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1、小学六年级语文（跳水）优秀教案小学六年级语文（跳水）优秀教案（跳水）描绘了一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆顶端横木的一头，孩子为了追回帽子，走上横木。船长急中生智，命令儿子跳水，使孩子转危为安。下面就是我给大家带来的小学六年级语文（跳水）优秀教案，希望能帮助到大家!小学六年级语文（跳水）优秀教案一教学目的：1.知识目的：学会本课7个生字，认识1个认读字。2.能力目的：能分清事情的原因、经过、结果，讲讲课文的主要内容。能体会课文情感的变化，有感情地朗读课文。练习关联词语造句。3.情感目的：能讲出读后遭到的启发，学习船长遇事沉着镇静，机智果断的品质，并练习归纳。教学重点：分清事情的原因、经过、
2、结果，讲讲课文的主要内容;知道船长是如何一个人。教学难点：理解课文内容，了解人物品格，并能正确表达。查阅资料：教学具准备：布置学生预习，查阅有关资料。课件制作。教学经过：第一课时一、导入新课，介绍作者同学们，今天我们学习22课（跳水）。这篇课文是俄国作家托尔斯泰，结合预习能谈谈你对这位作家的了解吗?二、初读课文，了解内容1.自由练习朗读课文，检查学生能否能通过预习，正确、流利地朗读课文。2.课题质疑，初步感悟课文，分清事情的原因、经过、结果，了解课文主要内容。 (1)我们知道，读一篇文章，从接触题目开场，看到“跳水这个题目，你想到了什么?(把同学们提过的问题聚集一下，就是谁跳水?为什么跳水?他
3、在什么情况下跳的水?经过怎么样?跳水的结果又怎样?) (2)让学生自由读课文，引导学生从事情的原因、经过和结果划分段落、把握课文主要内容，初步解决问题。3.沟通学习本课生字及新词。4.布置作业 (1)抄写生字新词。 (2)熟读课文，试着写出课文的主要内容。第二课时一、板书课题，直接导入这节课，我们继续学习（跳水）这篇课文(板书课题)。二、阅读课文，回首内容请学生阅读课文，想一想课文主要写了什么?三、细读课文，感受理解 (一)引导学生通过读简单了解跳水的原因。 (二)引导学生捉住水手、猴子和孩子的言行、神态、心理的变化，了解事情的经过，感受孩子遇险的情景。1.请学生默读课文，结合表格边读边用不同
4、的符号把描写“水手、猴子和孩子的言行、神态、心理的变化的词句画一画，批注出本人的感受。2.小组沟通学习：3.集体沟通，老师相机引导。师：孩子是如何一步一步陷入绝境的呢?重点体会两句话：只要孩子一失足，他就会跌到甲板上，摔个粉碎。即便他不会失足，拿到了帽.子也难以转身走回来。(重点指导朗读)体会完后问学生还能用哪些词形容孩.子处境的危险或情况的紧急?(千钧一发、迫在眉睫、危在旦夕、十万火急、万分危急)目的是进行词语积累。体会后问：难道这顶帽子就真的这么贵重，值得孩子不顾危险地去追猴子?师小结：孩子准是被淘气的猴子气昏了头，一心只想着取回帽子，挽回面子，其余的可什么也没想了，就这样，孩子冲动的、不
5、计后果地一步一步地陷入了窘境。 (三)引导学生从船长的办法，体会人物品质。1.用一句话概括船长的办法。2.想一想，这是不是救孩子的办法，为什么?3.通过这一段的描写，讲讲船长是个什么样的人，从哪些方面体会出来的?(小组讨论)沉着镇静、机智果断4.指导读船长的两句话。5.自读最后一自然段，看看结果如何。 (四)创设情景，拓展教材。孩子终于转危为安，转危为安了。我们悬着的心也放了下来，此时此刻你想讲些什么?写下来。(可对孩子讲、对船长讲、对水手们讲)四、总结全文，感情朗读课后反思：老师：能指导学生分清事情的原因、经过、结果，讲讲课文的主要内容。学生：能讲出读后遭到的启发，学习船长遇事沉着镇静，机智
6、果断的品质。缺乏：在概括主要内容方面有部分学生抓不住重点。小学六年级语文（跳水）优秀教案二教学目的：知识与技能：1.学会本课4个生字及新词，积累好词好句。2.有感情地朗读课文。3.通过理解课文内容，学习船长在危急关头果断处理问题的思想方法;明白遇事应该想想后果，不要一时冲动。经过与方法：1.激发学生学习兴趣、调控学习时间、演示、引导与点拨。2.围绕有关段落、语句，深化探究，感悟当时情况的危急。3.让学生出主意，想办法，然后逐个分析，看哪个办法既能博得时间，又有把握。让学生看相关演示，直观感受当时紧张的气氛，进而悟出船长的办法是方案。情感、态度与价值观：体会人物的心情，感受故事的惊险，并从中遭到
7、启示。重难点分析：1、弄清孩子是如何一步步走上桅杆顶端的横木上的，以及得救的经过。2、船长为什么要用枪逼迫孩子跳水，跳水是不是的办法?课前准备：课件、搜集有关列夫托尔斯泰的资料，了解其作品。教学经过第一课时一、联络生活，激趣导入。1.跳水，让你想到了什么?课件展示2.简单介绍作者。课件展示二、初读课文，整体感悟。1.展示课件，了解故事内容。学生汇报沟通，谈初读课文的印象。概括课文主要内容和脉络。课件展示2.自由读课文，读准字音，读通句子，画出不理解的词语或读不懂的句子。3.汇报初读情况。沟通初读印象。 (1)船长的儿子被猴子戏弄，爬上桅杆去追猴子，后来走上的横木碰到了危险。船长命令孩子跳水，水
8、手们把孩子救上船。 (2)对于文中的船长印象最深，他是个有头脑的人。三、质疑问难，师生沟通。1.这个孩子是如何走上的横木的?从哪儿能够看出他的处境危险?课件展示2.船长为什么要用枪逼着孩子跳水?课件展示3.有没有其他方法救孩子?课件展示四、将本人最感兴趣的段落读给大家听。五、作业1.读熟课文。2.把这个故事讲给别人听。第二课时一.温习旧知，导入新课。1.指名读全文。2.讲讲读懂了什么?3.明确本节课的探究目的。(由学生质疑时的疑点整理出来。)二.探究课文，师生沟通。1.自读课文，围绕目的进行感悟、探究。2.小组合作学习：沟通个人收获，讨论疑点，老师巡视指导。3.班上汇报与沟通。课件展示关于“孩
9、子是如何一步步走上的横木的，以及孩子处境如何?这两个问题，让学生弄清如下内容： (1)猴子摘下孩子的帽子戴在本人头上，爬上了桅杆，孩子“哭笑不得，眼巴巴地望着猴子坐在桅杆的第一根横木上，摘下帽子来用牙齿咬，用爪子撕。 (猴子戏弄孩子，水手们又在一旁“大笑，孩子很尴尬。) (2)猴子不怕孩子的恐吓和喊叫，撕得更凶了。水手们不但不制止，反而“笑得更欢了。孩子气得脸都红了。他脱下上衣，爬上桅杆去追猴子。 (这时孩子的自尊心遭到伤害，很生气，于是爬上桅杆去追猴子，想制服它。)引导：此刻，孩子心里想的是什么? (我一定要追上猴子，夺回帽子，再狠狠地教训猴子一顿。) (我一定要挽回面子，不能便宜了这只可恶
10、的猴子。) (3)猴子一边不断向上爬，一边回头逗孩子。爬到了桅杆的顶端把帽子挂在的横木的一头，然后扭着身子，龇牙咧嘴做着怪样。孩子气极了走上横木去取帽子。 (猴子越来越放肆，竟然将孩子的帽子挂在的横木的一头，孩子忍无可忍，愤慨到了极点，于是走上了的横木去取帽子。) (4)引导：孩子此刻处境怎样?从哪儿看出来的? (孩子的处境特别危险：从水手们的表情可看出“全都吓呆了“有个人吓得大叫了一声。从“横木的一头离桅杆一米多“摇摇摆晃“只要一失足，直摔到甲板上就没命了“难以回转身来“发起抖来等词句的描绘中看出孩子的处境特别危险。) (5)帮助：展示课件，让学生进一步认识桅杆的高(与甲板之间的距离大)，横
11、木的窄，突现处境的危险。 (6)引导：形容处境危险，能够用什么词来概括?(千钧一发，危在旦夕，万分危急) (7)指导朗读，读出孩子的愤慨及他处境的危险。关于“船长为什么要用枪逼迫孩子跳水?这一问题，引导学生弄懂下面原因： (l)船长手里正拿着枪。 (2)船长肯定很着急，他可能想：必须马上让孩子离开危险境地，如何才能使孩子遵从命令呢?枪是最有威力的，借助枪的威胁可督使孩子服从命令，尽快跳水。引导：联络上下文想一想跳水是不是的办法?还能够用什么办法救孩子?跳水至少有如下优势：船长的儿子肯定水性好，淹不死。往水里跳由于水的浮力而不会摔伤。船上有水手能够救助。这样做比拟节省时间。三、总结扩展。1.通读
12、全文，回归整体。2.把本人学文后的收获和同学们进行沟通。 (要学习船长遇事沉着、冷静;机智果断;做事前要考虑后果;开玩笑要有分寸等。)3.孩子被救上来以后，船长、水手、孩子都会讲些什么?讲一讲，再写下来。小学六年级语文（跳水）优秀教案三教学目的：1、能讲讲课文的主要内容。2、能体会课文情境的发展变化，有感情地朗读课文。3、能讲出读后遭到的启发，学习船长遇事沉着冷静，机智果断的品质。重点难点：1、通过事情的发展，使学生能理解父亲为什么逼孩子跳水，并通过换位考虑，分析出孩子能否也能理解。2、能体会课文情境的发展变化及写作方法的特殊之处。教学经过：一、谈话质疑，激发兴趣谈话：1、上节课我们一起初步学
13、习了（跳水）一课，你还记得故事中都出现了那些角色，他们谁是主角吗?2、既然父亲是主角，为什么在文章中所占笔墨却并不多，却主要描写了小男孩?二、处理字词，扫清理解障碍出示：取乐放肆提问：这两个词都是讲的谁?请用由于所以表达出示：桅杆老师：结合图讲解桅杆的高度出示：不知所措提问：什么意思?三、体会危机、渲染气氛1、课件出图航行的轮船和甲板上的人和猴谈话：一艘轮船，周游了世界，正往回航行。这一天风平浪静，人们都在甲板上。学生：指名读1、2段，考虑：猴子为什么要摘孩子的帽子?2、老师：猴子的行为我们能够理解，可为什么小男孩最后也爬上了桅杆?3、学生：默读课文36段，找到相关的语句讲明(拿帽子水手起哄好
14、面子失去理智等)4、老师：爬上桅杆也没关系，怎么就变成了小男孩跳水呢?为什么他要跳水?从哪看出他处境危险?5、学生：读课文5、6、7段，课件出示重点句，指名读：你想通过读告诉我们什么?理解当时的危险程度。6、课件出示第7段，能不能去掉两个关联词?体会危险的程度，推进理解后面毫无退路的选择7、提问：我们在作者的文字中看到了危险，那小男孩呢?他有没有意识到?你从文中的那个词知道的?(理解醒悟，字面什么意思?在文中是什么意思?)老师：刚刚还只顾着拿到帽子的孩子，这时双手是毫无攀附，双腿开场摇摇摆晃，他已经意识到了本人的危险，孩子们这才是最可怕的呀!提问：如今的处境能够用一词来形容是什么? (千钧一发
15、岌岌可危危在旦夕万分紧急等)8、谈话：是啊，这是多么危险的一幕呀，必需要想办法赶紧救下孩子!(随即指名)你有办法吗?你呢?我们无能为力，水手们也不知所措。我们不敢想象假如孩子失足的情况下会有如何的后果四、深化文本，品味人物品质1、谈话：事情好似已经到无路可走的地步，却发生了戏剧性的转折2、学生：默读课文第9段，有什么让你困惑的地方? (引导孩子质疑出本课难点：为什么枪口指向孩子?会不会真的开枪?孩子听到之后会怎么想?根据学生提出的疑点，随机处理，重点讨论问题，船长不是孩子的父亲吗?当他用枪指着本人的孩子时，孩子会想些什么?相信父亲，不管是抱怨还是懊悔，这一刻剩下的就只要服从了)3、谈话：就在孩
16、子跳入海中的那一刻，水手们也跳了下去，尽管在海水中只要短短的40秒钟，却仿佛让人们经历了一场生死的考验，所幸的是孩子终于得救了。4、学生：再读第9段，考虑：船长是一个什么样的人?小组讨论并从课文中找到相应的语句讲明。 (随机处理语句：船长机智在哪?从哪看出冷静?父亲真的会开枪吗?果断比拟难，老师能够设疑：从走出船舱看到那危险的一幕，到命令孩子跳水他凭什么做出的决定?)(找到生存的概率，理解短时间的决定所透露出的果断，风平浪静、水手都在甲板上、孩子会游泳)指导朗读，你想像一下，是你最亲近的人站在那个横木上，而唯一能救他的人是你，你要如何对他讲?你希望他快点往海里跳，以拯救他的生命。5、老师：在这
17、么危机的时刻，在关乎到本人亲人生死的时刻，船长竟然能想出了这么一个看似绝望的办法，这就叫“置之死地而后生，这足以证实他确实是一位处事冷静、果断的人。也难怪他能够带领船员们闯过大风大浪平安周游世界了。五、升华感情，体会写法1、提问：作为文中的主人公为什么此时此刻才登场?假如父亲一直站在甲板上还会有后面的故事吗?假如让你讲讲故事的大概内容，你应该如何讲?(出示课件导图) (通过这样的考虑，使学生再次回首全文，认识到前面的的描写是为了父亲的出场做铺垫，学生能够按顺序讲出主要内容)2、提问：课件出示（司马光砸缸）的故事，两个故事都是急中生智想到的办法，但有什么不一样呢?(引导孩子理解出一个是事发忽然，
18、一个是逐步推进)3、谈话：我们今天学习的这个故事，用了四分之三的篇幅把事情推到了千钧一发的紧要关头，就是为了父亲的出场做铺垫，作者写主人公的笔墨不多，寥寥数语，却让整个事情转危为安。作家用这样的描写告诉我们，写作要真实、自然，而我们也明白了，写事情的时候要根据详细情境来写，这样才有真情实感，才能感动读者。4、提问：学完了这篇文章，不管是在情感上或写作上都有了新的收获，能讲讲你的想法吗?5、老师总结提升：作为教师，学完文章我也有些话想对你们讲：孩子的冲动做法是不珍惜生命的表现，我们要引以为戒。而水手们虽讲与孩子很熟悉，就像我们同学之间，但开玩笑也要适可而止，否则也会伤及性命。我更希望你们能做一个像船长那样处事冷静果断的人。板书设计：22、跳水情况危急-急中生智-处事冷静、果断孩子船长父亲