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1、最新初中英语有效课堂教学模式研究开题报告最新初中英语有效课堂教学形式研究开题报告最新初中英语有效课堂教学形式研究开题报告新课程背景下初中英语有效课堂教学形式研究开题报告一、课题研究的背景及意义新一轮基础教育英语课程改革以来，我国英语教学发生了一系列可喜变化，比方，老师比拟重视创造活跃的课堂气氛，注意培养学生的学习兴趣；通过开展形式多样的教学活动来促进学生的课堂互动和介入，改变了传统的“单向灌输和“填鸭式的一言堂的教学形式；重视听讲教学，学生的听讲能力有了普遍提高。但是，我们也看到，基础教育英语教学中还存在着一些不容忽视的问题。一些老师受传统的英语教学理念影响，无法突破传统的英语教学形式，还有一
2、些老师对新课程教学理念理解得比拟浅薄，走了极端或犯了形式主义错误，严重影响了英语课堂教学效率的提高。（英语课程标准）指出：“采用活动途径，倡导体验介入。进而解释道：“本课程倡导任务型的教学形式，让学生在老师的指导下，通过感悟、实践、介入和合作等方式，实现任务的目的，感受成功此标准一出，“任务型教学的风潮似乎一下子席卷了基础英语教学，一夜间成为了我们基础英语课堂教学的主导方法和形式，甚至作为唯一的方法倍加推崇。很多人把“任务型教学看成是英语课堂教学的灵丹妙药，其实连本人都还没弄明白究竟什么是“任务。难道“任务型教学就真那么有效吗？经过几年的实践后，不少英语老师又陷入了迷茫。一些英语老师的曾经反映
3、：“我教了十几年英语了，忽然发现我今天不会教英语了。这种反映代表了不少老师的真实想法。一套好的英语教学方法应当在继承的基础去改良和发展，逐步适应我们英语教学特点。假如丢掉了行之有效的传统方法，一味地追求创新，甚至求异，结果是丢掉了旧的，新的又没有学好，岂不是很可惜吗？新课标下的英语课程强调的是“学习经过和“体验介入，而“任务型教学只是体现语言学习经过的方法之一。诚然，“任务型语言教学有很多优点，比方强调语言的真实运用，突出语言的意义，重视语言实践，突出习得对语言学习的影响，强调“在学中用，在用中学等。但是，“任务型教学对英语老师的要求很高，我们大部分英语老师恐怕一时间还难以适应这一新的英语教学
4、形式。一是老师本身的语言素质和教学能力不够高；二是我们特殊的英语教学条件和环境，比方班大人多、课时较少、考试导向、教学评价滞后等。三是外语学习环境不同于二语学习环境。另外强调学生直接“在用中学，容易忽视语言基础。以语言运用为起点对学生来讲要求较高，尤其是对低年级学生在语料输入较少的情况下要求他们去用英语完成交际任务，难度就会更大，学生在学习语言的经过中会碰到更大的挫折。根据这次英语课程改革的宗旨来看，我们以前的问题是机械性练习太多，真实运用太少，而如今的问题是一切为了运用，为“任务型而“任务型，一些老师在课堂上大搞“任务型教学，外表上轰轰烈烈，实际上没有到达应有的教学效果。其表现为：1.任务前
5、准备不充分，缺乏足够的语言输入。忽视任务前的热身活动、呈现活动。2.忽视语言学习得内化经过。任务充斥课堂，外表上轰轰烈烈，实际上没有到达应有的教学效果。3.忽视包括语法知识在内的语言知识教学。不少老师在课堂上大张旗鼓地帮助学生做各种交际活动，但不注重语法教学，即便有也是轻描淡写，结果学生的听力和白话确实提高了，但学生一下笔就错，连一个完好正确的句子都写不出来。教学中的弊端逐步显现。4.未构成有效地课堂教学形式。课堂构造杂乱无章，存在随意性现象。为此，讨论新课程背景下合适包括我市广大农村地区在内的有效课堂教学形式，以最大限度地提高课堂教学质量，真正实现有效课堂教学，努力实现（课标）提出的课程目的
6、，已成为当务之急。二、课题研究的基础1.理论基础。课堂教学形式构造、经过应体现并符合学生的认知规律。从感悟，最新初中英语有效课堂教学形式研究开题报告最新初中英语有效课堂教学形式研究开题报告到理解，到稳固，最后运用，这是教育学、心理学为我们提供的理论基础。从输入，到内化，再到输出，交际教学法提出了Presentation,Practice和Production3P教学形式，这是语言学为我们提供的语言教学的理论基础。关注学习经过，引导学生通过体验、介入、实践、议论、沟通和合作等方式学习和使用英语，这是（英语课程标准）为我们提供的当代外语教育的理念。2.实践基础。本次课改前的JEFC教材，提出了英语
7、课堂教学的五个教学步骤温习、呈现、操练、练习、稳固，俗称“五步教学法，广大老师在实践中已特别熟练，并得心应手。这是我们研究有效课堂教学形式重要的实践基础。课改开场之后，刘道义、张献臣等外语教育专家根据英语新课程标准的理念提出了Preparation准备，Presentation呈现，Practice练习，Production运用和Progress评价5P教学形式，我市城乡不少老师进行了有益的探索，已有初步成果，继续进一步深化5P教学形式的研究，是我们研究有效课堂教学形式的核心内容。有关文献目录：3.组织基础。本课题负责人19872020年曾主持（初中英语教学目的评价试验）、（初中英语活动课研究
8、实验）圆满成功，获得省及国家教科研成果奖。介入并完成湖北省基础教育研究课题（初中英语“任务型教学的任务设置研究）2020年元月通过省教研室验收，顺利结题。介入高等师范院校教学法教材（英语教学论）、基础教育新课程师资培训系列教材（英语课程标准老师读本）等著作的编写在全国发行。本课题研究成员均为省级骨干老师，不少成员曾介入过我市上述课题的研究与实验工作，有着丰富的教学和研究经历。三、课题的研究目的及内容1.课题研究目的本课题以初中英语有效课堂教学形式研究为核心，重点研究5P教学形式下听讲课、阅读课、阅读与写作课、写作课、语言知识课等的课堂教学形式，进而为初中英语英语有效课堂教学形式的研究与实践提高
9、有价值的根据及经历。2.课题研究内容15P形式对初中英语课堂教学构造环节要素影响的研究；25P教学形式下初中英语听讲课对话课课堂教学形式研究；35P教学形式下初中英语阅读课课堂教学形式研究；45P教学形式下初中英语阅读与写作课课堂教学形式研究；55P教学形式下初中英语写作课课堂教学形式研究；65P教学形式下初中英语语言知识课课堂教学形式研究；75P教学形式下初中英语老师课堂角色转换研究；85P教学形式下初中英语学生学习方式研究；95P教学形式理论价值研究；3.课题研究假设假设一：有效课堂教学形式是落实（英语课程标准）要求的主要突破口；假设二：对有效课堂形式研究是构建有效课堂教学的前提条件。4.
10、课题创新的方向从教育教学角度看，本课题是基于课堂教学中的初中英语有效途径经过、环节、步骤的研究，初中英语有效课堂教学形式的构建是集教育教学理论、教学设计、教学方法、学习方式、师生在课堂中行为、教学评价研究于一体的创新工作，是融理论研究、运用实践于一体的具有前瞻性的研究。四、课题研究的思路、研究方法和研究步骤1.课题研究的思路最新初中英语有效课堂教学形式研究开题报告最新初中英语有效课堂教学形式研究开题报告本课题研究思路是，按课题研究的要求，组成由有一定理论水平、实践经历的教研员、一线老师等组成的研究团队，以教育学、心理学、当代外语教育教学理论、（英语课程标准）作为理论指导，聘请省内外语教育教学专
11、家为参谋，采用系统的方法，通过分析我市英语课堂教学实际，确定研究目的、内容，力争通太多种研究方法和技术，研究探索出合适我市实际的有效英语课堂教学形式。2.课题研究的详细研究方法实地调研。通过深化学校听课，与老师、学生座谈，对初中英语课堂教学形式及教学现状进行更进一步了解和研究。问卷调查与访谈。主要针对学校的英语课堂教学形式、构造，教学方法，师资水平、教学效果、学生对老师课堂教学的反映、评价进行调查和访谈，经过对问卷内容和反应意见的整理、加工、分析与研究，为课题研究提供主要参考根据。文献研究。关于国内外课堂教学形式研究情况的报告、论文、论著。实验研究。在不同师资、不同教学环境的学校建立研究实验班
12、，开展子课题研究，不断充实完善课题内涵，探索有效经历。理论性研究。根据实验性研究信息进行分析，从感性的做法、经历上升到理性进行总结，构建有效地课堂教学形式，构成阶段性研究成果。3.课题研究施行的步骤1研究实验准备阶段2020年34月成立课题研究指导和研究小组，明确课题组及成员分工，确定目的和施行步骤，组织子课题申报；采集相关文献资料、实地调研与开展问卷调查，通过对相关信息的整理、分析与比拟，了解国内外英语课堂教学形式研究现状，发展趋势，我本课题研究提供参考根据；确定研究实验学校和老师，各研究学校完成子课题申报、学校研究方案，培训课题研究老师。2研究实验施行阶段2020年5月2020年6月进行实验班与比照班实验前能力测试，对实验班学生进行问卷调查和访谈，获取实验前的相关数据；实验分析研究及支撑理论采集与研究。实验老师按方案精心组织施行，注意观察课堂学生学习行为的变化，观察教学效果，不断改良课堂构造、方法，不断反思本人的课堂教学；及时组织校内、区域内的课题研究沟通、研讨；及时总结，按时完成阶段性研究报告。3总结完善阶段2020年7月12月对实验研究及支撑理论研究的得到的信息、数据进行分析，根据分析结果构建初中英语有效课堂教学形式，整理优秀教与学的案例，在此基础上构成观点、理论，撰写论文，完成研究报告。