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1、怎样提高三年级数学教学质量怎样提高三年级数学教学质量传统数学教学里最缺乏的就是对孩子团队意识的塑造，导致很多孩子并没有向别人学习的习惯，下面我给大家整理了关于怎样提高三年级数学教学质量，欢迎大家浏览!1怎样提高三年级数学教学质量充分挖掘和利用教材教材是根据小学教学目的和小学生的特征进行编写的，是教学培养的纲要式内容，教师的教学和学生的学习基本都围绕教材展开。因而，小学数学教材对于数学教学有着重要的作用。然而，现实的数学教学中教材却并没有被充分地利用起来，很多教材中的内容被当作“多余的存在，教师授课时也仅仅是完成主要的数学技能教授就结束课程。当然，随着教育改革的不断深化，教材也反映出一些缺点，编
2、写并非十全十美，但是，这里必需要明确的是，尽管教材存在缺乏之处，但教师授课时要趋利避害，尽可能开发和利用教材中的优良部分，这样既不浪费教材编写者的用心，可以以实现教学的最终目的。比方，人民教育出版社出版的三年级数学教材中有“测量这一课程内容，教材本身的编写就是从各种各样的案例导入这堂课程，有对手指的测量、对书本厚度的测量，还有对课桌的测量，这些都是结合课堂授课本身的特点编写的教材，课程导入也是能够完全在课堂之上就实现的，进而让学生对毫米、厘米、米、千米这些长度单位有一个认识。但在实际教学中，又有几个教师会就地取材带着学生进行这些估计和测量呢?不少教师会直接让学生准备一把十多厘米的测量尺，然后告
3、诉学生毫米刻度、厘米刻度，然后100厘米就是1米。在这样的教学中，学生完全能够学会做题和计算，但是，对这些长度单位的认识到底实现了没有就不得而知，这样的做法就是对教材本身的浪费。相反，假如教师充分利用教材，带着学生跟着教材上的编写进行一个实践，那么对长度的概念一定比前者深化。加强学生之间的合作探究传统数学教学里最缺乏的就是对孩子团队意识的塑造，导致很多孩子并没有向别人学习的习惯，看不到同龄人身上的优点，他们潜意识里所以为的应该学习的对象只要教师。三年级的学生相比低年级阶段的学生愈加有规则和秩序，这个阶段的数学教学可以以有意识地进行课堂上的合作探究学习，这样的学习方法既能够锻炼学生的思维能力，又
4、能够树立起他们的合作意识。比方，三年级下册的课本中有“统计这个学习内容，教师进行授课时，不妨让班里的学生分成小组，然后一起完成一项统计内容，比方四个人一个小组，让他们统计班里的男生和女生最喜欢的课后活动是什么，然后进行一个表格汇总，制作出一张汇总表。由他们本人选择活动方式，能够一起进行，能够分工进行，这个经过中教师要给出限定的时间2025分钟。最后进行整理总结时，速度最快的是哪一组，统计表格最好的是哪一组，最和谐的是哪一组等，这些都是除了结果本身之外教师应该关注的问题，这样不仅是完成一堂数学统计课，更重要的是让学生在这个经过中养成团队合作的意识以及探究精神。2怎样提高三年级数学课教学质量采取灵
5、敏方式进行课堂温习“温故而知新是对知识保持熟悉的重要一环，人的记忆力是有时限的，假如没有一遍又一遍的重温很难让所学的知识保持所有权。并且，读书百遍，其义自见，想要透彻地把握一门知识或者技能就需要不断地训练。固然小学数学内容并不难，三年级的小学数学内容更是基础性的数学知识，但是三年级的学生还是处于一个“贪玩的阶段，假如教师不注重之前知识的回首，那么，所学的东西对这一阶段的孩子还是会陌生。当然，温习很重要，可是温习的方式却不能形式化地进行当时的“课堂再现，这样很难到达温习的效果，因而，在对前面所学的知识进行温习时，教师不妨采取一些灵敏生动的方式进行，一来能够保持新鲜感，不让温习时间变得无聊而枯燥，
6、二来能够稳固所学内容。比方，在学习一万以内的加减法时，教师可能比拟注重计算方法和技巧的传达，然后加强学生计算能力的训练，并引导他们本人寻找不同的计算手段和方式。那么，假如对这堂课进行温习的话，教师不妨采用教科书里面的情景模拟，让全班学生分为两组，一组同学模拟公交车上、下车的情景，一组同学则根据教师的要求计算人员变化，然后再换角色进行。通过这样的方式进行数学课的温习不仅生动有趣，而且还能够再一次学以致用，将所学知识进行实践。建立和谐的课堂气氛课堂是教师教授知识的第一阵地，数学知识有90%是在课堂获得。可是一节课只要45分钟，要出色地完成教学任务，老师除了课前要花好几个45分钟钻研教材，弄清知识的
7、点和线，知识的构造和分析数学的难点与怎样突破，解决难点外，更要擅长创设愉快的教学情境，建立和谐的课堂气氛。同样的课，有的教师上起来轻松愉快，效果又佳，有的教师整堂讲得沉闷，为什么?由于他们关于和谐师生关系创设良好的课堂气氛，她们不单是演讲者、观察者，更是发现者，不断用心去感受，用眼去观察，上课有激情，用感情去点燃学生的智慧，激荡学生的情感波涛。后者教师也用心备课，教案无可挑剔，目的明确，内容完备，方法科学，上课有条理，但学生却没有反映，教师只是一个现场播音员，把教案中所写的从头到尾讲一遍，与学生无关，甚至似乎与学生有仇，整节板着脸，是为了上课而上课，然后上完课大叫“学生不配合，没办法教，而事实
8、上是老师本身没有努力去创设和谐的课堂气氛。而前者是带着强烈的感情走进教室，做到入课堂则情满课堂，登上讲台则情溢讲台，到达开人心智、启人思维的效果。对课堂偶发的不良现象不气恼，对待淘气的学生更是如此，不在课堂上大加批评，有问题的学生，而是留待课后先指出他们的不对之处，再耐心给予讲解，用行动与情感去改变他们，从不放弃他们。让学生在轻松愉快和谐的师生情感沟通中，不知不觉地接受了数学知识，完成了学生任务。3怎样提高三年级数学课堂教学质量巧设问题启发，激发学生学习兴趣三年级的小学生对新奇的事物都具有强烈的好奇心与求知欲，那么在数学教学中，老师能够结合小学生的这一特点，设计几个问题启发学生进行考虑，将学生
9、的学习兴趣充分调动起来。在设计问题时，老师要充分考虑学生的实际学习情况与学习能力，让学生能够通过考虑探究找到问题的答案，继而加强学生的学习自自信心，保证数学课堂教学的实效性。例如，在教学“认识小数时，老师能够以学生常见的生活情境引入问题，如：“我们在平常逛商场、超市时都会看到商品的价格，其中有些商品的价格并不是整数，那么它代表的意义是什么呢?如一包方便面价格写的是1.5，这是一个什么数?它代表的实际价格是多少呢?通过这样的提问，学生就会回想本人购物的情景，他们也会顺着老师的思路进行考虑，进而在好奇心与求知欲的激发下，学生的学习积极性会有所提高，课堂上的教学质量也就能得以保证。注重多样练习，启发
10、学生发散思维练习是稳固并加深学生对所学知识的把握经过，尤其是对于数学这一类理论性比拟强的学科来讲，学生只要通过练习反思，才能真正将知识点弄懂学会，才能真正做到学以致用。老师在设计练习题时能够充分借助数学问题“万变不离其宗的特点，采用一题多解或者一题多变的形式进行教学，进而让学生在精讲精练中不断提升本人的数学分析能力，有效发散学生的思维。例如，在教学“千克、克、吨时，为了调动学生的积极性，老师能够先请三位学生做一做“背一背的游戏，其中的一位学生分别尝试背另两名学生，进而使其初步地感遭到人是有轻重的。然后老师能够拿出不同的物体，如一个苹果、一本书、一盒粉笔，分别让学生通过猜一猜、掂一掂、称一称的方
11、式，让学生估计这些物品的重量，考虑到三年级小学生的生活经历有限，假如学生猜不出物品的详细重量，老师能够让他们讲出这些物品的重量关系。多种教学形式并用的方式会让学生体会到数学学习的乐趣，也有助于发散学生的创新思维。在设计练习题时，老师可以以通太多种练习形式增加练习的新颖性，如进行等量换算(3千克=克)、比拟大小(2克2千克)等，进而让学生在练习中真正地把握这些质量单位，切实提高课堂教学效率。4怎样在教学中提高数学教学质量自读自讲，学生主动实践。首先，要教会学生浏览课本，积极鼓励学生去浏览课外读物。老师在平常的课堂教学中，应有计划地选取部分内容让学生自读。当学生在学习中提出疑难问题时，老师根据情况
12、可不直接给学生解答，而是让学生打开课本，指出与该问题有关的概念、定义、定理、公式等所在的章节，让学生浏览，使其在问题与课本内容之间进行联络。这样做，由于积极创设了促进学生读书的情境，学生对课本内容产生兴趣，进而让他们为解决疑难、探究问题、发现知识而去浏览课本、激发起读书的热情。另外，要有选择地向学生介绍一些与教学内容相关的出色数学课外读物，让他们扩大视野，开拓思路，猎取知识，提高能力。其次，培养学生用恰当的例子去简述课本内容。简述有利于学生加深对课本内容的理解。假如学生能用恰当的例子奉简述课本某章节或片断的内容，讲明他已较为透彻地理解了相关内容。开场时，学生会有困难，教师要做出示范。简述课本内
13、容能够作为课外作业布置给学生，可以以作为考察内容，长期下去，课本对学生不再是陌生僵死的东西j而是能够驾驭的活生生的材料了。再次，变换不同方式，让学生表述数学题目。一个数学题目可让学生用不同的方式叙述，这能够使学生把一个陌生的问题变成熟悉的问题，进而得以解决。它有助于避免学生在解题时重视题目的“数字部分，忽视“文字叙述部分，而文字部分往往能启发解题思路。对学生延迟评价，发展思维能力教学不仅应使学生把握学科的基本知识，更主要的是让他们介入知识的构成经过。教学时应运用延迟评价的原则，丰富想象力，腾出自由的场地。在学生一头提倡“知无不言，言无不尽，更好地发挥学生的积极主动性。比方在较复杂的反比例应用题
14、的练习中，有一题“一堆煤实际天天只烧2.4吨，比计划天天节约0.6吨，这堆煤计划能够烧96天，实际能够烧多少天?学生误列为：(2.4-0.6)X=0.496，这时，老师就可利用延迟的原则通过设问，引导学生自纠。你是根据什么列等式的?式中(2.4-0.6)表示什么?你是怎么想的?如何理解实际天天比计划节约0.6吨?那么(2.4-0.6)表示原计划天天用煤量吗?要求原计划天天用煤量应该如何列式?(2.4+0.6)与谁相乘才是正确的?通过上述问题的思考，将本来要老师讲解分析的难点，变为学生本人探索的内容。在探索中学会考虑方法，培养自己纠偏的良好思维品质，提高学生的思维能力。美国教育家杜威指出：“真正考虑的人从本人的错误中汲取知识比从本人成就中汲取的知识更多，错误与探索相联姻，相交合，才能孕育出真理。在教学中，老师可应用错例，及时地放大错例，或设计相应的选择、判定题，让学生在正确与错误的探索中不仅“知其错，而且知其所以错。只要对“错例进行理性反思、辨别异同，探寻“病根，才能对症下药。怎样提高三年级数学教学质量