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1、分类号：密 级：学校代码： 10165学 号：201412000057遣享研耗大学教育硕士专业学位论文大连市L园幼儿告状行为研究作者姓名：专业方向：导师姓名：李娜学前教育谷忠玉教授2 0 1 6年5月万方数据学位论文独创性声明11111HllblLIIllllllllIIIIlllllllllllIkllllllY31 28984本人承诺：所呈交的学位论文是本人在导师指导下所取得的研究成果。论文中除特别加以标注和致谢的地方外，不包含他人和其他机构已经撰写或发表过的研究成果，其他同志的研究成果对本人的启示和所提供的帮助，均已在论文中做了明确的声明并表示谢意。学位论文作者签名：学位论文版权的使用授
2、权书本学位论文作者完全了解辽宁师范大学有关保留、使用学位论文的规定，及学校有权保留并向国家有关部门或机构送交复印件或磁盘，允许论文被查阅和借阅。本文授权辽宁师范大学，可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库并进行检索，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文，并且本人电子文档的内容和纸质论文的内容相一致。保密的学位论文在解密后使用本授权书。学位论文作者签名： 指导教师签名：乏=L牡， y 。签名日期： 年 月 日万方数据摘 要告状，就是指双方当事人之间产生某种抵牾或冲突而依靠自己的力量无法解决时，需依靠第三方的权威和能力而解决冲突或抵牾的一种独特的人际互动行为。幼儿告状是指当幼
3、儿自身的利益受到损害，即受到不公平的待遇、欺负，或被告幼儿的言语行为和幼儿园的规章制度、老师的要求相违背时，向老师发起的一种师幼互动行为。在幼儿园中存在的比较普遍的师幼互动行为就是幼儿告状，它具有频发性，重复性的特点。它占据了教师大量的时间和精力。纲要中指出“教师在共同的生活和活动中，以多种方式引导幼儿认识、体验并理解基本的社会行为规则，学会自律和尊重他人。”在幼儿园生活和学习中，发生较为频繁的师幼互动行为就是幼儿的告状行为。同时，幼儿的告状行为也是幼儿比较典型的一种社会行为。在师幼互动中，幼儿告状行为是发生频率最高的一种互动行为，其比率高达28左右。孩子的告状看起来是小事，但却并非如此。如果
4、教师对幼儿的告状行为给予积极的反馈，不仅可以帮助幼儿建立良好的是非观还可以帮助幼儿促进幼儿社会化的过程；如果教师对幼儿的告状行为给予的是消极的反馈，那么不仅会影响幼儿与幼儿之间友谊的桥梁还会使幼儿对教师的信任感减弱、导致疏离。通过对幼儿告状事件的观察、记录，研究揭示幼儿告状行为的类型与特点。幼儿告状行为事件的发生和发展都是由一定的成因和动机引起的。由此按照以上的维度将幼儿告状行为进行分类。根据幼儿告状行为的成因和幼儿告状行为发生的场景，将幼儿告状划分为行为困境告状和价值困境告状；根据幼儿告状的动机将幼儿告状行为划分为求赏型告状、求罚型告状、求助型告状、陈述型告状和试探型告状。论文的最后，通过对
5、幼儿告状行为的分析与总结，结合自身在幼儿园的实践提出了一些幼儿告状的应对策略及建议。关键词：告状；幼儿告状行为；分析万方数据The Research about The ChildemS Gaozhuang BehaviorGaozhuang，refers to some kind of conflict or contradiction between people and they cantresolve by themselves，with the help of the third partyS power to resolve disputes of a uniquehuman be
6、haviorThe childrenS Gaozhuang behavior meails the childrenS interests are damaged，suchas treated unfairly，bullied or some kinds of behavior which are contradictory to thekindergartenS rules or some teachersrequestThey initiate the interactive behavior to theteachersThe childrenS Gaozhuang behavior i
7、s the most common existence of widespreadphenomenon，with frequent，repetitive characteristicsIt takes teachers a lot of time and energyThe outline pointed out that teachers in common life and activities，use a variety of ways toguide children to get knowledge，experience and understand the basic rules
8、of social behavior andlearn self-discipline and respect for othersIn childrenS daily life，Gaozhuang behavior is a kind oftypical social behavior，which is one of the most common behaviors of the socialization of childrenGaozhuang behavior，the act Was initiated by teacherchild interaction in the frequ
9、ency of childrenmost ofthe time，the percentage as high as 28ChildrenS Gaozhuang behavior looks like trivial，but if handled improperly，will affect toddlers and will affect on the formation of childrenSpersonality and qualityThis study analysis，and reveal types and characters of ChildrenS Oaozhuang be
10、haviorthrough observationEach event of ChildrenS Gaozhuang behavior is made up of certain causesand motivesThus，ChildrenS Gaozhuang behavior Can be divided into：1Ask for help 2Ask forappreciation3 Justify themselves 4 Prosecute others 5Finally，through the analysis of childrenSGaozhuang behavior，the
11、introspection of the kindergarten by my own practice and discussion onthe childrenS Gaozhuang behavior，and come up with adviceKey Words：Gaozhuang；The childrensGaozhuang behavior：Analysis万方数据目录第一章、问题的提出1一、研究背景I二、研究意义2(-)、理论意义2(二)、实践意义2三、概念界定3(一)、告状3(二)、幼儿告状3四、幼儿告状行为界定4(一)、幼几告状行为界定4 (-)、幼儿告状行为事件的构成要素4
12、(三)、幼儿告状行为事件的过程7五、国内外相关文献综述7(-)、 同伴冲突行为的相关研究一8(-)、求助行为的相关研究9(-)、幼儿告状行为的研究1 1第二章、研究方法及研究过程12一、研究对象12二、研究方法。1 3(一)、文献法。1 3(二)、自然观察法一l 3(三)、案例法1 3(四)、访谈法1 3第三章、大连市L园幼儿告状行为研究14一、幼儿告状行为的定量描述14二、幼儿的告状起因16(-)、原告幼儿受到期负17(-)、违背规则1 7(三)、资源占有不均1 7(四)、“正义援助1 8(五)、遭到同伴的拒绝18三、幼儿告状的动机19万方数据(一)、试探教师的态度19(二)、自我表现。l
13、9(三)、寻求帮助20(四)、说明情况20(五)、检举同伴20(六)、嫉妒同伴21(七)、报复同伴21(八)、逃避责罚21四、对幼儿告状行为的反馈22(一)、教师方面22(二)、被告状幼儿方面22第四章、幼儿告状行为的类型与特点23一、幼儿告状行为的类型23(一)、针对发生告状行为的场景，笔者将幼儿告状行为分为以下两种类型：其一是行为困境告状，其二是价值困境告状。24(-)、按照幼儿告状的动机划分，笔者将幼儿告状分为：求赏型告状，求罚型告状，求助型告状，陈述型告状以及试探型告状。24二、幼儿告状的特点29(一)、幼儿的的告状行为中“行为困境相对于“价值困境少很多29(-)、幼儿告状行为有年龄特
14、点的区别。29(-)、自由活动情境中的幼儿告状行为较为频繁30(四)、维护规则是幼儿告状行为的主要起因3l(五)、“求助“和“求赏”是幼儿告状的主要动机31(六)、部分教师对于幼儿递上的“状子”多是做出消极反馈一31第五章、幼儿告状行为的成因分析32一、幼儿自身方面32(一)、幼儿的自我防御本能一32(二)、 幼儿对赞赏和认可的心理需要32(三)、幼儿对来自“教师的爱“的心理渴求33(四)、责任感的驱使33(五)、幼儿对教师权威的服从一33(六)、判断力较差，依赖性较强34二、教师方面：教师评价标准的影响34第六章、针对幼儿告状行为的指导建议34万方数据一、保持良好的心态，宽容对待告状行为一3
15、5二、了解动机和目的，区别对待告状行为。35三、重视培养幼儿独立自主能力，降低幼儿告状频率36四、通过幼儿间的相互交往，培养幼儿的分享意识。36附录37表l幼儿行为起因次数分布37表2幼儿告状行为动机频次分布37表3教师反馈38表4被告幼儿反馈38参考文献39致射42万方数据大连市L园幼儿告状行为的研究第一章、问题的提出一、研究背景通过实习，我逐渐地体会到了孩子们的生活，从晨间活动到个别化活动再到孩子们的游戏活动，其中有学习也有娱乐。每天在幼儿园中都去观察和记录幼儿一天的生活和表现。儿童的世界美好又充满色彩、快乐自在无忧无虑，在他们的世界里我也体会到了纯真和欢乐。幼儿与同伴之间的交往形式种类很
16、多，例如互助、争端、合作、嫉妒、炫耀等。然而，幼儿尚处于身心发展并不完善的阶段，没有足够的生活经验和认知水平，道德认知和思维能力也较差，还处于依赖老师和家长的阶段。他们对于所遇到的事情不能做出客观合理的评论，对于发生在自己身上或周围的事情不能独立处理。而在幼儿园中，教师就是帮助他们解决问题麻烦的力量，是他们的权威。所以，幼儿只要碰到自己解决不了的问题和麻烦就会寻求老师的帮助，也就导致了幼儿告状行为的频繁发生。幼儿告状行为是我所见到的发生频率最高的师幼互动事件。每天如此多的告状行为的发生，花费了教师很大一部分时间和精力，并且有部分教师不知道该如何去处理幼儿的告状行为。幼儿告状的原因是什么?幼儿告
17、状的动机是什么?幼儿的告状类型有哪些?幼儿通过告状会得到哪些心理满足?幼儿的告状是否与年龄有关?等等。对以上这些问题的探讨能够让我们更好地面对和有效处理幼儿告状行为事件。2012年国家教育局颁布幼儿园教师专业标准(试行，以幼儿为本，尊重幼儿权益，以幼儿为主体，充分调动和发挥幼儿的主动性是其重要理念；遵重孩子的身心发展规律，提供适宜的教育，使幼儿愉悦健康地成长1。通过以上文件也更好的说明了获悉幼儿告状行为成因特点，以及采取良好的应对幼儿告状行为策略，可以使幼儿更好的在幼儿园中生活。在查阅相关资料时，笔者注意到前人在研究幼儿告状行为时，研究的结果多是关于幼儿告状行为的静态分析，而对于幼儿告状行为的
18、动态过程的研究相对来说并不全面。本研究，笔者会置身到幼儿生活当中，对幼儿与同伴、幼儿与教师1教育部。幼儿教师专业标准(试行)【R】20121万方数据大连市L园幼儿告状行为的研究进行观察，以此探求幼儿告状的实际表现，把握其告状的整个动态过程。二、研究意义(一)、理论意义有助于丰富和完善幼儿告状行为的理论研究。虽然已有很多学者对幼儿告状行为进行了研究，但大多都是从静态层面对单一行为进行研究，本研究深入到幼儿与同伴、幼儿与教师的世界中，客观、真实的呈现出幼儿告状行为的特点。每一个幼儿告状事件都可以看作是相对独立的社会事件，从而可以更好的将幼儿告状的动态过程和特点展现出来。本研究着重于揭示出不同年龄幼
19、儿告状行为的特点，并对告状行为的成因进行分析，力求使研究结果更具有实践性，并能够有助于丰富幼儿社会性教育理论。(二)、实践意义通过归纳分析幼儿告状的实际案例，针对幼儿告状行为事件中不同年龄段的幼儿的告状行为特点以及其成因进行着重剖析，从而确定本研究的实践意义。对于幼儿告状行为的研究，其重要性不但突显在理论意义中，而且作用于现实的幼儿生活和学习中，还可以使老师采取有效的策略面对幼儿告状行为。幼儿在幼儿园中已经脱离了在家中的那种中心地位，在幼儿园里，所有孩子聚在一起，互不相让就会产生冲突。而当这些冲突和矛盾幼儿自己无法处理时，就会寻求老师的帮助，导致告状事件的产生。在整个幼儿告状事件中，双方幼儿也
20、处于矛盾中。有研究表明，幼儿在幼儿园所有师幼互动事件中，幼儿告状行为事件是发生最为频繁，也是最为复杂的。在幼儿社会生活中，幼儿之间处于矛盾不和谐的状态则是其中重要的组成部分。但受到教师时间和精力双重因素的影响，部分教师对于幼儿递上来的状子则会采取消极的反馈。因此，笔者希望通过实习所积累的经验以及对幼儿告状行为事件的深入分析，能够对幼儿的世界有更加透彻的了解。借此也可以提出一些新的方案策略，为老师们能有效应对幼儿告状行为献出力量。万方数据大连市L园幼儿告状行为的研究三、概念界定(一)、告状告状，其主要含义是控告、起诉。 辞海中对告状的解释是指“诉说状况2新现代汉语词典中“告状”的定义为当事人向司
21、法机关控告或起诉到法院告状。向上级或长辈诉说自己或别人受到的欺负或不公正待遇。3通过以上定义，可以得出，告状就是指双方当事人之问产生某种抵牾或冲突而依靠自己的力量无法解决时，需依靠第三方的权威和能力而解决冲突或抵牾的一种独特的人际互动行为。(二)、幼儿告状刘晶波通过师幼互动角度把幼儿告状行为定义为：“幼儿在他们自己认为受到同伴的侵犯或者发现同伴的某种行为与幼儿园的集体规则、教师的某项要求不相符合时，向教师发起的一种互动行为，他突出目的是要阻止同伴的行为。”11邢少颖从文化的角度认为“告状行为是我国儿童特有的一种比较典型的社会行为，是儿童社会化过程中常见的行为之一。具体的说，告状行为是指儿童出于同伴侵犯或发现同伴某种行为不符合集体规则等原因而发起的指向教师的言语行为。”【2】赵连娣认为幼儿告状“是幼儿由于受到同伴侵犯或发现同伴某种行为不符合集体规则等原因而引起的指向教师的言语行为。“31从以上定义中我们可以看出，幼儿告状是指当幼儿自身的利益受到损害，即受到不公平的待遇、欺负，或被告幼儿的言语行为和幼儿园的规章制度、老师的要求相违背时，向老师发起的一种师幼互动行为。2辞海，上海辞书出版社年版，第828页3辞海，上海辞书出版社年版，第823页万方数据