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1、 记得我们学过的记得我们学过的赵州桥赵州桥介绍的是赵州桥的雄伟、坚固、介绍的是赵州桥的雄伟、坚固、美观；美观；跨越海峡两岸的生命桥跨越海峡两岸的生命桥写的是海峡两岸人民用爱心共同写的是海峡两岸人民用爱心共同救助一位大陆白血病患者的感人救助一位大陆白血病患者的感人故事。这篇课文仅用一个字故事。这篇课文仅用一个字“桥桥”做题目，作者会写些什么呢？这做题目，作者会写些什么呢？这又是一座什么样的桥呢？又是一座什么样的桥呢？ 肆肆 揪揪瞪瞪 搀搀祭奠祭奠（dng）（s）（肆虐）（肆虐）（ji） （揪出）（揪出）（瞪着）（瞪着）（j）（di n） （祭奠）（祭奠）（chn）（搀扶）（搀扶）咆 哮 疯 狞
2、呻 膛 搀 祭 奠 淌 肆 揪 豹 瞪 我会读我会读 咆哮咆哮 疯狂疯狂 狞笑狞笑 淌着淌着 放肆放肆 揪出揪出 豹子豹子 瞪了瞪了 呻吟呻吟 胸膛胸膛 搀扶搀扶 祭奠祭奠 1.想一想：课文写了怎么样一件事？尝试用自己的话说一说。 深夜，当洪水袭来时，老村支深夜，当洪水袭来时，老村支书记冒着生命危险，不存私念地指书记冒着生命危险，不存私念地指挥一百多号人有秩序地过桥，最后挥一百多号人有秩序地过桥，最后自己和儿子却被洪水卷走了。自己和儿子却被洪水卷走了。 2.再读课文，在课文中找出描写洪水的凶猛的句子？ 黎明的时候，雨突然大了。黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。像泼。像倒。山洪咆哮着，像一群受
3、惊的山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。挡。 3.3.当洪水袭来时，村庄惊醒了。当洪水袭来时，村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踏在水里。惊人们翻身下床，却一脚踏在水里。惊慌失措的人们你拥我挤地逃跑，寻找慌失措的人们你拥我挤地逃跑，寻找生路？他们找到了吗？这是一座普通生路？他们找到了吗？这是一座普通的桥吗？的桥吗？ （北面那座窄窄的木桥。这不是一（北面那座窄窄的木桥。这不是一座普通的桥，因为它窄窄的身躯上将承座普通的桥，因为它窄窄的身躯上将承载一百多号人的生命，整个村庄的生命载一百多号人的生命，整个村庄的生命啊！于是，急于求生的人们跌跌撞撞地啊
4、！于是，急于求生的人们跌跌撞撞地向那木桥拥去向那木桥拥去） 4.4.讨论：如果，大家就这样乱讨论：如果，大家就这样乱七八糟、毫无秩序地拥向窄窄的木七八糟、毫无秩序地拥向窄窄的木桥，会是怎么的结果？在危急关头，桥，会是怎么的结果？在危急关头，年迈的村支书没有因为惊慌而失去年迈的村支书没有因为惊慌而失去理智。他是怎么做？怎么说的呢？理智。他是怎么做？怎么说的呢？请再读课文，找出让你感动的地方，请再读课文，找出让你感动的地方，读一读，说一说。读一读，说一说。 老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。 这里把老汉比喻成这里把老汉比喻成“一座山一座山”，既表现了老汉的威严、冷静，
5、与人们既表现了老汉的威严、冷静，与人们在山洪暴发时在山洪暴发时“惊慌惊慌”“”“疯了似疯了似的的”“”“跌跌撞撞跌跌撞撞”“”“乱哄哄乱哄哄”的表现的表现形成鲜明对比，又写出了老汉在人们形成鲜明对比，又写出了老汉在人们心目中的地位，这座心目中的地位，这座“山山”是人们获是人们获得生的希望的得生的希望的“靠山靠山”。 木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。 这里作者运用拟人的修辞方法，这里作者运用拟人的修辞方法，不仅形象地写出了木桥在洪水的冲击不仅形象地写出了木桥在洪水的冲击中、在人们的重压下即将断裂的危急中、在人们的重压下即将断裂的危急情景，也为下文写木桥的轰塌埋下了情景，也为下文写木桥的轰塌埋下了伏
6、笔。伏笔。 5. 课文中的老汉是个怎样的人 ?从哪些句子可以看出来？ （1 1）他不说话，盯着乱哄哄的人们。）他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。他像一座山。 （2 2）老汉沙哑地喊话：）老汉沙哑地喊话：“桥窄！排桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！成一队，不要挤！党员排在后边！” (3)(3)老汉突然冲上前，从队伍里揪老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：出一个小伙子，吼道：你还算是个党你还算是个党员吗？排到后面去！员吗？排到后面去！老汉凶得像只豹老汉凶得像只豹子。子。 6.说一说课文为什么以“桥”做题目? “ “老支书，你是村民们跨越死老支书，你是村民们跨越死亡的生命桥！亡的
7、生命桥！” “ “老支书，你在生死关头，把老支书，你在生死关头，把生的希望让给别人，把死的危险留生的希望让给别人，把死的危险留给自己，你用自己的血肉之躯筑起给自己，你用自己的血肉之躯筑起了一座永远不会坍塌的桥了一座永远不会坍塌的桥”。 7、课文在表达方法上有哪几个突出的特点？ （1 1）构思新颖别致，设置悬念，）构思新颖别致，设置悬念，前后照应。前后照应。 （2 2）本文多用简短的句、段，来）本文多用简短的句、段，来渲染紧张的气氛。渲染紧张的气氛。 （3 3）大量运用比喻、拟人等修辞）大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。方法，增强表现力。你觉得这是怎样的桥？ 窄窄窄窄的木桥的木桥 不结实
8、不结实的木桥的木桥 又窄又不结实又窄又不结实的木桥的木桥 再读课文，想想：这究竟是一座什再读课文，想想：这究竟是一座什么样的桥？么样的桥？ 生死桥生死桥 逃命桥逃命桥 生命桥生命桥 救命桥救命桥 希望桥希望桥 黎明的时候，雨突然黎明的时候，雨突然大大了。像了。像泼泼。像。像倒倒。山洪山洪咆哮咆哮着，像一群着，像一群受惊受惊的野马，的野马，从山谷里从山谷里狂奔而来狂奔而来，势不可当势不可当。惊慌失措 仔细读课文，找出描写老汉的语句，边读仔细读课文，找出描写老汉的语句，边读边品悟：边品悟： 这是一位这是一位_的老汉的老汉 在洪水面前，老支书选择了让村民先走；在洪水面前，老支书选择了让村民先走； 在群众与党员面前，他选择了（）；在群众与党员面前，他选择了（）； 在自己与小伙子之间，他把生的希望（在自己与小伙子之间，他把生的希望（）；）； 唯一没有想到的是（），唯一没有想到的是（）， 老支书真是（）！老支书真是（）！此时，你会觉得这是怎样的桥？他像一座山，一座屹立不倒山；他像一座山，一座屹立不倒山；他像一座桥，一座联结生命的桥。他像一座桥，一座联结生命的桥。