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1、 画画杨桃杨桃13131.1.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。2.2.理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果，使学生从中受到科学思想方法的有不同的结果，使学生从中受到科学思想方法的教教育育。（重点）重点）3 3. .理解老师说的一段话中句与句的联系，体会怎样把理解老师说的一段话中句与句的联系，体会怎样把 一段话写清楚。一段话写清楚。（难点）难点）通过上一节课的学习，我们已经初通过上一节课的学习，我们已经初步理解了课文内容，为了更深入地理解课步理解了课文内容，为了更深入地理解课文，老师送给大
2、家一把金钥匙，这就是核文，老师送给大家一把金钥匙，这就是核心问题和串珠问题。让我们带着这些问题心问题和串珠问题。让我们带着这些问题理解课文。理解课文。u核心问题：核心问题：从课文中从课文中，你明白了什么道理？，你明白了什么道理？u串珠问题：串珠问题：1.1.一读：一读：读读课文，说说课文讲了一件什么事？课文，说说课文讲了一件什么事？2.2.二画：二画：同学们和老师看到我的同学们和老师看到我的画后画后态度有什么态度有什么不同？不同？ 3.3.三品：三品：老师让同学们做了什么老师让同学们做了什么？同学们？同学们的态度有什么的态度有什么变化？变化？4.4.四悟：四悟：感悟老师的话，说说感悟老师的话，
3、说说老师的话老师的话有几层有几层意思意思？从课文中，你明白了什么道理？从课文中，你明白了什么道理？边听边听边想边想听录音回顾课文点点明了文章的题目明了文章的题目画杨桃，引出了下文。画杨桃，引出了下文。有一次上图画课，老师把两个杨桃摆在讲桌上，有一次上图画课，老师把两个杨桃摆在讲桌上，要同学们画。要同学们画。说说文章开头的作用？说说文章开头的作用？我的座位在前排靠边的地方。讲桌上那两个杨桃的一我的座位在前排靠边的地方。讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。我认认真真地看，老老实实地画，自是五
4、个角的什么东西。我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。己觉得画得很准确。这个句子用这个句子用“不像不像而像而像”这个关联词，强调因为这个关联词，强调因为“我我”看杨桃的角度不同看杨桃的角度不同 ，所以看到杨桃的样子与平时看，所以看到杨桃的样子与平时看到的也不同。到的也不同。“认认真真地看认认真真地看”“”“老老实实地画老老实实地画”是是“我我”的动作和神态的描写，体现出的动作和神态的描写，体现出“我我”的一丝不苟。的一丝不苟。说说关联词说说关联词“不像不像而像而像”段中的作用？段中的作用？动作描写动作描写“哈哈大笑哈哈大笑”说明他们一是没有考虑到说明他们一是没有考虑到“我我”看杨看
5、杨桃的角度，二是自以为对杨桃十分熟悉。桃的角度，二是自以为对杨桃十分熟悉。当我把这幅画交出去的时候，班里几个同学看见了，当我把这幅画交出去的时候，班里几个同学看见了，哈哈大笑起来。哈哈大笑起来。“哈哈大笑哈哈大笑”说明了什么？说明了什么？神态描写神态描写用用一个问句和一个感叹句，写出了这几个同学对一个问句和一个感叹句，写出了这几个同学对“我我”的画的质疑和嘲笑。这里运用语言描写生动的描的画的质疑和嘲笑。这里运用语言描写生动的描绘出了当时几个同学嘲笑我时的情景和样子，为后文揭绘出了当时几个同学嘲笑我时的情景和样子，为后文揭示道理做了铺垫。示道理做了铺垫。“杨桃是这个样子的吗？杨桃是这个样子的吗？
6、” “ “倒不如说是五角星吧！倒不如说是五角星吧！” 这两句分别是什么句式？你体会出了什么？这两句分别是什么句式？你体会出了什么？语言描写、铺垫语言描写、铺垫“看、走、坐、审视看、走、坐、审视”这一系列的动作，可以看出这一系列的动作，可以看出老师并没有直接下结论，而是从老师并没有直接下结论，而是从“我我”的角度去观察实物，的角度去观察实物，与同学们的嘲笑态度形成对比，突出老师和父亲一样是一与同学们的嘲笑态度形成对比，突出老师和父亲一样是一个实事求是的人。个实事求是的人。老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审视老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲桌前，举起我
7、的那了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲桌前，举起我的那页画纸，问大家：页画纸，问大家：“这幅画画得像不像？这幅画画得像不像？” 找出句中的动词，并说说你说说你体会出了什么？找出句中的动词，并说说你说说你体会出了什么？动作描写动作描写因为因为老师在审视之后发现老师在审视之后发现“我我”明明画的很准确，明明画的很准确，但同学们却说但同学们却说“不像不像”，引起了他的沉思，他意识到孩子，引起了他的沉思，他意识到孩子还不懂得从别人的角度去看，从客观实际出发。还不懂得从别人的角度去看，从客观实际出发。老师的神情变得严肃了。老师的神情变得严肃了。老师的神情为什么变得严肃了呢？老师的神情为什么变得严肃了呢？神态
8、描写神态描写“半晌半晌”写出老师对于如何处理这件事，进行了认真的写出老师对于如何处理这件事，进行了认真的思考。老师用了一个反问句来引发学生的思考。思考。老师用了一个反问句来引发学生的思考。“好好笑！笑！”，这里的破折号表示几个同学故意拉长声调，嘲笑我画，这里的破折号表示几个同学故意拉长声调，嘲笑我画杨桃画成了五角星，表现出几个同学的幼稚可笑。杨桃画成了五角星，表现出几个同学的幼稚可笑。“嘻嘻的笑嘻嘻的笑声声”写出了这几个同学的自以为是、得意洋洋，为后文意识到写出了这几个同学的自以为是、得意洋洋，为后文意识到自己的错误做铺垫。自己的错误做铺垫。 半晌，他又问道：半晌，他又问道：“画杨桃画成了五角
9、星，好笑么？画杨桃画成了五角星，好笑么？”“好好笑！笑！”有几个同学抢着答道，同时发出嘻嘻的有几个同学抢着答道，同时发出嘻嘻的笑声笑声。 你从这里体会出了什么你从这里体会出了什么？语言描写语言描写省略号省略号都表示说话断断续续，三处省略号淋漓尽致都表示说话断断续续，三处省略号淋漓尽致地刻画了地刻画了“有的同学有的同学”知道自己的错误后不好意思的神态。知道自己的错误后不好意思的神态。“不不像。像。”“那么，像什么呢？那么，像什么呢？”“像像五五五角星。五角星。” 这几处省略号省略了什么？这几处省略号省略了什么？拓展：拓展：生活中你遇到过像生活中你遇到过像“我我”这样受人嘲笑的情况吗，这样受人嘲笑
10、的情况吗，你想对那些嘲笑别人的同学说些什么？你想对那些嘲笑别人的同学说些什么？_我我想对那些嘲笑别人的同学说，当别人和自己的想对那些嘲笑别人的同学说，当别人和自己的意见不一致时，不要忙着嘲笑别人，要看看人家是从意见不一致时，不要忙着嘲笑别人，要看看人家是从什么角度思考的。什么角度思考的。 “和颜悦色和颜悦色”是老师的神态描写，老师看到同学们认是老师的神态描写，老师看到同学们认识到了自己的错误，神情发生了变化。老师的话是文章识到了自己的错误，神情发生了变化。老师的话是文章的点睛之笔，强调了绘画时必须实事求是的道理。的点睛之笔，强调了绘画时必须实事求是的道理。老师老师让这几个同学回到自己的座位上，
11、然后和颜悦色让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说：地说：“大家发现了吗？看的角度不同，杨桃的样子也大家发现了吗？看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，就不一样。当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。” ” “ “和颜悦色和颜悦色”说明了什么？说明了什么？神态描写、语言描写神态描写、语言描写因为因为老师的话告诉我们一个真理：做事或看问题应老师的话告诉我们一个真理：做事或看问题应该从客观存在的实际出发，实事求是；只要坚持这种科学该从客观存在的实际出发，实事求是；只要坚持
12、这种科学的思想方法，无论何时，无论何事，都能受益！的思想方法，无论何时，无论何事，都能受益！老师的教诲让我终生难忘。老师的教诲让我终生难忘。 老师的教诲为什么让我们终生难忘？老师的教诲为什么让我们终生难忘？阅读方法解密：阅读方法解密：神态描写神态描写概念：概念：神态描写是对人物的面部表情神态神态描写是对人物的面部表情神态的的描写描写。好处好处：神态描写的作用通常是表现人物当时的心理或神态描写的作用通常是表现人物当时的心理或情感的变化，使得所塑造的人物形象栩栩如生。情感的变化，使得所塑造的人物形象栩栩如生。同学们刚才已经跟随老师走进文本，同学们刚才已经跟随老师走进文本，感受到了老师高超的教育艺术
13、。让我们拿感受到了老师高超的教育艺术。让我们拿起金钥匙开启智慧之门。起金钥匙开启智慧之门。u核心问题核心问题：从课文中我明白的道理是：做事和看问题都应从从课文中我明白的道理是：做事和看问题都应从客观实际出发，实事求是。客观实际出发，实事求是。从课文中，你明白了什么道理？从课文中，你明白了什么道理？1.1.一读：一读：读课文，说说课文讲了一件什么事？读课文，说说课文讲了一件什么事？课文课文讲了在图画课上练习画杨桃时我画成了讲了在图画课上练习画杨桃时我画成了五角星，同学们嘲笑我，老师教育我们实事求是，五角星，同学们嘲笑我，老师教育我们实事求是，多角度多角度看看问题。问题。u串珠问题：2.2.二画：
14、二画：同学们和老师看到我的画后态度有什么不同？同学们和老师看到我的画后态度有什么不同？ 有几个同学看到有几个同学看到“我我”的画，都嘲笑的画，都嘲笑“我我”画的像个画的像个五角星。老师在五角星。老师在“我我”的位置上观察了杨桃，神情变得的位置上观察了杨桃，神情变得严肃了起来。严肃了起来。3.3.三品：三品：老师让同学们做了什么？同学们的态度有什老师让同学们做了什么？同学们的态度有什么变化么变化？老师让那几个同学轮流坐到老师让那几个同学轮流坐到“我我”的座位上观的座位上观察杨桃。同学们认识到了自己的错误，老师也变得察杨桃。同学们认识到了自己的错误，老师也变得和颜悦色了。和颜悦色了。4.4.四悟：
15、四悟：感悟老师的话，说说老师的话有几层意思感悟老师的话，说说老师的话有几层意思？ 老师的话有三层意思：一是讲看杨桃的角度不老师的话有三层意思：一是讲看杨桃的角度不同，样子也就不一样；二是讲看到别人把杨桃画成五同，样子也就不一样；二是讲看到别人把杨桃画成五角星，不要忙着嘲笑别人；三是讲应该实事求是。角星，不要忙着嘲笑别人；三是讲应该实事求是。“我我”：认真作画：认真作画同学们：嘲笑同学们：嘲笑 老师：耐心教导老师：耐心教导 老师的教诲：终生难忘老师的教诲：终生难忘 课文结构课文结构画画杨杨桃桃 实事求是实事求是多角度看问题多角度看问题课文主旨课文主旨本文通过记叙在图画课上练习画杨桃时发本文通过记
16、叙在图画课上练习画杨桃时发生的事，说明同一个事物从不同角度看会有不生的事，说明同一个事物从不同角度看会有不同的样子，告诉我们看问题做事情要从客观存同的样子，告诉我们看问题做事情要从客观存在的实际出发，实事求是，不要轻易下结论的在的实际出发，实事求是，不要轻易下结论的道理。道理。 盲人摸象盲人摸象有一天，四个盲人坐在树下乘凉。有个人牵着大象走有一天，四个盲人坐在树下乘凉。有个人牵着大象走过来，大声喊着：过来，大声喊着：“象来了，请让开一点儿！象来了，请让开一点儿！”一个盲人一个盲人说说:“:“象是什么样子的？让我们摸一摸吧！象是什么样子的？让我们摸一摸吧！”另外三个盲人另外三个盲人也说：也说：“
17、对，摸一摸就知道象是什么样了。对，摸一摸就知道象是什么样了。”牵象的人把牵象的人把象拴在树上，他们就去摸象拴在树上，他们就去摸。一个盲人摸着了象的身子，就说：一个盲人摸着了象的身子，就说：“我知道了，象原我知道了，象原来像一堵墙。来像一堵墙。”一个盲人摸着了象的牙齿，就说：一个盲人摸着了象的牙齿，就说：“象跟象跟又圆又光滑的棍子一样。又圆又光滑的棍子一样。”第三个盲人摸着了象的腿，第三个盲人摸着了象的腿，就就推荐阅读推荐阅读说：说：“你们俩说得都不对，象跟柱子差不多。你们俩说得都不对，象跟柱子差不多。”最后一个最后一个盲人摸到了象的尾巴，就大叫起来：盲人摸到了象的尾巴，就大叫起来：“你们都错了
18、！象跟你们都错了！象跟绳子一个样！绳子一个样！”四个盲人你争我吵，都说自己对，谁也不服谁。牵象四个盲人你争我吵，都说自己对，谁也不服谁。牵象的人对他们说：的人对他们说：“你们都没有说对。你们每个人只摸到了你们都没有说对。你们每个人只摸到了象的一部分，怎么能断定象是什么样子呢？象的一部分，怎么能断定象是什么样子呢？”横看成岭侧成峰，远近高低各横看成岭侧成峰，远近高低各不同不同。不识庐山。不识庐山真面目真面目，只缘身在此山中。，只缘身在此山中。苏轼题西林壁苏轼题西林壁 山重水复疑无路，柳暗花明又一村。山重水复疑无路，柳暗花明又一村。陆游游山西村陆游游山西村 莫道人生无再少，门前流水尚能西。莫道人生
19、无再少，门前流水尚能西。苏轼浣溪沙苏轼浣溪沙国学诵读国学诵读走进中华传统文化走进中华传统文化【杨桃杨桃】学名五敛学名五敛( (linlin) )子，因其横切面呈角星形，故在国外子，因其横切面呈角星形，故在国外又称又称“星梨星梨”。我国古代就有医书记载杨桃。我国古代就有医书记载杨桃“主治风热，主治风热，生津止渴生津止渴”。杨桃的营养价值：杨桃的营养价值： 营养价值高，含蛋白质、脂肪、营养价值高，含蛋白质、脂肪、糖和枸橡酸，还有多种维生素和矿物质，果实好芳香清糖和枸橡酸，还有多种维生素和矿物质，果实好芳香清甜。可加工成蜜饯，果汁能促进食欲，帮助消化、治疗甜。可加工成蜜饯，果汁能促进食欲，帮助消化、
20、治疗皮肤病的功效。皮肤病的功效。这这篇篇课文作者课文作者先略写父亲教导我画画要实事先略写父亲教导我画画要实事求是，接着具体地叙述把杨桃画成五角星的事，求是，接着具体地叙述把杨桃画成五角星的事，最后写父亲和老师的教诲使最后写父亲和老师的教诲使“我我”一生受用。启一生受用。启发我们懂得了看问题或做事情的时候，不能凭空发我们懂得了看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要坚持科学的思想方法，一切从客观存在想象，要坚持科学的思想方法，一切从客观存在的实际出发，实事求是，不要轻下结论。的实际出发，实事求是，不要轻下结论。朗读课文，注意对话的语气。朗读课文，注意对话的语气。教师点拨：教师点拨：朗读课文时，要读
21、出同学们语气的变化，朗读课文时，要读出同学们语气的变化，如开始看到我把杨桃画成五角星时嘲笑的语气，老如开始看到我把杨桃画成五角星时嘲笑的语气，老师请他们坐到我的座位上看杨桃后不好意思的语气。师请他们坐到我的座位上看杨桃后不好意思的语气。老师的话要读出语重心长的语气。老师的话要读出语重心长的语气。看到看到“我我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同？用自己的话说一说。同？用自己的话说一说。教师点拨：教师点拨：几个同学看到几个同学看到“我我”的画，都嘲笑的画，都嘲笑“我我”画的像个五角星。老师在画的像个五角星。老师在“我我”的位置上观察了杨桃，的位置上观察了杨
22、桃，并让那几个同学轮流坐到并让那几个同学轮流坐到“我我”的座位上观察的座位上观察杨桃杨桃。读一读，记一记。读一读，记一记。靠近靠近 依靠依靠 可靠可靠 注视注视 仰视仰视 视而不见视而不见抢先抢先 抢救抢救 抢夺抢夺 喜悦喜悦 愉悦愉悦 赏心悦目赏心悦目教师点拨：教师点拨：这是本课几个生字的一字组多词，我们要在这是本课几个生字的一字组多词，我们要在熟读的基础上记住这些词语，并学习运用。熟读的基础上记住这些词语，并学习运用。参考答案：参考答案：靠近靠近 依靠依靠 可靠可靠 注视注视 仰视仰视 视而不见视而不见抢先抢先 抢救抢救 抢夺抢夺 喜悦喜悦 愉悦愉悦 赏心悦目赏心悦目ko jn y ko
23、k ko zh sh yng sh sh r b jin qing xin qing ji qing du x yu y yu shng xn yu m 一、我来给加点字正确的读音画上一、我来给加点字正确的读音画上“”“”。靠边靠边( (ookoko) ) 审视审视( (shnshnshnshn) ) 而且而且( (r rr r) )严肃严肃( (s shs sh) ) 半晌半晌( (shng xingshng xing) ) 教诲教诲( (mi humi hu) )习题源于习题源于典中点典中点的的“基础练习基础练习”二、拼一拼，写一写。二、拼一拼，写一写。 t sh t sh k bn bi
24、 fnk bn bi fn zu wi qin xin jio i zu wi qin xin jio i图图 书书课课 本本摆摆 放放座座 位位抢抢 先先交交 给给三、照样子，写词语。三、照样子，写词语。认认真真认认真真(AABB(AABB式式) )_哈哈大笑哈哈大笑(AABC(AABC式式) _ _) _ _和颜悦色和颜悦色( (含近义词含近义词) _ _) _ _老老实实老老实实干干净净干干净净津津有味津津有味欣欣向荣欣欣向荣欢天喜地欢天喜地察言观色察言观色四、写出带点词语的近义词。四、写出带点词语的近义词。1 1老师的神情变得严肃了。老师的神情变得严肃了。( ( ) )2 2半晌，他又
25、问道：半晌，他又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑画杨桃画成了五角星，好笑吗？吗？”( ( ) )3 3老师的教诲让我终生难忘。老师的教诲让我终生难忘。( ( ) )严厉严厉片刻片刻教导教导五、选词填空。五、选词填空。严肃严格严厉严肃严格严厉1 1老师对我们要求很老师对我们要求很( ( ) )。2 2老师老师( ( ) )地对我说：地对我说：“要珍惜时间，认真学习。要珍惜时间，认真学习。”3 3老师老师( ( ) )地批评了我一顿。地批评了我一顿。严格严格严肃严肃严厉严厉 完成完成点拨点拨“阅读方法练阅读方法练”“”“写作方法练写作方法练”。 完成完成典中点典中点“主题探究主题探究”“”“拓展提升拓展提升”。