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1、小学四年级语文（给予的故事）教案范文小学四年级语文（给予的故事）教案范文（给予的故事）讲述了一个人在沙漠中迷路后，饥渴已极、几近死亡，面对一壶能救命的水做出的选择。下面就是我给大家带来的小学四年级语文（给予的故事）教案范文，希望能帮助到大家!小学四年级语文（给予的故事）教案范文一教学目的知识与技能目的：1.正确认读本课4个生字，学会书写10个生字。2.理解课文内容，体会互相给予的快乐和幸福。3.在讨论沟通中流露真情，明辨事理，提高认识。经过与方法目的：1.在自读课文的基础上独立考虑问题。2.引导学生继续深化浏览，小组讨论、合作探究。情感态度价值观目的：体会给予别人是一种快乐和幸福，培养学生无私
2、奉献的精神。教学重点理解课文内容，体会互相给予的快乐和幸福。教学难点引导学生理解做人的道理：一个人应该多为别人着想，付出越多才能得到更多。预习作业1.自学生字、生词，读准字音。2.熟读课文。3.把不懂得问题记在预习本上教学经过第一课时一、导入课文水是生命之源。假如你在沙漠中迷路后，口干舌燥、几近死亡，一壶水或许就是你救命的稻草，面对这壶水，你会做出如何的选择?今天就让我们一起聆听一个感人至深的故事（给予的故事）。【设计意图：激发学生兴趣。】二、初读课文，检查预习情况。1.小组读课文课前我们已经预习了这篇课文，下面我们按预习要求，在小组中检查预习结果。呈现小组检查预习要求：A.读准字音，读通课文
3、。B.把易错的字、不理解的字词和你喜欢的词语写在小本本上。小组解决不了的问教师。学生本人在小组中读课文。2.沟通易错的字。老师针对存在的共性问题在全班强调。强化指导易错字： (1)文中读错的字。(2)老师预设的易错字。3.指名读课文或开火车分自然段读课文。【设计意图：用多种方式来理解词语，教给学生自主识字方法，提高自主识字能力。】三、再读课文，理清脉络。1.默读课文，用本人的话试着讲一讲讲了一个如何的故事。2.小组讨论。3.全班沟通，理清文章脉络。小组选派代表发言。【设计意图：初步感悟课文，了解课文大意。】第二课时一、温习导入。同学们，上节课我们学习了课文（给予的故事），初步的了解了课文内容。
4、谁来讲一讲这篇课文讲了一件什么事?指名回答。二、自读自悟，体会感情。请大家打开书，拿起笔，默读课文，边读边考虑，文中最感动你的是什么?在文章中找出相关的字、词、句，并画下来。把本人的感受批注在旁边。【设计意图：通过让学生本人读课文，主要目的是让他们对课文有一个进一步的了解和认识，为深化学习打下基础。】三、小组讨论。四人一组，把本人的感受在你的小组里边讲一讲。【设计意图：小组合作学习，充分调动学生学习的积极性，培养学生学习的能力。】四、全班沟通，畅谈感受。1.师：看大家刚刚读书的样子，教师真高兴。由于你们读书时非常专注，而且大部分同学做到了“不动笔墨不读书，把本人感受最深的地方作了批注。这就是的
5、读书方法：边读边思，边思边写。2.畅谈感受。文中哪最让你感动?学生可能感遭到的几个场景：场景一： (1)迷失方向、饥渴难耐是在沙漠中最可怕的困难，可他偏偏都碰到了。 (2)周围还是黄沙茫茫，看不到一点绿色。同学们想象一下，头顶是火辣辣的太阳，脚下是一望无际的沙漠，此时又饥又渴，还迷失了方向。假设是你，请描绘一下你当时的感受。 (3)师：同学们的感受很真实，也就是在我们看来真实一点希望都没有了，然而他没有放弃求生的希望，一步一步地向前走着。他表现得很坚强。 (4)你对这段体会得很好，谁能带着本人的感受读读这段? (师评：你很英勇，但教师从你的读中没感遭到在茫茫的沙漠中行走的困难，谁再读读?听了你
6、的朗读，我仿佛看到了一望无际的大沙漠，而且本人仿佛正感受着这种行走的困难)场景二： (1)对于一个在沙漠中饱受饥渴折磨、接近死亡的人来讲，哪怕是一壶水也能拯救他的生命。恰在这时，真的在他面前出现了一壶水，然而他并没有立即喝下这壶救命的水，由于他在水壶上看到了这样一段话生齐读。 (2)当他看到这壶水和字条上的字时，他的心情如何?(矛盾、犹豫)请你把描写这种心情的段落读一读，把这种心情读出来。 (评价学生的读，并指导学生的读)师：有感情的朗读课文也是一种很好的感悟课文的方法，它能反映你对课文的理解程度，充分表达你对文章人物的情感。场景三： (1)师：假如纸条上讲的是真的，那么就会得到源源不断的泉水
7、，不仅能够挽救本人，还能够供应更多的同样在沙漠中面临窘境的人;但是假如把水倒进汲水器后，汲水器不出水，那就白白浪费了这救命之水，并且是以本人的生命作为代价的。这确实是困难的抉择。假如你是这位沙漠旅行者，你会怎么做呢?师：同学们都能设身处地的去想，讲出了本人的心里话。固然你们的做法不一样，但是你们有一个共同点，都意识到这壶水对本人的生命有多重要。 (2)他明明知道这湖水对本人的生命是多么重要，为什么还要把水倒入汲水器中?请同学们自由读第五自然段。你怎么理解“一种巧妙的灵感?(宁愿冒着牺牲本人的危险，也要试试为更多的人，找到救命之水。) (3)读了这段，你除了感觉到他这种舍己为人、甘于奉献的精神，
8、你还体会到什么? (4)书中无文字，文中无图画，但是你们通过想象，感遭到了主人公为本人关爱、帮助别人而兴奋不已，这正是他从给予中体味到的快乐。如今，他想把这种欢乐告诉每一个沙漠旅行者。齐读他在纸条上加的这两句话。 (5)“你只要把生死置之度外，才能尝到甘美的泉水。请你谈谈本人对这句话的理解。师：这位沙漠中的旅行者发自肺腑的话牢牢地写在沙漠的那把水壶上，时时提醒着在沙漠中将绝处逢生的人们，教师希望这句很富哲理的话，也会时时提醒着我们每一个同学。齐背这句话。【设计意图：自主沟通本人的看法，不仅提高学生的自学能力，还给了学生充分展示本人白话表达的能力。】五、读写结合，畅谈感受：1.一段生动的故事，一
9、份浓浓的友情，一个做人的道理，像甘泉一样流进教师的心田。于是我写了这样的一句话表达读文后的感受。(小黑板展示：关爱别人，并不会使本人丢失什么，相反，我们对别人关爱越多，本人获得的也将越多。)2.我相信，同学们学习了课文以后，感受一定很深，你能把本人的感受像教师一样，用精练的语言写出来吗?(生动笔写)3.写完的同学板书，大家拜读。【设计意图：写作方法的浸透。】小学四年级语文（给予的故事）教案范文二【教学要求】1、学习各种不同的讲道理的方式、方法，了解不同的文体特点。2、学习把握不同文体中的主要内容，领悟文章深入含义的方法。【教材分析】本单元为哲理单元，或故事、或童话、或诗歌表达见解，说明道理，是
10、人读后遭到启迪。浏览链接中介绍了几种常见的阐述道理的文体，寓言、打比方、哲理诗漫画等。目的在于引导学生通过浏览，捉住主要内容，理解字里行间所蕴含的道理。浏览链接是本单元几篇课文的扩展和补充。用故事讲道理通过众所周知的（守株待兔）的故事，了解寓言的特点。用打比方讲故事以（泗水河畔师生游）以及两幅蕴含哲理的对联，引导学生体会打比方讲理的委婉与巧妙。对话框里的文字把学生由课内引向课外，指导学生课外了解更多的揭示道理，蕴含深意的作品。【教学建议】教材介绍的几种讲道理的方式不必面面俱到地让学生了解把握，能够选取学生感兴趣的一种方式，深化了解、研讨、学习，学生在搜集资料、创作、理解的经过中获取知识，把握技
11、巧，享受学习的快乐。下面几个方面能够选取学生感兴趣的课题某一角度深化进行。一、自读（守株待兔）等寓言故事，了解语言特点。 “寓言一词出于（庄子）。寓有寄托的意思，所谓寓言，就是作者用故事的形式巧妙的表达对人生的认识和感受。这些故事很简短，含有比喻和象征的意思，蕴含着人类的知识和智慧，是艺术化了的人身哲理。寓言起源于民间，劳动人民用生动、机智的故事寄托本人的生活经历。春秋战国时期，很多思想家和游讲之士，大量吸收和借用这类民间故事，作为宣传本人主张的一种手段，他们进而创作新的寓言故事，以便讲理生动、通俗易懂。韩非子是当时最出色的寓言作家，先秦寓言故事，（韩非子）一书中不仅多而且精采。大家熟悉的有（
12、滥竽充数）（自相矛盾）（郑人买履）等等。关于寓言的特点，在以前的教学中学生已经有所接触与了解，例如（陶罐与铁罐）（伊索寓言）等，本次教学前能够让学生搜集有关的故事，尤其是搜集中国古代寓言故事，进一步感受寓言的特点。有条件的班级能够让学生本人创作寓言故事，编辑成册或张贴出来大家沟通、评议。二、了解打比方讲明道理的好处，学习打比方讲明道理的技巧。中国人讲话爱打比方，用于文章叫比喻。比方打得好，能够生动形象、通晓明白，帮助人们理解问题，所以好的演讲者都会打比方。打比方的第一个关键是要捉住共同点。换句话讲，原问题和所打的比方必须具有类似点。例如孔子用水比喻人的道德修养。“水奔流不息，是不予一切生灵的乳
13、汁，它好似有德行;谁没有一定的形状，或长或方，流必向下，和顺温顺，它好似有友情再如孔子曾经还用流水比喻时间的流逝，他讲：“逝者如此夫，不彻昼夜!水的一去不复返不正和时间的流逝一样吗?打比方的第二个关键是必须用简单的东西来比喻复杂的问题，而不是用复杂的东西来比喻简单的问题。水是实实在在的事物，而人的德行是看不见摸不着的，孔子以水相比，生动形象地概括了“君子的德行修养。水还用来能够比喻什么?生活中常见的哪些事物还能够用开打比方讲明道理?开启学生的思路，启迪学生的智慧，引发他们大胆想象是这项专题研讨的关键。三、搜集有关哲理诗、对联，理解其中蕴含的深入道理。引导学生搜集整理哲理诗，并从中体会诗句的含义
14、，加强积累，以便写作时能够恰当地运用。下面诗句可供参考。1、陆游：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。在迷茫中坚定固执地前行，才会有希望的惊喜。2、刘禹锡：沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。世间万物总不能摆脱消亡，但是同时又会有新生命的诞生，表达一种欣慰的情感。3、杜甫：会当凌绝顶，一览众山小。表达一种历尽困难险阻后获得成功的骄傲情感，告诉人们成功的韵味，进而鼓励世人。4、朱熹：问渠哪得清如许，为有源头活水来。教人应当有奉献本人，服务别人而且默默无闻的精神。5、王安石：不畏浮云遮望眼，只缘身在层。站的高看的远，每个事物都能发挥他的作用，即便饱受别人的压制摧残也要实现本人的价值。6、龚自珍：落红不是无
15、情物，化作春泥更护花。死而后已的一种爱恋。感动别人的往往还是人与人之间的真情，所以好好去守护别人吧。7、苏轼：人有悲欢离合，月由阴晴圆缺。自然万物包括人都是分分合合，不必难过，可是你不是他，安知别人的痛苦。表达无奈时的内心感受。8、李白：长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。人生就该豪迈洒脱，不谓权贵，做本人想做的事。课时安排：本课建议教学23课时。小学四年级语文（给予的故事）教案范文三教学目的：知识与技能：1.正确认读本课4个生字，学会书写10个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.理解课文内容，体会互相给予的快乐和幸福。经过与方法：1.利用故事（给永远比拿愉快）激发学生的学习兴趣。2.让学
16、生自读自学疏通生字词，大体了解文章内容。3.引导学生深化浏览、考虑并讨论，把握文章中心。4.回味课题，深化理解，提高认识，明辨事理。情感、态度与价值观：体会互相给予的快乐和幸福，感受高尚无私的襟怀，置生死于度外的品格。重难点分析：揣测一个在沙漠中饱受饥渴折磨、接近死亡的人面对一壶水和一张纸条的抉择。理解课文主要内容，体会给予的意义。课前准备：多媒体课件。教学经过第一课时一、故事导入，揭示课题。 (一)老师讲述故事：高尔基的（给永远比拿愉快）。出示课件。 (二)学生畅谈生活中给予别人与得到给予的经历。出示课件。 (三)板书课题，过渡：我们看看（给予的故事）又为我们讲述了一个如何的故事?二、自读课
17、文，学习生字。 (一)自读课文，边读边划出本课的生字词，标好段落。出示课件。 (二)开火车认读生字，指导识记生字。课件出示。 (三)指名分段读课文，考虑：这篇课文讲了一个如何的故事?三、置身场景，畅谈感受。 (一)学习第一个场景。1、主人公是在什么样的处境中面临生死的抉择?你是从哪看出来的?(第一自然段)出示课件。2、读了这一段，在你眼前展现出如何的一幅画面?让学生想象着讲。3、假设是你，头顶上是火辣辣的太阳，脚下是茫茫的大沙漠，此时的你又饥又渴，还迷失了方向，描绘一下你当时的感受。幻灯出示茫茫的沙漠，感受炎热与饥渴。4、让学生带着这种感觉来读一下这一段。5、主人公碰到这么大的困难，他放弃生的
18、希望了吗?从哪看出来的? (二)学习第二个场景。1、过渡：他的坚强，永不放弃求生的希望，支撑着他一步一步的向前。命运之神没有抛弃他，这时他看到了一丝希望，是什么呢?木屋、水壶、汲水器、纸条2、对于一个在沙漠中饱受饥渴折磨、接近死亡的人来讲，哪怕是一壶水也能拯救他的生命。恰在这时，真的在他面前出现了一壶水，然而他并没有立即喝下这壶救命的水，由于他在水壶上看到了这样一段话生齐读。3、课件出示纸条上的话：“要先把这壶水灌进汲水器，才能打出水。走之前，一定要把水壶装满水。4、怎样理解纸条上的话?纸条上的话有两层意思：(1)知足本人的需求。(2)方便别人。5、学生齐读，体会：当他看到这壶水和纸条上的字时
19、，他的心情如何?6、带着上面所谈到的这种心情读一读? (三)学习第三个场景。1、课件出示第四段：水壶里有水，证实了纸条上的话有一部分是真的了。这时我们的主人公面临了一个很困难的抉择，是什么呢?2、在这种情况下，假设是你，你会怎么做?3、生死就在一念之间，他又是如何的心情?他做出了如何的抉择呢?犹豫再三：引导学生一步步由浅入深体会“犹豫什么意思，“再三呢?“犹豫再三可能会是什么样子?4、把水倒入，按纸条上的话做。按纸条做后的结果是如何的?5、这时主人公是什么样的心情呢?你体会到了什么?四、设置悬念，承接研读。是什么促使他这样去做，让他把生死置之度外呢?下节课我们继续研读课文。第二课时一、温习旧知
20、，通读全文。 (一)听写生字词。 (二)四人小组内分段读文。 (三)过渡：是什么促使那个人按纸条上讲得去做呢?二、反复揣测，重点理解。课件出示：只要把生死置之度外，才能尝到甘美的泉水。 (一)结合课文内容与本人的生活体验，谈谈你对这句话的理解。 (二)此时此刻，你想对主人公讲些什么? (三)主人公用本人的亲身经历告诉人们，只要把生死置之度外，才能尝到甘美的泉水。所以他在纸条上加上了几句话：请相信我，纸条上的话是真的。你只要把生死置之度外，才能尝到甘美的泉水。这是主人公的肺腑之言，谁来读一读他加上的这几句话? (四)在茫茫的沙漠中，寸草不生，骄阳似火，主人公饥渴难耐，他假如不管纸条上的忠告，选择
21、喝下水壶里的水，也无所谓错，而那又会有如何的结果?出示课件，学生展开想象讨论。 (五)主人公在冒着牺牲本人生命的危险，也要试一试，为更多的人找到生命之水，这是何等高尚的品质呀。 (六)我们与主人公一起经历了这个困难的抉择，共同体会到了给予的幸福和快乐。此时此刻，你们想在纸条上加上一句什么话呢?出示课件三、品味“给予，总结全文。 (一)学完课文，你对“给予又有什么新的理解? (二)小故事中蕴涵着大道理，谈谈你学完本文的感受。四、感情升华，拓展延伸。有句话叫付出永远比索取快乐。此时，教师有很多想给予同学们：课件出示一束花一句话送去的是暖和表达的是关爱伸出你的手别人握住的就是气力露出你的笑别人感受的就是阳光只要我们心中充满爱，我相信，在世界的每个角落里，你、我、他，我们大家都能在自由的天空下创造出愈加美妙的世界。希望同学们能够永远的记住一句话：“送人玫瑰，手留余香。五、课下作业，推荐篇目。 (一)把（给予的故事）讲给家长和朋友听。出示课件 (二)搜集浏览有关以爱为主题的文章读，如（善念的回报）、（掌声）等。