的思考时间提问后，要给幼儿足够的思考时间。注意倾听，要接受幼儿的不同答案，理解幼注意倾听，要接受幼儿的不同答案，理解幼儿的感受和想法儿的感受和想法。 4 4、选取合适的方法、途径，讲究教学的实效性、选取合适的方法、途径，讲究教学的实效性 教学手段是连结教师和儿童以及教师、儿童教学手段是连结教师和儿童以及教师、儿童和学习内容的媒介，在考虑幼儿的学习特点和认和学习内容的媒介，在考虑幼儿的学习特点和认识规律时，幼儿教师们注意教学过程的趣味性、识规律时，幼儿教师们注意教学过程的趣味性、活动性、但有时产生为生动而生动，为多样而多活动性、但有时产生为生动而生动，为多样而多样的追求形式的
30、问题。样的追求形式的问题。 间接、隐性间接、隐性 直接、显性直接、显性 不不 注注 微微 身身 身身 提提 平平 角角 言言 讲讲 演演 示示 言言 物物 注注 视视 笑笑 体体 体体 供供 行行 色色 语语 解解 示示 范范 语语 质质 意意 不不 接接 力力 材材 游游 参参 提提 强强 强强 悦悦 触触 行行 料料 戏戏 与与 示示 化化 化化 合适的方法和途径合适的方法和途径 （1）、重视活动形式，忽视实效 （2）、重视运用各种策略、方法，帮助幼儿获得认知经验，相对忽视审美、情感体验的获得 （3）、重视幼儿的探索，相对忽视对幼儿知识经验的整理与提升。 5、教学过程应努力为幼儿主体性发展
31、提供机会和条件、教学过程应努力为幼儿主体性发展提供机会和条件 随着课程改革的深化，幼儿教师们已认识到教育教学的过随着课程改革的深化，幼儿教师们已认识到教育教学的过程不仅是传授现成知识的过程，更是为培养具有创新精神、创程不仅是传授现成知识的过程，更是为培养具有创新精神、创新能力的信息时代的新型人才奠定基础的过程。因而应努力把新能力的信息时代的新型人才奠定基础的过程。因而应努力把教学过程变为儿童自主建构的过程。但如果教师没有真正实现教学过程变为儿童自主建构的过程。但如果教师没有真正实现从从“指挥型指挥型”角色转化为角色转化为“指导型指导型”角色，在过程设计中必然角色，在过程设计中必然会表现为形式上
32、的创造性。会表现为形式上的创造性。四、教学评价四、教学评价 形成性评价：伴随着教学过程的形成性评价伴随着教学过程的形成性评价在教学准备阶段已经开始。教学设计的每一步在教学准备阶段已经开始。教学设计的每一步，每一个策略的选择都同时需要评价，以保证，每一个策略的选择都同时需要评价，以保证这个选择是最适宜的。这个选择是最适宜的。 调整教学：将评价结果用于改进教学设计。将评价结果用于改进教学设计。当教学实施（过程）开始后，形成性评价更是当教学实施（过程）开始后，形成性评价更是需要随时用于为改进教学服务。需要随时用于为改进教学服务。 集体教学的过程，是完成教育教学的过程，是幼儿集体教学的过程，是完成教育
33、教学的过程，是幼儿主动学习的过程，在深化课程改革的过程中，我们要努主动学习的过程，在深化课程改革的过程中，我们要努力提高自己的专业素养，真正以幼儿发展为本，无论是力提高自己的专业素养，真正以幼儿发展为本，无论是教具的使用教具的使用、目标的制订、目标的制订、教学步骤的安排、教学步骤的安排、提问的设提问的设计、计、教法的选择等等，教师都应努力从教法的选择等等，教师都应努力从“独奏者独奏者”“”“表表演者演者”转变为转变为“伴奏者伴奏者”“”“引导者引导者”，正确把握，正确把握“教教”与与“学学”的关系，尽量满足幼儿发展需要，充分调动幼的关系，尽量满足幼儿发展需要，充分调动幼儿主动性、积极性，务实求真，保证幼儿在与人、事、儿主动性、积极性，务实求真，保证幼儿在与人、事、物的互动过程中有所感悟、有所积累、有所提升。物的互动过程中有所感悟、有所积累、有所提升。你的心胸宽广伟大，拥抱孩童一代又一代。你的双手力大无穷，托起无数孩子的天空。你的思想至高无上，甘愿奉献待遇地位从没想。你的声音柔情似水，就像滋润禾苗的露珠，你的生活就像阳光，普照每一个孩子的欢笑，你的身上印记着 无数孩子成长的足迹，你，就是幼儿教师。你，就是幼儿教师。 各位同仁，让我们共同携手，为孩子各位同仁，让我们共同携手，为孩子创造美好的明天！创造美好的明天！