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1、小学四年级语文（鸬鹚）教材教案小学四年级语文（鸬鹚）教材教案（鸬鹚）通过对渔人、鸬鹚、湖面的描写来反映渔民生活和渔民村优美的水乡景色。下面就是我给大家带来的小学四年级语文（鸬鹚）教材教案，希望能帮助到大家!小学四年级语文（鸬鹚）教材教案一教学目的：1、有感情地朗读课文，感受水乡的优美风景和渔民捕鱼的乐趣。2、学会本课9个生字，理解新词语的意思，能用“像似的、“恢复造句。3、捉住重点词语，理解重点句子的意思。4、正确流利地背诵课文第一自然段。第一课时一、揭题导入1、读好课题。课件呈现课题。老师：今天，咱们一起来学习一篇写得非常生动的课文，谁来读读课题?指多名学生朗读课题，再齐读课题。注意!“鹚是
2、第二声，不翘舌。2、简介鸬鹚。老师：鸬鹚是一种水鸟。它们爱吃鱼，也爱捕鱼，而且捕鱼的本领十分高。大家看!这就是鸬鹚。课件呈现多幅鸬鹚的照片。老师：鸬鹚捕鱼后吞进本人的喉囊。要是让它继续吞，那鱼就被吞到肚子里去了。所以，鸬鹚捕鱼前，渔人得先用绳子扎住它的喉囊。捕完鱼后，再把绳子解开。大家看，这就是鸬鹚的喉囊。课件呈现出鸬鹚喉囊的位置。老师范写“喉囊两字，边写边讲明书写要领。学生在课文的插图旁找一个适宜的地方练写“喉囊。3、引入新课。老师：课文对鸬鹚的描写会带给我们一种如何的感觉呢?请大家闭上眼睛，由教师美美地读给大家听。二、通读课文1、老师范读。老师配乐范读全文，学生闭目欣赏。读后促醒学生的语感
3、：小湖的景色优美吧?渔人指挥鸬鹚捕鱼的场面生动吧?2、学生练读。老师：带着这些美妙的感觉，像教师这样，自由轻声地读课文。读的时候，注意把字词读准，把句子读通。学生自读，老师巡视。随后老师检查学生的朗读。老师指名朗读课文(抽五位学生，分段朗读)。3、再读感悟。老师：刚刚几位同学的朗读对你们有些什么启发和帮助?(指名回答)老师：懂得了这些道理，咱们再读读课文，边读边体会，你觉得课文的哪些地方带给你十分优美、十分生动的感觉。学生自由读全文。读后组织学生沟通各自的感受。4、选段朗读。老师：读了课文以后，同学们对课文的优美和生动有了愈加深入的感受。但是，每人的感受又都是不同的。你能够把本人感觉美、最生动
4、的那段课文挑出来，美美地读给你的同桌听。听的同学要专心、要投入，要边听边想，你最欣赏同桌哪些地方的朗读。同桌互读。三、揣测思路1、老师朗读本人最喜欢的一段课文(最后一段)。2、鼓励学生多元解读：请大家再读读这段课文，看看你能从这短短的17个字中读出多少东西来。学生解读的结果可作如下推想：从“恢复能够看出，湖面原来是安静冷静僻静的，后来不安静冷静僻静了，如今又变得安静冷静僻静了。从“渐渐能够看出，鸬鹚捕鱼的时间是比拟长的。联络课文前面的内容，不难发现，湖面的安静冷静僻静与否跟鸬鹚捕鱼是有关系的。3、根据学生的回答，老师随机板书如下：捕鱼前捕鱼时捕鱼后平静不安静冷静僻静恢复安静冷静僻静4、齐读最后
5、一段(“又字要念重音。由于只要这样读，才能让人感觉到湖面开场是安静冷静僻静的，后来不安静冷静僻静了，如今又变得安静冷静僻静了)。四、课堂作业认真抄写下列词语。抄几遍由本人决定，难写的能够多抄几遍(学生抄写时，能够播放背景音乐)。夕阳柔光悠然喉囊一望无垠波光遴遴炊烟袅袅第二课时一、引入新课。老师：上节课，咱们通过一次又一次的读，对小湖的优美、渔人指挥鸬鹚捕鱼的生动有了一个初步的感受。这节课，咱们继续通过读，深化到课文的字里行间，来细细地品味这些美妙的感觉。二、读、悟、写捕鱼前的段落1、自读感悟。老师：自由轻声读课文的第一自然段，划一划、圈一圈，你从课文的哪些地方品味到了小湖的安静冷静僻静和优美。
6、学生自读品味，老师巡视。组织学生讨论沟通，老师作随机点评，引导学生对重点词句的感悟。在学生有所感悟的同时，要引导他们反复读好有关词句。对学生的朗读，可作如下调控：这句话，谁能读得更安静冷静僻静、更优美?读开始这句话，声音要低一点，速度要慢一点，要给人以一种静静的、悠悠的、美美的感觉。你再试一试。“悠然这句话，你能够摇头晃脑、慢条斯理地读，这样读起来才有味儿。老师小结：其实，这段话中的每个句子、每个词语、甚至每一个字，都飘散着小湖的这份悠悠的安静冷静僻静和淡淡的优美。你们再读读课文，体会这种感觉。2、积累语言。老师：你们能不能不看书，把这段优美的文字背出来。(学生试背)老师：我想了解一下，你们如
7、今是怎么背诵这段课文的。(学生可能会有如下办法：一句一句地背;找出重点词背;看着画面背;由同桌提醒背;闭眼想像画面背)让学生用本人喜欢的方式背诵课文。指名配乐背诵第一自然段。三、读、悟、写捕鱼时的段落1、品味“一抹。老师：小湖的安静冷静僻静和优美确实令人沉醉，小湖的活跃和欢腾同样叫人心动。当渔人拿竹篙向船舷上一抹的时候，小湖的安静冷静僻静消失了，展如今我们眼前的是一派活跃、一派欢腾的热闹景象。你们读读第二至第四段课文，十分注意渔人的“一抹，看看是不是这样一种感觉。读完以后，把本人对“一抹这个词的感受和理解写到练习纸上。(学生读书并动笔练写)课件呈现练习(这些词语供大家参考，要是你以为还有别的更
8、好的词语，可以以用你本人的)：利索满怀希望兴致勃勃自信轻松自若喜滋滋渔人突然站起来，拿竹篙向船舷上()地一抹，好似在讲：“组织沟通，随机点拨。既然渔人这句话是对鸬鹚讲的，那总得先有个称呼吧。(小东西、捕鱼能手、亲爱的、孩子们、兄弟们、朋友们、小家伙们)老师小结：你们看，渔人这一抹，抹得多么自信、多么自若呀!他抹出了活跃，抹出了欢腾，抹出了一派生机勃勃的喜人景象。2、广化语感。老师：你们再读读这几段课文，看看还能从哪些地方体会到由渔人的“一抹抹出的活跃和欢腾。(生读文体会)组织沟通。课件播放鸬鹚捕鱼的画面。鼓励学生边看边议，能够交头接耳，能够指指点点，能够手舞足蹈，甚至能够欢呼雀跃。齐读这几段课
9、文。四、总结课文。1.有感情地朗读课文，边读边想象。2.讲讲你脑中出现了哪几幅画面? (1)夕阳西下时，渔人坐在船尾悠然地吸烟，鸬鹚待命的安静冷静僻静景象。 (2)黄昏时，渔人指挥鸬鹚捕鱼，湖面上一派热闹繁忙的景象。 (3)天色逐步暗下去，渔船满载而归，湖面上又恢复安静冷静僻静的景象。3.列小标题。鸬鹚待命英勇出征凯旋而归4.小结：（鸬鹚）这篇课文，不仅让我们感遭到了水乡的安静冷静僻静之美柔和安定的静态美;也让我们感遭到了水乡的活跃之美生机勃勃的动态美。有动有静，动静交替;动美静美，动静皆美。五、作业：1、朗读课文，背诵第一自然段。2、完成作业本上作业。小学四年级语文（鸬鹚）教材教案二教学目的
10、：1、学会5个生字，理解“一望无垠“悠然等词语。2、通过学习，理解课文，知道渔人是如何利用鸬鹚来捕鱼的，作者又是如何按照时间顺序，描写湖面安静冷静僻静不安静冷静僻静安静冷静僻静的变化的。3、有感情地朗读课文，背诵课文。教学内容：课文的第一二段。理解湖面从安静冷静僻静跃动安静冷静僻静的经过及与鸬鹚捕鱼的关系。教(学)具：课文挂图;生字词卡片;小黑板。第一课时一、启1.出示渔人用鸬鹚捕鱼图，激趣后老师导语揭题，板书课题。2.学习本课学习要求。3.明确自学程序与方法和本课时的学习要求。二、读练一自学程序与方法一、二、三1.清大家参照学习目的按自学程序与方法的第一、二、三条自学。2.学生读想划批讲写，
11、老师巡回辅导。三、知一1.学生按先整体再重点观察近处人、物的顺序指出图中画的景物。2.学生汇报生字把握情况，老师加以点拨。注意“舷字读音、“抹字字形和“囊字的笔画(22笔)。3.学生汇报新词理解情况，老师加以点拨。悠然：悠闲安闲的样子。粼粼：水色明净，闪闪发光。袅袅：细和柔弱的样子。4.指名学生汇报沟通分段及段意，老师点拨订正。(第一段，第1自然段，讲鸬鹚捕鱼前湖面非常安静冷静僻静;第二段，第25自然段，讲鸬鹚捕鱼的动态景观;第三段，第6、7自然段，讲老渔翁回去了，湖面恢复了安静冷静僻静。)四、读练二自学程序与方法四(学习第一段)1.老师提示学法：读课文，边读边想，在脑中浮现出一幅图画，再与课
12、文中的插图对照。读课文，找出哪些地方能体现湖面的“静，找出有关句子。完成旁批中的问题和作业。有感情地朗读课文。2.学生读想划批讲写，老师巡回辅导。五、知二1.学生读第一自然后述讲脑中的画面，引导其余学生评议。2.学生补充汇报、沟通。第一、二句讲小湖和周围的环境，第三、四、五句依次写了船、渔人和鸬鹚。第一句能够看出湖面“静，这句也是个比喻句，用镜子比喻湖面。浮船浮在湖面上，渔人坐在船尾，悠然地吸着烟，鸬鹚立在船舷上，好似列队的兵士，在等待命令，这几句也体现了湖面的“静。第五句也是个比喻句，用兵士来比喻鸬鹚。3。学生有感情地朗读。老师指导，示范后齐读第一段。六、练知完成课后习题中的第一题。老师在听
13、写后，请同桌互换订正。七、结1.学生对学习方法，学习收获作小结。2.老师对学生学习行为习惯作小结。3、我们计划两课时学完这篇课文。第一课时完成程序一、二，第二课时完成程序三、四。第二课时一、启1.温习导人：上节课我们整体理解了课文，并且学习了课文的第一段，知道了捕鱼前湖面上很安静冷静僻静，那么后来湖面上发生了什么变化呢?这节课我们接着学习。2.明确本课时的任务，学习课文第二段、第三段，完成课后习题二、三。二、读练一自学程序与方法四(学习第二段)1.老师提示学法：边读边想，在脑中浮现画出几幅图画。这时湖面上发生了什么变化?完成旁批中的问题。有感情地朗读课文。2.学生读想划批讲写，老师巡视辅导。三
14、、知一1.读第2、3自然段后述讲脑中出现的画面。这两个自然段讲渔人赶鸬鹚下水和鸬鹚捕鱼的情景。这两个自然段中写渔人动作的词有：抹(老师点拨“抹字用法及好处)、抓、挤、甩，写鸬鹚动作的词有扑、钻、跳，写湖面动态的词有：荡起、跳跃;表示时间的词语：夕阳，过了一会儿，老师点拨：这些动词用得非常恰当，使画面变得生动、栩栩如生。同学们以后在作文时要学会准确恰当使用动词。2.学生读第4自然段后述讲脑中的一幅画面。老师点拨：这一句话写出了捕鱼最繁忙时的景象，鸬鹚不断地扑着翅膀跳上渔船;渔人不断地把鸬鹚吞进喉囊的鱼挤出来，又把它甩进水里，忙得不可开交。这时的湖面是动乱的，不安静冷静僻静的。3.学生读第5自然段
15、后述讲脑中画面。述讲：渔人停止捕鱼后给鸬鹚喂鱼吃，这经过中写渔人动作的词有：拣、抛;写鸬鹚动作的有：张开、接住、吞;表示时间变化的词是“岸上炊烟四起，讲明家家户户都在做晚饭了。4.有感情地朗读，老师作示范和指导。四、读练二自学程序与方法四(学习第三段)1.老师提示学法：运用边读边想象画面的方法读课文，这时候，湖面又发生了什么变化?完成旁批中的问题。2.学生读想划批讲写，老师巡回辅导。五、知二1。学生读第三段，述讲脑中的画面。2.学生述讲理解内容情况。湖面上在捕鱼前是安静冷静僻静的，捕鱼时就不安静冷静僻静了，渔人归去，湖面又恢复了安静冷静僻静。“水痕的意思是渔船划过湖面留下的痕迹，湖面这时候没有
16、一点波纹，安静冷静僻静得像一面镜子，所以小渔船划过的痕迹才会如此明晰。老师点拨：作者给我们描绘出了一幅动静交织的湖面图，陶冶了我们爱漂亮的情趣，这是由于观察仔细，认真积累的结果。我们要学习作者的这种积累材料的方法。六、练知学生独立完成课后习题二、三题，老师巡回辅导。第二题：对照课本自检。(参考答案，括号依次为：站，拿，抹，扑，钻，失，荡，跳，跃。)第三题：指名背诵。老师小结背诵方法。七、总结1.学生述讲所得，老师予以肯定。2.老师指明学生今后努力的方向。小学四年级语文（鸬鹚）教材教案三教学要求：1、创设情境，通过音乐(（春江花月夜）或（渔歌唱晚）)、文中的景(湖面景色)、事(渔人利用鸬鹚捕鱼)
17、，让学生领略江南水乡的优美，体验劳动的欢愉，进而遭到生活美情趣的陶冶。2、学习本课生字新词，强化“喉囊的识记。3、通过对图的观察，结合课文，训练学生的想像能力。4、学习作者观察事物和积累材料的方法，初步培养学生留心观察，积累材料的能力。5、有感情地朗读课文，背诵课文。教学准备：小黑板(投影仪更佳)、挂图(录像剪辑更佳)、录音机、音乐带。教学重点难点：弄清湖面由安静冷静僻静到不安静冷静僻静又回到安静冷静僻静的经过与鸬鹚捕鱼的关系，想像鸬鹚捕鱼时的情景。教学课时分配：第一课时：创设情境，理解课文;图文结合，训练想像能力。第二课时：稳固生字词，熟读课文，体会背诵，学习作者观察事物和积累材料的方法。教
18、学经过：第一课时一、观察挂图，欣赏江南水乡宁静的美。1、出示挂图，师边描绘边引导观察。 (1)湖面上有_(2)湖岸边有_(3)湖的远处有_2、小结、揭题(板书课题)二、配乐朗读，学习课文，引导学生体验湖面安静冷静僻静不安静冷静僻静恢复安静冷静僻静的经过。 (一)师明确听读要求，配乐范读。考虑：1.小湖宁静优美的景色都写在了课文的哪一段?2.湖面从安静冷静僻静不安静冷静僻静恢复安静冷静僻静是由什么而引起的? (二)检查学生听思效果1、回答考虑题1后，学生齐读第一自然段，要求表现出湖面的宁静、优美。2、回答考虑题2，讨论，对应板书：捕鱼前捕鱼时捕鱼后 (三)小结，导入学习第25自然段。三、引导重点
19、学习第二段(第25自然段)，感受捕鱼时的欢腾。1、听一听，答一答(指名生读第23自然段)：由于渔人赶鸬鹚下水捕鱼，湖面一片_景象?2、读一读，画一画(自由轻读)：这一片欢腾的景象是由渔人和鸬鹚的哪些行动而引起的?3、填一填，品一品(书后练习3)：体会动词的作用。4、听一听，想一想(配乐朗读24自然段)：想像“鸬鹚不断跳上渔船，渔人都要忙不过来了是如何的情景?(组织学生讲感受)5、学一学，讲一讲(生默读自学第5自然段)：这段讲了什么?6、齐读第二段。7、小结四、学习第三段(第67自然段)，感受江南水乡重又恢复安静冷静僻静的美。1、配乐朗读67自然段，其他学生边听边想像：此时此刻，你仿佛看见了什么
20、，又仿佛听到了什么?2、小议小结。五、作业： (一)填空：1、从图上看，湖上的_、_、_，湖边的_，湖远处的_、_等，表现出渔人捕鱼前，这里的_。2、从第三自然段中知道，渔人_、_、_，鸬鹚_、_、_这些表现人物行动的词，表现出捕鱼时，湖面的_。 (二)从课文中选择两个自然段背诵。第二课时一、稳固生字词。二、指导背诵1、指名有感情地朗读课文。2、各人试背课文。3、鼓励学生当众背诵。三、学习作者观察事物，积累材料的方法1、作者重点捉住了鸬鹚的哪些特点来观察的?2、鸬鹚捕鱼前、捕鱼时、捕鱼后湖面的景色发生了如何的变化?四、小结五、作业1、听写(选择文后词和文中句)2、背诵课文附板书设计：9.鸬鹚捕鱼前平静 (渔人：抓、挤、甩)捕鱼时不平静 (鸬鹚：钻、扑、跳)捕鱼后恢复安静冷静僻静