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1、教学反思是教学工作中不可缺少的环节教学反思是教学工作中不可缺少的环节教学反思是教学工作中不可缺少的环节教学反思是教学工作中不可缺少的环节教学是一门艺术,又是一门遗憾的艺术。无论你是初涉讲台的青年老师,还是从教多年的中、老年老师,不管你课堂设计,课前准备得多么充分,一节课下来却或多或少存在这样和那样的缺乏,都有进一步琢磨和提高的空间。这就需要执教者去反思。假如讲钻研教材、备课、上课等基本教学实践是先研究的话,那么教学反思就是次研究。一、教学反思的意义教学反思是一种有益的思维活动和再学习方式,每一位优秀老师的成长都离不开教学反思。假如一个老师仅仅知足于获得经历而不对经历进行深化的考虑,那么、即便是
2、有“20年的教学经历,也许只是一年工作的20次重复;除非擅长从经历反思中汲取教益,否则就不可能有什么改良。他可能永远只能停留在一个新手型老师的水准上。我国著名心理学家林崇德也提出“优秀老师=教学经过+反思的成长形式。叶澜教授讲,一个老师写一辈子教案难以成为名师,但假如写三年反思则有可能成为名师。教学反思能够激活老师的教学智慧,探索教材内容的崭新呈现方式,构建师生互到机制及学生学习新方式,它是我们老师成长的“催化剂,是老师发展的重要基础。能否具有反思的意识和能力,是区别作为技术人员的经历型老师与作为教学反思是教学工作中不可缺少的环节教学反思是教学工作中不可缺少的环节研究人员的学者型老师的主要指标
3、之一。二、“教学反思思什么简单的讲,教学反思就是研究本人怎样教,本人怎样学;别人怎样教,怎样学;怎样在教中学、学中教的问题。老师要反思的内容很多,但下面几个方面是反思的重点。反思成功得意之处。如教学中引起师生共振效应的做法;课堂上一些精彩的师生对答、学生争论等;教学思想方法和教学原则运用的体会;教法改革和临时应变的教学措施;感受最深的教材改良和创造性的处理。这些可供以后教学时参考,并不断改良和完善教学的成效。反思失误之处。侧重于审视本人课堂教学的失误之处,以及解决问题的办法、对策。如问题情境的创设有没有给学生考虑的空间;学习活动的组织能否有利于学习的自主学习;小组合作学习有没有流于形式;能否关
4、注学生的情感、态度、价值观的发展;学生学习的兴趣能否浓厚等等。对它们进行回首、梳理,并作出深入反思、探究和分析,使之成为以后教学时的借鉴,同时找到针对问题的解决办法和教学新思路,写出改良的策略和“二度设计的新方案。反思学生见解。学生的一些独到的见解如同智慧的火花不仅能启发同伴,对老师的教学也有开拓思维的良好作用。如课堂上学生的独特见解、学生的精彩回答、学生的创新思维等源于学生对文本的独特理解、源于学生对世界的独特感受,教学反思是教学工作中不可缺少的环节教学反思是教学工作中不可缺少的环节是一种丰富的可贵的课程资源,也都是老师可利用的珍贵教学资料。反思学生的问题和建议。学生在学习中肯定会碰到很多困
5、难,也必然会提出各种各样的问题,有些是个别的,有些是普遍的,也有些是老师意想不到的,还有一些是富有创新性的。可能有的问题老师一时也难以解答,这些问题应及时记录下来,并及时反思,以便在以后的教学中对症下药,施行弥补措施。这样做,一方面能够丰富本人的教学思维和教学经历,另一方面也能促进本身的教科研水平的提高。同时,为了关注学生,充分发挥学生的教学主体作用和发扬教学民主,对于学生的教学建议也应该做必要的记录和反思。“金无足赤,人无完人。我们只要在教学工作中多多反思,总结发扬教学的成功经历,改正弥补教学中的缺点与缺乏,不断进步,不断完善,才能使本人成为一名优秀的老师。三、如何进行“教学反思?1.选准反
6、思对象“教学反思的主要对象有:回首反思、记录改良本人的教学行为和理念;观摩反思同事的教学行为和理念,介入集体沟通研讨,诊断本人或同事的教学问题,提出解决问题的对策;分析反思公开发表的课堂实录(课例)意图、理念,比照反思本人的课堂教学,发现别人成果的可资借鉴之处。2.熟悉反思经过教学反思是教学工作中不可缺少的环节教学反思是教学工作中不可缺少的环节反思经过一般包括下面几个步骤:发现问题分析问题提出假设验证假设。也有人以经历学习理论为基础,将老师反思分为下面四个环节:详细经历观察分析抽象的重新概括积极的验证。在此经过中提高老师的反思能力,进而也提高他们的教学能力。3.明确反思方式内省式反思,即通过自
7、己反省的方式来进行反思,可通过反思日记、课后备课、成长自传等方式完成。学习式反思,即通过理论学习或通过与理论对照进行反思。沟通式反思,即通过与别人沟通来进行反思,可用观察沟通、学生反应、专家会诊和微格教学等方法。观摩沟通,即老师之间互相观摩,分析沟通观摩到的情景,提出问题,共同研究解决问题的方案。学生反应,即老师从学生那里了解本人的教学效果情况,分析提出改良措施,使之到达学生期望的效果。专家会诊,即专业研究人员、学校领导、同行老师定期对老师进行教学行为会诊,从中发现老师教学工作中的缺乏,并通过共同研究来解决问题。微格教学,即以少数学生、老师或专家为对象,在较短的时间内尝试做小型的课堂教学,并把
8、教学经过制成录像,课后反复观看沟通,积极听取别人的意见和建议研究式反思,即通过教学研究来进行反思。以研究的态教学反思是教学工作中不可缺少的环节教学反思是教学工作中不可缺少的环节度从事教学,以研究的视角反思教学,以反思的成果改良教学。4.把握反思方法自己提问法。指老师对本人的教学进行自己观察、自己监控、自己调节、自己评价后提出一系列的问题,以促进本身反思能力提高的方法。这种方法适用于教学的全经过。如设计教学方案时,可自己提问:“学生已有哪些生活经历和知识储备,“如何根据有关理论和学生实际设计易于为学生理解的教学方案,“学生在接受新知识时会出现哪些情况,“出现这些情况后怎样处理等。备课时,尽管老师
9、会预备好各种不同的学习方案,但在实际教学中,还是会碰到一些意想不到的问题,如学生不能按计划时间内回答完问题,师生之间、生生之间出现理解分歧等。这时,老师要根据学生的反应信息,考虑“为什么会出现这样的问题,怎样调整教学计划,如何的策略与措施更有效,进而顺着学生的思路组织教学,确保教学经过沿着最佳的轨道运行。教学后,老师能够这样自己提问:“我的教学是有效的吗,“教学中能否出现了令本人惊喜的亮点环节,这个亮点环节产生的原因是什么,“哪些方面还能够进一步改良,“我从中学会了什么等。行动研究法。行动研究是提高老师教育教学能力的有效途径。如“合作讨论是新课程倡导的重要的学习理念,然而,在实际教学中,我们看
10、到的往往是一种“形式化的讨论。“怎样使讨论有序又有效地展开即是我们应该研究的教学反思是教学工作中不可缺少的环节教学反思是教学工作中不可缺少的环节问题。问题确定以后,我们就能够围绕这一问题广泛地采集有关的文献资料,在此基础上提出假设,制定出解决这一问题的行动方案,展开研究活动,并根据研究的实际需要对研究方案作出必要的调整,最后撰写出研究报告。这样,通过一系列的行动研究,不断反思,老师的教学能力和教学水平必将有很大的提高。教学诊断法。“课堂教学是一门遗憾的艺术,而科学、有效的教学诊断能够帮助我们减少遗憾。老师不妨从教学问题的研究入手,挖掘隐藏在其背后的教学理念方面的种种问题。老师能够通过自己反省或小组“头脑风暴的方法,采集各种教学“病历,然后归类分析,找出典型“病历,并对“病理进行分析,重点讨论影响教学有效性的各种教学观念,最后提出解决问题的对策。沟通对话法。老师间充分的对话沟通,无论对群体的发展还是对个体的成长都是特别有益的。如在集体备课时,老师能够向同事提出本人在教材解读、教材处理、教学策略、学生学习等方面碰到的疑点与困惑,请大家帮助分析、诊断、反思,并群策群力提出解决办法。这样合作反思、联合攻关,可到达互相启发、资源分享、共同成长的目的。