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1、小学四年级语文（炊烟）优质教案小学四年级语文（炊烟）优质教案（炊烟）讲述的是“我与一对“山里人的小小的邂逅。在我“又累又饿的时候，他们盛情招待了我，并不求任何回报。下面就是我给大家带来的小学四年级语文（炊烟）优质教案，希望能帮助到大家!小学四年级语文（炊烟）优质教案一教学目的1.正确认读本课6个生字，把握11个要求会写的生字。2.理解课文内容，了解“山里人热情、淳朴的性格，初步学习作者运用语言、动作描写人物的方法。3.能能正确、流利、有感情地朗读课文。第一课时一、谈话导入，激发兴趣。小朋友们，你们去过山里吗?感受过山里人的热情、淳朴吗?今天我们就学习一篇有关山里人的文章：（炊烟）。师板书课题。
2、看到题目，你想到了什么?想知道什么?学生讲一讲。二、初读课文，整体感悟。1.学生自由读课文。要求：字字入眼、句句入心，把句子读准确、读通畅。不认识的生字能够查字典解决。2.检查朗读情况。指明分段读，纠正错误的字音。3.理解词语。在小组里沟通，不懂的词语小组成员通过联络上下文或差字典、词典解决，再有不懂的词语全班一起沟通解决。4.再读课文，考虑文中讲了一件什么事?木屋主人给你留下了如何的印象?三、记忆字形，指导书写。第二课时一、细读课文，深化理解。1.出示问题：木屋的主人给你留下了如何的印象?结合人物有关的语言、动作谈一谈。2.学生带着问题读课文，边读边勾画出给本人印象最深的语句，体会着认真有感
3、情地读一读，并在旁边写下本人的感受。3.小组沟通。学生把本人感受最深的语句在小组里读，并谈本人的感受。小组评价。4.全班沟通。由小组代表读本人感受最深的语句，并谈感受。全班同学各持己见，从不同的角度进行沟通。老师引导学生透过人物的外貌、语言、动作和神态理解人物性格，让学生体会怎样透过语言文字捉住人物的精神品质。二、角色朗读，积累语言。三、通读全文，深化理解。读了（炊烟），木屋主人给我们留下了很深的印象，请同学再次快速通读全文，看还有什么疑问，提出来一块儿解决。四、自拟题目，感悟中心。文章写“我在山里感受的暖和，为什么以“炊烟为题?假如是你来写，你会以什么为题目?和原题比拟一下，哪个更好?板书设
4、计炊烟我又累又饿感受暖和感动留恋木屋主人热情好客豪爽勤快淳朴善良小学四年级语文（炊烟）优质教案二教学目的知识与技能目的：1、认识本课6个生字，会正确书写11个生字。理解“无声无息、寄宿、回荡等词语的意思。能正确拼读“塞这个多音字。2、能正确、流利、有感情的朗读课文。经过与方法目的：1、培养学生利用字典、词典进行独立自主的识字，提高学生联络上下文理解词语意思的能力，提高学生的浏览能力。2、通过朗读课文，引导学生捉住人物的语言、动作的描写来体会人物的品质，并学习作者的这种写作方法。情感态度与价值观目的：通过浏览品味感受“山里人的热情，淳朴，激发学生要向“山里人那样多献出一份真诚，一份爱心，生活会愈
5、加美妙、幸福。策略与方法：合作沟通，读中感悟。教学准备：老师：多媒体课件，生字卡片。学生：预习课文，自学生字词，碰到不懂的记下来。课时安排：2课时教学经过：第一课时一、谈话导入1、同学们，我们听过这首歌吗?（爱的奉献）只播放最后几句，“只要人人都献出一点爱，世界将变成美妙的人间同学们回忆一下，在日常生活中你曾得到过素不相识的人的热情帮助吗?谁能把当时的情形和你的感想与大家谈谈。学生畅所欲言。2、师：今天我们就来结识一对“山里人来感受一下他们的淳朴和热情，让我们一起走进第六课（炊烟）。板书课题。3、师：看到这个题目，同学们都想知道些什么?学生畅所欲言，质疑。二、初读课文，整体感悟。1、师：那就让
6、我们带着这些疑问、想法来读读（炊烟）吧!在读课文的时候注意读准字音，把课文读准确通畅。 (老师给学生充分的时间自由读课文)2、出示生词卡片，指名读，注意“塞是一个多音字，在这里读si，在小组内轮读，把生字词读准确。3、用各种形式理解课文中词语 (1)借助图片理解“炊烟、热气腾腾。 (2)结合文中详细语境、生活经历或借助词典理解“无声无息“寄宿“回荡4、检查读文情况，老师指名分自然段朗读课文，听者可习惯性的进行评价。5、再读全文，考虑课文讲了一件什么事?文中的人物给你留下了如何的印象? (学生谈初读课文后的感受)三、记忆字形，指导书写1、认读本课生字卡片，组词，并讲句子。2、小组讨论怎样记忆字型
7、，怎样把字写好看。3、指导重点字的书写，如“腾“豪等四、作业熟读课文，了解课文的主要内容。第二课时一、回忆课文，整体感悟（炊烟）这篇课文讲了一件什么事?文中木屋的主人给你留下了如何的印象? (学生回忆课文的主要内容和整体感受，老师可随学生回答板书出木屋主人的印象：热情、淳朴、善良)二、细读课文，档次理解1、木屋主人给同学们留下了热情、淳朴、善良印象，你是从文中什么地方体会到的?下面请同学们默读课文，找到相关的词句画下来。注意捉住最能表现人物性格的外貌、语言、动作和神态的语句好好的品读，并在旁边写出本人的感受。 (给学生充分品读的时间)2、引导学生沟通读后的感受。 (1)外貌描写的词语“木屋里走
8、出一位中年妇女，她面色黑红，充满山里人的光彩。“妇女的勤劳、健康。 (2)神态、动作及语言描写的语句：她坐在旁边。笑着看我手里不停的织着一件鲜红的毛衣，她自豪的告诉我女主人的豪爽、勤快、健谈、对生活的乐观。 (3)语言动作的语句：客人来了快进屋吧。那还要问?坐下喝碗茶!洗得干干净净。女主人的热情好客。“这不是饭馆，快放回你的口袋里女主人的心地善良。 (4)男主人的语言“都是自家种的男主人笑着讲，声音很轻，男主人的憨厚、淳朴。三、感情朗读，升华理解。分角色朗读全文，注意在朗读中体会男、女主人的性格。四、回读课文，质疑问题。读了（炊烟）木屋主人给我们留下了很深的印象，请同学们再次快速阅读全文，看你
9、还有什么疑问，写出来。五、自拟文题，感悟中心。这篇课文写的是“我在山里人家里感遭到的暖和，可为什么作者却以“炊烟为题呢?假如让你来写，你想给、这个故事起一个什么名字?你以为作者的题目好在哪?使学生体会到“炊烟是全文的线索，又累又饿时望见炊烟，女主人为我煮饭，告别时望炊烟。炊烟让人感到希望、暖和、富有诗意。六、拓展延伸，积累实践。人间处处有真情在，把你曾经得到过的一次帮助写下来，注意写清经过和当时的感受。积累文中优美的词句，学以致用。板书设计：希望暖和炊烟木屋主人善良淳朴豪爽热情好客乐观小学四年级语文（炊烟）教学反思这篇课文围绕“炊烟分三部分讲述了“我与一对“山里人的邂逅。学习新课时首先由我范读
10、课文，之后让学生用本人喜欢的方式自读课文，整体感悟课文内容，讲讲课文讲了一件什么事，本人感遭到了什么?不受教师的限制，自由发言，大胆展示自己。并让学生读本人喜欢的段落，在讲讲喜欢的原因是什么。然后教师根据学生的回答来决定教学思路，整个教学经过不是教师牵着学生的鼻子走，而是以学生为主体，以学定教，激发学生强烈的求知欲。在这一课教学中，我充分地把时间让给了学生，整个课堂突出体现了以学生为主体，适应学生活泼好动的特点，知足了学生的表现欲。整个课堂学生热情高涨，思维活跃，每张脸都弥漫着光彩。教学中，我还采用了形式多样的教学方式。比方，通过细节描写刻画鲜明的性格是本文的一大特色。教学本环节我注意捉住一下几个问题：1.留给学生充分的自读时间。在学生真正理解的基础上才会所得。2.引导学生透过人物的外貌、语言、动作和神态理解人物性格。能够边读边画出有关语句，还能够在旁边写出本人的自读感悟。3.引导大家互相沟通读书感受，尤其是让学生体会怎样透过语言文字捉住人物的精神品质。例如：木屋里走出一位中年妇女，她面色黑红，充满山里人特有的光彩外貌描写，写出了女主人的辛劳与健康等等。4.在通过分角色朗读等方式指导学生有感情的朗读课文。总之，在本课教学中，我感觉教学经过还算比拟顺畅。