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1、我教师职业幸福感我老师职业幸福感我老师职业幸福感我的老师职业幸福感古往今来，人们对“幸福有太多种诠释，尽管讲法不一，但有一点是统一的，那就是生活美满，精神充实。老师职业社会地位、劳动报酬确实很难轻言幸福，但这并不意味着就没有了老师的职业幸福感。事实上，老师在以多元、多姿、多态的幸福观诠释着什么是老师的幸福。对于老师来讲，能时时处处感到幸福是很重要的，由于这不仅仅影响着其人生快乐，更影响着学生。只要老师幸福，学生才会感到幸福。教书育人工作既是一份职业，又是一份事业。职业是用以谋生的一项工作，是一种谋生的方式；事业则是精神的寄托，是老师一生固执地为之献身的目的和追求目的的活动。那么，小学老师的职业
2、幸福感来自何处？在课程改革背景下的小学老师的职业幸福感怎样获取呢？一、老师职业幸福感;于学生有人讲如今的孩子不懂得珍惜，不知道感谢，有的教师也时常会抱怨。但事实上做小学老师，还是经常会有小小的感动的，由于，孩子懂得感恩，他们的点滴行为会让教师很知足。每年的老师节，令我感动，让我难忘。一早，我来到教室门口，一群学生手里拿着鲜花康乃馨、百合、月季、红的、白的、黄的、紫的一见到我，孩子们马上都兴奋起来，抢着把花往我手里塞，真诚地讲“老师节快乐。也许孩子们还不懂得每一种花的象征意义，没那么多的讲究；也许他们只是喜欢这种花的颜色；也许他我老师职业幸福感我老师职业幸福感们口袋里的零花钱只够买这种花，但是他
3、们想让这枝鲜花代替本人向教师传达心意。我开心地接过鲜花，深深地一嗅，把学生的一片深情吸进了肺腑。学生的爱是知足老师幸福感需要的重要途径。与成人之爱相比，学生的爱更显得真诚和纯洁，更接近爱的本质。这就是为什么孩子的爱能有那么大魅力的原因。不过要得到学生的爱，前提是老师对学生的爱和喜欢，由于学生们所喜欢的，是那些本来就喜欢学生、离开学生就不行、并且感到跟学生交往是一种幸福的人。二、老师职业幸福感;于学校学校，是老师们相处的大家庭，也是成长的大环境。老师的幸福除了;于学生之外，更;于学校这个文化场。专业的发展、领导的器重、同事的信任、同伴的互助等等，如能够充分获得，便决定了老师对本身职业的正确定位，
4、对个体生命价值的准确判定，以及对人生的正确态度。在挑战的舞台上，有愉悦的心情和感恩的心态，展示的便是充满幸福的微笑。三、老师职业幸福感;于家长的信任、尊重和肯定在工作中，家长的一言一行都牵动着老师的心，由于在对老师工作的评价和肯定上，家长一方面是社会的代言人，另一方面还是老师工作质量的直接评价者。家长的信任、尊重和肯定意味着相信老师的教育能力、人格气力，是对老师辛勤劳动的成认和回报。这种被认可、被尊重的体验是一种幸福的体验。工作这么辛苦，我却有幸福感，因我老师职业幸福感我老师职业幸福感为有家长对我的十分的尊重。每次家长会，家长看到我们的工作后，提出了赞扬和各种建议，教师做了什么事，家长都记在心
5、里，甚至于过了很多年，家长见到教师后还很客气，很感谢。家长愿意跟我沟通，把我看做能够信赖的人，在他们眼里，我不仅是一个教师，更是一个朋友。我以为付出就会有回报，努力就会有进步。孩子成绩提高了，家长对教师很尊重、肯定，不是拉关系的那种，而是发自内心的尊重，我觉得本人的价值得到了充分的体现。四、老师职业幸福感;于本人幸福不是唾手可得，获得幸福得有一个经过。假如经常关注获得幸福的每一步，采集本人幸福的一点一滴，你会发现原来本人生活在幸福的海洋里！重视经过，活在当下，乐在其中，满足常乐，才是正确的人生态度。每个人的人生追求有物质方面的，也有精神方面的。假使能给本人一片纯净的精神家园，精神便有了支柱，生
6、活便有了目的，工作便有了拼劲。当默默的耕耘终有一天换来教育的累累硕果时，幸福便不言而喻了。原来幸福，把握在教师本人的手中。所谓精神家园，就是灵魂与灵魂之间的对话，心灵与心灵之间的沟通。它不一定真实存在，但它给人带来的精神寄托和鼓励却是无穷的。谁不想收获精彩？谁不想活得有意义？而一切的如意都要靠本人创造。幸福把握在本人的手中。曾有这样一个故事广泛流传:三个工人在砌一堵墙。有人过来我老师职业幸福感我老师职业幸福感问：“你们在干什么？第一个人没好气地讲：“没看见吗？砌墙。第二个人抬头笑了笑，讲：“我们在盖一幢高楼。第三个人边干边哼着歌曲，他的笑容很灿烂：“我们正在建设一个新城市。10年后，第一个人在
7、另一个工地上砌墙；第二个人坐在办公室中画图纸，他成了工程师；第三个人呢，是前两个人的老板。我想这个故事之所以如此广泛流传，是由于它告诉了我们一个粗浅而又实用的道理：面对同一个环境，不同的工作心态造就了他们不同的将来。细细想来，我们要将人生大部分的时间献给工作，假如不把工作当成快乐的事情，不去从工作中寻找快乐，那我们长长的一生不是注定要悲哀地度过吗？其实工作带给我们的不仅仅是收入，工作也不仅仅是为谋生而不得不进行的劳动,它带给我们的远比收入要多得多。即便是最平凡的工作,也会有闪光的地方；在最普通的岗位上,也能创造出人生价值。老师是一个特殊的行业，也是一个容易产生职业倦怠的行业。当教师时间长了，很
8、少会有人感觉到是快乐的。天天日复一日，面对同样的学生，重复着一样的事情，觉得生活停滞不前，单调乏味；对于后进生的屡教不改、迟钝木讷，让我们心力憔悴，痛苦不堪；当教育教学达不到预期的效果，当本人的好心得不到好报时，又使我们感觉不到本人劳动价值的体现，期望越高失望越大当工作前几年的新鲜感过后，剩下的似乎只是无味、烦燥、麻木、疲惫。我也曾迷惘过：难道，当教师真的就要这样痛苦吗？老师工作的价值到底是什么？可是冷静地考虑一下，我们当老师的快乐真的远去了吗？其实，我老师职业幸福感我老师职业幸福感我们老师的快乐并不远离！每个老师的成长经过中，都蕴藏着很多的艰苦，却也收获了不少的欢乐。回首本人八年的教书生活，
9、在不断与学生沟通，不断调整自己的预期目的与教育教学方法之后，我不是与同学们愈来愈近吗？很多时候，我似乎听到他们内心跳动的声音，那么热烈，那么纯粹。他们需要我的引领，需要与我成为朋友，更需要与我共享所有的知识和智慧。我在共享学生成功的喜悦之时，他们也给我自信心，给我气力，给我希望。不可否认我们老师的工作是辛苦的、单调的、繁锁的。在工作中我们碰到很多的困难和不如意也是难免的。在这样的状态下工作，寻找和发现工作中的快乐就更为重要了。有位教育家讲得好：“微笑是一种气力，快乐是一种美德，缺失了这样的气力和美德，教育岂不苍白而乏味？其中的道理，正如罗曼罗兰所讲：“要撒播阳光到别人心中，总要本人心中有阳光。
10、是的，要使学生快乐，老师首先要快乐；唯有快乐的老师能创造快乐的教育，唯有快乐的教育能造出“面朝大海，春暖花开的陶情境界。作为教育工作者的我们应当以幸福的目光去认识教育。当我们走进教室，一个个可爱的孩子拥到你的身边，叽叽喳喳争先恐后地告诉我们，他们的快乐时；当节日里，一张张精巧的贺卡带着一份份暖和的祝福飞到本人的身边时；当清晨来到教室，发现讲台被擦得干干净净时。这时候作为老师的我们还有理由不快乐吗？其实让我们本人快乐的理由还有很多：布置好一个整洁亮堂的教室欣然一笑是一种快乐；上一堂令本人满意的好课是一种快乐；看到我老师职业幸福感我老师职业幸福感学生写出了一篇好文章是一种快乐；熬上一两个深夜写好一
11、篇教学论文是一种快乐；帮助同事是一种快乐；与学生们开个玩笑是一种快乐；把生活的感悟与朋友共享也是一种快乐帮助别人之后的快乐是温馨的，努力付出之后的快乐是充实的，收获成功之后的快乐是甘美的。作为老师，何以将这些快乐进行到底呢？我个人是这样以为的：1、拥有积极乐观的良好心态。快乐老师的主要标志在于其心态，一个老师假如心态积极，乐观地面对人生，乐观地接受教学工作的挑战，应对复杂的教学情景，则能够享受工作带来的快乐！对于这一点，我有着亲身的体会：记得有一次，上语文课要求学生齐读一篇较长的课文，一段都没读完，只听见他们拖腔拖调，声音越来越小，一点儿精神也没有。我实在听不下去，于是愤慨地大吼了一声：“停下
12、！，便开场怒斥他们。只见他们都耷拉着脑袋，似乎在麻木地接受着被他们称作“爱的教育的训话。看见这种情景，我感觉有一股无名的怒火直窜上来，也许是越气越不想讲话，于是我让学生们静坐10分钟，反思刚刚的朗读。我不知道这10分钟里他们想了些什么，但我却竭力让本人安静冷静僻静下来，想想：这些孩子都已是初中的学生了，青春期的他们本来就对家长教师有逆反的心理，也难怪他们会对我这狂风骤雨似的指责毫不在意。假如就和这般孩子硬斗下气去，只会让本人自讨没趣，收不到一点教育的效果。讲不定一节课过后，学生们早已把这件事抛到九霄云外去了。于是，我想干脆就换一种读书方式，看看同学们会不会感兴趣一些？10分钟到了，我收起了刚刚
13、严肃愤慨的面孔，安静冷静僻静地对他们讲：我老师职业幸福感我老师职业幸福感“刚刚的事相信你们已有所反思，假如你们后面的表现能让我满意，那我就能够既往不咎了，怎么样？顿时，他们有了一些精神，好奇地问到：“要怎么表现呀？我讲：“和我比赛看谁读的好。只见他们兴致高昂起来了，很多学生都举起了手，大声地喊着：“我、我、我。很快，一节课过去了，还剩下几段没读完，学生们竟然还要求拖堂读完，此时的我内心自然是很高兴的。没想到我的心情竟然会直接影响到学生们的学习兴趣。通过这件事让我意识到，当本人准备批评学生时，一定要学会控制本人的情绪，千万不要让情绪左右了本人的言行。学生们其实是很爱表扬的，也很愿意在他们的教师面
14、前表现本人，假使老师又能成为他们的竞争对手，那么他们便会尽最大的努力去展示本人。所以老师假如能努力营造快乐的环境，尽量不带情绪进课堂，那样才能走进他们缤纷多彩的内心世界，才能让学生快乐，进而也让我们找到使本人快乐的窗口。这也让我愈加相信“心态决定一切的那句话了。讲到这里，不禁让我想起了一个故事：一个叫塞尔玛的女士陪伴丈夫驻扎在一个沙漠的陆军基地里。丈夫奉命到沙漠里去演习，她一个人留在陆军的小铁皮房子里，天气热得受不了在仙人掌的阴影下也有华氏度。她没有人可谈天身边只要墨西哥人和印第安人，而他们不会讲英语。她非常难过，于是写信给父母，讲要丢下一切回家去，她父亲的回信只要两行，这两行却永远留在她心中
15、，完全改变了她的生活：两个人从牢中的铁窗望出去：一个看到泥土，一个却看到了星星。塞尔玛一再读这封信，觉得非常惭愧。她决定要在沙漠里找到星星。我老师职业幸福感我老师职业幸福感塞尔玛开场和当地人交朋友，他们的反响使她非常惊奇，她对他们的纺织、陶器表示兴趣，他们就把最喜欢但舍不得卖给观光客人的纺织品和陶器送给了她。塞尔玛研究那些引人入迷的仙人掌和各种沙漠植物、物态，又学习有关土拔鼠的知识。她观看沙漠日落，还寻找海螺壳，这些海螺壳是几万年的沙漠还是海洋留下来的原来难以忍耐的环境变成了令人兴奋、流连忘返的奇景。沙漠没有改变，印第安人也没有改变，但是塞尔玛女士的念头改变了，心态改变了。一念之差，使她把原先
16、以为的恶劣情况变成一生中最有意义的冒险，她为发现新世界而兴奋不已，并为此写了一本书，以（快乐的城堡）为书名出版了，他从本人造的房子里看出去，终于看到了星星。也许，我们老师也应该从本人的空间里找到属于本人的星星。一个老师能否快乐的关键在于他的心态。用积极的心态支配本人的人生，就会始终用积极的考虑、乐观的精神和丰富的经历完成教学工作，获得成功的快乐。而用消极的心态支配人生，就会沉溺在过去的种种失败和焦虑中，最终导致失败，陷入失败的痛苦中。2、擅长宽容、赏识学生，不吝啬赞扬的语言。讲到这里，我想讲一讲我以前教过的一位学生：他为人热情、大方，待人有礼貌；样子容貌很可爱，圆圆的脸上两只小眼睛十分有神，让
17、人一看就很喜欢。可是，在学习上，他一直都是很让我“头疼的。他经常不做作业，即便做了也是“应付了事。我尝试着用各种方法教育他：和他谈心，请同学帮助他；屡次请他家长到学校；还曾罚他重我老师职业幸福感我老师职业幸福感新写作业。可是过了两个学期，这孩子在学习上的表现还是老样子不做作业。每当碰到这种情况，我的脸一下子变红，我知道本人内心上也生气了。可有一次，他写了一篇不错的日记。我便在班上表扬了他，并且夸他很有进步的潜质。只见他脸上多了几分笑容。晚上，他的妈妈还特意打电话来表示感谢。没想到一句在我以为并不在意的话语，在他和他的家长看来却如此重要。是啊，渴望赏识，是人性中最可爱的弱点，也是人性的优点，日常
18、生活中的人无一例外地都渴望得到别人的赏识，孩子也一样。他们渴望得到家长、教师的呵护，渴望理解与宽容，这个时候孩子没有做作业，孩子犯错了。此时，他们最需要的是老师耐心的教育和开导，只要教师的谆谆教导和无微不至的关心，才能让这样的孩子认识到本人的错误，让他们在尝试错误中学习。对待孩子，我们可用发展的目光去看。敢于发现学生的特长与成功之处，并给予充分的肯定。用愉悦人心的语气对孩子给予真诚的赞扬，让孩子认识到本人的价值。另外，宽容是一种气度。有宽容的精神，方能在学生犯错时，积极地引导而不会有过激的言语或行为。这也能让孩子体验到教师对他的一片好心，无形中促进了师生间关系的和谐。班上有几个学生十分顽皮。可
19、谓是：大事不犯，小事不断。因而，他们也就成了办公室里的常客。也许他们早已习惯了受批评，后来每次到办公室里他们已没有了惭愧的表情，一副无所谓的态度看了更让我恼火。面对他们的错误，这也让我对他们没有了好脸色。除了批评还是批评。有时哪怕只是一点小问题，我也不会轻挠，也会用最严厉的语言加以指责。在我我老师职业幸福感我老师职业幸福感眼中，已无法包涵这几个孩子的一点错误。每次批评过后，固然他们认错了，但我知道他们内心并没有真正信服。其实，当他们离创办公室后，我也会对本人讲，不就是一点小问题吗？至于大发脾气，伤和气吗？我想他们肯定也很恨我。我努力试着改变本人对他们的态度，但却很难做到。由于我对他们已缺少了一
20、颗包涵的心，所以看不到他们身上的优点，也就很难改变对他们的态度。可经过那件事之后，我的一些看法改变了，也使我对本人有了一个反思。还记得去年我休产假的时候，这几个十分顽皮的学生中有三个来了看我。当时我很惊喜！开场时，他们不敢进我家门，在楼下等着。让几个听话的学生先来问我：愿不愿意让他们进来？然后才红着脸畏畏缩缩地站在其它孩子的后面。他们讲，怕我看了他们会心情不好！听了这话之后，我心里一阵酸楚。孰不知，平日里对他们凶恶甚至有些讨厌的效应如此之大。可他们并没有计恨，没往心里去。此时，他们像换了个人似的，那么听话那么平静，让我需要重新审视。这可能就是孩子们可爱单纯一面的体现吧？回过头来想想，其实他们也
21、并非一无是处呀。也许平常是本人忽略了他们的闪光点，放大了他们的缺点。无形中也就打压了他们本真的一面。平常假使我能多一些耐心去引导他们，多给他们一些改错的体会，而不是抱着固有的成见去处理问题。或许也能给他们多一些改错的自信心。经常有学生会由于我本打算惩罚他们却在反复讲教之后决定放弃惩罚时，而显露出兴奋感谢的神色。看着他们这种冲动的表情和诚恳的认错态度，我也轻松开心了很多！这种快乐的结果不正是教育所我老师职业幸福感我老师职业幸福感等待的结果吗？适时适度的宽容并不代表纵容。在很多问题面前，也许它还是一剂良药。能让我们收到意想不到的效果。有句话讲得好：海纳百川，有容乃大。拥有宽容的心，才能让我掠去很多
22、不必要的烦恼和怨气，让我能够更全面地去认识一个学生，从中得到一些意想不到的快乐。我想，这也是我今后要努力的方向。只要学生快乐了，做教师的才可能快乐！3、热爱教育，关爱学生，视学生为朋友。热爱教育本质上也就是对工作的固执与认真，包含着对工作的负责，对学生的负责，也是对学生充满着希望。这样工作的教师会很快乐，孩子也喜欢这样快乐的教师。能把快乐带给他们，让他们感遭到生活的美妙，学习的乐趣，体会到师生间零距离的融洽。其实教师在生活上和学习上对他们的关心，会让他们感到生活、学习都有所信赖，有所依靠。所以当我们把快乐、笑声传递给孩子时，孩子的每一天也就是快乐的。做个快乐的教师，和孩子们一同快乐，用真诚善待每位孩子，成为孩子信赖的朋友。我经常在电脑中翻看班级的相册，那熟悉的镜头总让我留恋。那是六年级时，学校组织同学们去通天岩。一路上学生们兴高采烈的，不停地找我讲话。我坐在他们中间，感觉本人似乎也回到了学生时代。爬山的时候，学生们把我当成了他们的对手，不时要和我比速度。当我慢下来的时候，他们有的鼓励我，有的还来牵我的手。我知道学生们此时已没有把我当成是他们在课堂上的严师了。不过那种乐趣真是无与伦比，我也很喜欢这种感觉。！休息的时间到了，一个个小手将他们的零食争相塞到我的手里，我知道这