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1、关于创新思维的本质关于创新思维的本质当今社会对创新型人才的需求越来越迫切,而创新思维作为创新的第一步,也是创新的核心,创新的基础和前提,其能力的培养更应得到重视。下面就是我给大家带来的关于创新思维的本质，希望大家喜欢!关于创新思维的本质突破常规，总之不要由于你所知道的经历教训而在想法上有所犹豫，不要由于别人的建议或意见改变了本人的初衷，最重要的这就是一种灵感的东西，有创造，才有进步。我们能够发明东西，我们可以以创新思想，各个门类多贯穿一些比拟好创新思维是一种优化组合多种思维方式来获得新成果的综合思维，是思维主体在本身具有的知识、经历和实践基础上，伴随着思维方式的变革提出新的理论、观点和想法的思
2、维经过。相对于日常思维而言，创新思维是一种超出已知的认识范围、具有创始意义的思维活动。它意味着一个人在解决问题经过中，能站在与别人不同的角度去考虑，提出与别人不同而且经得起实践检验的新观点、新思路、新方案。创新思维的本质是多层次的。从功能层面看，创新思维的本质就在于出新，在于创造以往思维中所没有的新成果。这是思维之所以成为创新思维的最根本的根据，是千差万别的创新思维中共同的、本质的规定性;从构造层面看，创新思维的本质就在于主体根据解决问题的需要，通过调整与顺应，使本人的思维突破和超越原有的思维构造;从机制层面看，创新思维的本质就在于逻辑与非逻辑这两个方面的统一。创新思维是收敛性思维和发散性思维
3、的综合运用，是思维在逻辑的制约下向非逻辑的跨越。这是创新思维的最深层次的奥秘，也是创新思维最深入的本质。所以创新思维的本质是一个系统。其中，实现思维的出新是它的功能性本质;实现对原有思维构造的超越是它的构造性本质，在逻辑与非逻辑统一的基础上实现思维素材的超逻辑组合是它的经过性本质。创新思维，从根本上讲，就是这三个层面的本质的统一。创新性思维的天敌 (1)从众心理和思维定势科研思维也有一种奇怪的现象，就是同一个单位的人容易搞一样或类似的解决方案，并构成一种定势，限制你的创新性思维。比方在申请NSFC经过中就可看出，有一个人搞凋亡中标了，大家都来搞凋亡;有一个人搞RNAi中标了，大家都来RNAi。
4、结果是盲目跟踪，毫无创新可言。在此，姑且将这种怪现象讲成是从众心理和思维定势。在从众心理影响下，定势一旦构成，就不容易跳出来。我原来所在的研究所，就有一个类似的情况，见什么热就搞什么，没有从一而终的精神，打一枪换个地方。要真正潜心搞科研，一开场就应该努力避免跟跳入了身边同事的一个模子里面去了!避免一叶障目。当然，看文献不全面、不权威，也是限制思维的一个重要因素。我们看文献应该看一定档次的，具有不同倾向的观点，不能选择文献来看，只要这样才能真正拓展思维、发现真理! (2)先入为主在社会交往中容易犯的一个错误就是：以貌取人。为什么会这样?主要就是由于，现象在很多情况下能反映本质。但必须明确，它们之
5、间绝对不是逐一对应关系，否则就不需要从现象到本质了!我们在科研中往往也会犯这种错误。在对现象了解还不全面的情况下，就以为已经了解了本质的东西，结果闹笑话。我们有些专家，正由于他是专家，他对本人的观点就坚信不疑，于是对别人的研究结果先入为主的进行了一次并不真正客观的评估;非常可惜的是，有些专家在过高估计本人的观点的正确性的同时，忽视了对立的意见或观点。结果必然限制创新性思维的发展，并产生错误导向。比方，生物专业的人可能都知道，脓毒症的发病机制至今还没有搞清楚。但在我们的媒体上竟然会看到我国在脓毒症治疗方面获得重大突破之类的报道。相关专家在这些报道中还能泰然处之，显然他们的观点是有局限性的，并没有
6、反响这个领域的真实现状，并不是真正获得突破进展了!而是变了个花样再一次重复了国外相关研究的结果罢了。相反，刚入门的学生看文献就没有个人癖好和观点选择倾向，所以更客观些。或许，这些学生也许才真正知道那个领域内真正发生了什么、还有什么不同意见、那些是已经发生过的、那些是还没有发生的，等等。创意创新思维的训练方法一、三三两两讨论法此法可归纳为每两人或三人自由成组，在三分钟中限时内，就讨论的主题，相互沟通意见及共享。三分钟后，再回到团体中作汇报。二、脑力激荡法(Brainstorming)脑力激荡法是最为人所熟悉的创意思维策略，该方法法是由Osborn早于1937年所倡导，此法强调集体考虑的方法，着重
7、相互激发考虑，鼓励参加者于指定时间内，设想出大量的意念，并从中引发新颖的构思。脑力激荡法固然主要以团体方式进行，但可以于个人考虑问题和探索解决方法时，运用此法激发考虑。该法的基本原理是：只专心提出设想而不加以评价;不局限考虑的空间，鼓励想出越多主意越好。此后的改进式脑力激荡法是指运用脑力激荡法的精神或原则，在团体中激发参加者的创意。三、六六讨论法(Phillips66Technique)六六讨论法是以脑力激荡法作基础的团体式讨论法。方法是将大团体分为六人一组，只进行六分钟的小组讨论，每人一分钟。然后再回到大团体中共享及做最终的评估。四、心智图法(MindMapping)是一种刺激思维及帮助整合
8、思想与信息的考虑方法，可以讲是一种观念图像化的考虑策略。此法主要采用图志式的概念，以线条、图形、符号、颜色、文字、数字等各样方式，将意念和信息快速地以上述各种方式摘要下来，成为一幅心智图(MindMap)。构造上，具备开放性及系统性的特点，让使用者能自由地激发扩散性思维，发挥联想力，又能有层次地将各类想法组织起来，以刺激大脑做出各方面的反响，进而得以发挥全脑考虑的多元化功能。五、曼陀罗法曼陀罗法是一种有助扩散性思维的考虑策略，利用一幅像九宫格图，将主题写在中央，然后把由主题所引发的各种想法或联想写在其余的八个圈内，此法可以配合六何法从多方面进行考虑。六、逆向考虑法是可获得创造性设想的一种考虑方
9、法，此技法可分为七类，如能充分加以运用，创造性就可加倍提高了。七、分合法(Synectics)Gordon于1961年在（分合法：创造能力的发展(Synectics:thedevelopmentofcreativity)）一书中指出的一套团体问题解决的方法。此法主要是将原不一样亦无关联的元素加以整合，产生新的意念/相貌。分合法利用模拟与隐喻的作用，协助考虑者分析问题以产生各种不同的观点。八、属性列举法(AttributeListingTechnique)是由Crawford于1954年提倡的一种着名的创意思维策略。此法强调使用者在创造的经过中观察和分析事物或问题的特性或属性，然后针对每项特性提
10、出改进或改变的设想。九、希望点列举法这是一种不断的提出希望、如何才能更好等等的理想和愿望，进而探求解决问题和改善对策的技法。十、优点列举法这是一种逐一列出事物优点的方法，进而探求解决问题和改善对策。十一、缺点列举法这是一种不断的针对一项事物，检讨此一事物的各种缺点及缺漏，并进而探求解决问题和改善对策的技法。十二、检核表法(ChecklistMethod)检核表法是在考虑某一个问题时，先制成一览表，对每项检核方向逐一进行检查，以避免有所遗漏。此法可用来训练员工考虑周密，及有助设想出新的意念。十三、七何检讨法(5W2H检讨法)是六何检讨法的延伸，此法之优点及提示讨论者从不同的层面去思巧和解法问题。所谓5W，是指：为何(Why)、何事(What)、何人(Who)、何时(When)、何地(Where);2H指：怎样(How)、何价(HowMuch)。十四、目录法比拟正统的名称是强迫关联法，意指在考虑解决某一个问题时，一边翻阅资料性的目录，一边强迫性的把在眼前出现的信息和正在考虑的主题联络起来，从中得到设想。十五、创意解难法美国学者Parnes(1967)提出创意解难(CreativeProblemSolving)的教学形式，是发展自Osborn所倡导的脑力激荡法及其它考虑策略，此形式重点在于解决问题的经过中，问题解决者应以有系统有步骤的方法，找出解决问题的方案。