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1、快速浏览的改良思路与措施快速浏览的改良思路与措施邱妹04词/分，高年级214250词/分，大学生250280词/分，高级专家340620词/分。为了使训练更有成效，还应提出不同年级的训练内容序列。年级目的应有明显的层次，如内容从简单到复杂，篇幅由短到长(字词、词组、句子、句群、段落等)，浏览速度由缓慢到快速，速读方式从扫读到略读等等。据实验总结，浏览速度的提高方式有稳步进步、忽然进步、停滞进步、不规律进步、大幅度进步和缩小进步之分，因而在速度上每提出一个要求都应给学生提供一定的适应时间，进步不快甚至出现暂时的停滞和后退，也不要操之过急。浙江乐连珠在实验的基础上，提出了16年级的速度教学目的，很
2、有参考、借鉴价值。(三)拓展训练途径。速读训练主要有二个途径，一是专门编制材料，设立速读训练课，如在特定的年级每周开设1节速读训练课，如在特定的年级每周开设1节速读课，老师向学生讲解速读的原理，教授视读、控制线运动、扩大视读广度等方法，并引导学生进行广泛的训练。这样不仅能使学生较好地把握速读的方法，还便于加强学生的效率意识，构成速读习惯。另一途径是，结合语文常规教学进行速度训练。详细表如今，克制要求学生指读、不允许根据上下文猜读，要求像精读一样进行泛读等直接影响读速的传统作法;在讲授新课时，可规定在短时间内读完课文，初步领会课文;引导学生开展大量的课外浏览，在多读中提高速度。(四)延长训练时间
3、。我国现行的速读训练，较早的是从小学二下或三上开场的，这是较为合理的。由于这时学生的识字量、浏览理解水平已基本上知足速读的要求，尽早训练便于在最大程度上发挥学生的速读潜能。然而，已有的绝大多数训练多是短期的，一般是几个月，短的只要几周，最长的也不过是二三年时间。出现效果之时，便是中止训练之日。据美国专家报道，速读技能一旦为读者把握，在半年到一年内可保持效果60100%，但速读毕竟属于智力技能，尚未纯熟把握就中止训练，读速很快会跌回到原来的状态。因而，专门的速读课可有时间限制，而在常规教学经过中进行的速读训练则应从小学、中学直到大学常抓不止。速读训练的有效措施速读有技巧，速读训练更要讲究方法、途
4、径。根据国内外已有的教学、训练经历，下面策略，值得广大教师学习、采用。(一)采用视读方式。视读方式有多方面的要求，首先是要求默读，由于朗读比默读多了发音和听觉及其分析器核准的环节，致使从看到文字到理解内容的经过复杂化，其转化时间也大为延长。一般读者的朗读速度是150200字/分，仅为默读速度的1/3左右。而且，默读速度越快，两者的差距也越大。轻声读、唇读(嘴唇默不作声地一开一闭)、喉读(喉咙咕噜不停)、心读(内心自语)也影响读速，需彻底克制。(二)控制视线运动。浏览时，眼停和眼动相间出现，眼停指视线停顿凝视字词的霎时，眼动则指视线从上一个眼停急速移到下一个眼停，视线从一段文字中的上一行末端移到
5、下一行首端则称扫视。在眼动时间不变的情况下，眼停次数越少，所需时间越短，那么浏览速度就越快。控制视线运动的主要内容是减少眼停次数和时间，减少回视次数，使眼停与注意点同步进行，根据读物和本身特点把握眼停和必要的回视。在训练时，应注意克制一些视线运动问题，如为了集中注意力用手指、铅笔或尺子指着汉字逐字浏览的“指读，为了使视网膜对准正在浏览的汉字而摇动整个头(非眼球运动)的“摆头;因辨别不清字形或发现前面所读尚不理解时视线返回前面重读的“回视，扫视漏行(视线跳得太远)、同行重复、视线停顿或混乱地来回移动等“笨拙扫视，它们均影响读速。指读、摆头、回视一般可通过意志努力克制，消除笨拙的扫视的最有效方法是
6、根据已读过的文字预测下一行文字的开始，作好心理准备。当视线到句末时应以跳跃方式移到下行首端，而不是沿已经读过的一行回视到开始再移到下行。(三)扩大视读广度。浏览的视读广度指一眼能看清并能了解意思的字数，一般来讲一次眼停的视幅是49厘米，在1/5秒的时间内能看清810个有意义联络的汉字。人们浏览并不十分去识别一个个字词，因而各人的视读广度差异很大，但经过专门的练习可渐渐扩大。如有条件可借助幻灯机、速读器、投影仪等仪器进行速示进而开展视读广度的训练。把文字材料写在白纸或纸板上手工速示也能获得同样的效果。闪示后，学生要迅速读出词、词组和短句，字数应逐步增加。速读段落和篇章，除了严格限定时间以及进一步
7、采用意群速读技巧外，还可采用狭条速读法和直线速读法进行训练。狭条速读是目光在书面字行中间狭窄区间移动，视线同时投向两边。直线速读法是指视线在每行文字的中线垂直往下移动，要求一次眼停看一行文字。(四)捉住重点浏览。语言材料每个部分所负载的信息量是不相等的，有的表达重要信息，有的表达次要信息，而分布又是有规律的。如句子中有关键词，段落中有中心句;篇章中有重点句段。就单句而言，负载信息量最大的文字，在记叙和描写性语体中是主语、谓语和宾语;而在科技语体、政治语体中有时是定语、状语和补语。就复句而言，除表示唯一条件的，偏正复合句的重点一般在主句。对于科技文章，首先要浏览开始的一二段，然后浏览以后各段落的
8、开始几句或第一行，最后再浏览末尾的二段或一段。这是由于开始两段一般要表述写作主题、作者的观点或概括下文内容，最后一段或接近尾部的段落多为文章的综述、结论及其中心思想，而中间各段开始几句，很可能是主题句。(五)逐步依次浏览。由于大脑处理信息是遵循一定的程序的，因而，假如人们能够按照一定的顺序浏览，使大脑能够采用简便易行的方法对信息作出重新编码，那么浏览速度就快。由此可见，引导学生提炼出合适本人的浏览程序是极其重要的。前苏联专家提出的“整体浏览法值得借鉴，这种方法根据书名、作者、资料及数据、题材、事实、特点和争议、新思想及其运用的可能性等顺序进行浏览。由于文体不同。对不同的材料又要注意捉住不同的特
9、点进行浏览。对于记叙文应注意：(1)事件发生的时间、地点和所涉及的人物;(2)事件的发生、发展直到结果的全经过;(3)主要内容;(4)中心思想。反复地使用某种浏览程序，构成动力定势，学生就会主动地寻找有关部分浏览。(六)预测判定浏览。在浏览时，人们并不是逐字逐句地感悟字词机械地接受文字所传达的信息的，浏览是一个积极考虑的经过，如对词句的接续、意义的展开、情节的推进都不断作出等待，预测和判定。法国哲学家曾精辟地指出：“浏览时，你在预测，也在等待。你在预测句子的末尾，预测下一个句子，预测下一页书。你等待它们来证实你的预测能否正确以K.S古德曼为代表的“自上而下浏览理解模型以为，浏览是一个选择、预期
10、、检查和证明的经过，它在于有选择地使用最少的、最有成效的线索构造出意义。我国已有的研究已表明，学生在浏览中假如能主动地预测下文，而预测的短语和句子又完全与下文相吻合，那么对下文的浏览，就变得轻松而流畅，进而加快浏览速度。反之，假如只是被动地接受或固然预测但准确率很低，那么下文的阅读就会变得很费力，进而影响浏览速度。快速浏览法1、设定目的浏览开场之前，给本人设定一个目的，由于设定目的能够让我们集中注意力，避免拖拉的浏览。2、学会总结假如看一本书你不会学以致用，不会去考虑总结，过后你就会忘记，但当你学着去总结书本的主要框架，写写书评，或者仅仅写你感兴趣的话题，都能够加快你的浏览。当通过写框架，写书
11、评，或者与人沟通，再一次进行考虑，渐渐的你就会理清文章的脉络。3、停止默读大多数人是通过将单词大声读出来而学会浏览的。费事在于，大部分人都停止不了出声读。当然，或许我们已经不会再听见读出来的声音，或者仅仅动动嘴唇，但在我们的大脑中我们是在“将文字都给本人听。我们通过嘴巴和耳朵学会浏览。要成为快速浏览者，这个习惯必需要戒掉或者至少降低它的出现次数，采取眼睛结合大脑的方法。开场用你的眼睛在书中吸收知识，让书中的内容通过眼睛直达你的内心。4、巧用阅读浏览时，目光撒下去所接触的不是两三个词，而是完好的一句，整整的一行甚至再多些。这种阅读的方法用在了解一本书的大意上，通常在图书馆、阅览室、书摊前拿到新书时使用。5、浏览习惯快速浏览习惯的养成需要长期坚持浏览才能养成，浏览时尽可能的把握大量信息，眼停时不是感受一个字一句话，更多的是感受章节段落。快速浏览的改良思路与措施