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1、最新数学听课心得对于有效教学，谈不上有什么经历，要讲感受可能会有一些。按我的理解，数学课的有效教学就是让学生听懂，学会，做对。这里给大家共享一些关于数学听课心得，供大家参考。数学听课心得1为了提升教育教学质量、提高老师教学水平，本周我们数理组组织听课学习，分别观摩了六位教师的数学、物理、化学优质课，本次听课学习我收获很大，下面就这次的听课情况谈点本人的感受。一、老师擅长创设情境老师在教学经过中创设的情境，目的明确，能为教学服务。通过创设情境，让学生感觉数学是有趣的。学生的学习是认知和情感的结合。每一个学生都渴望挑战，渴望挑战带来的成功，这是学生的心理共性。成功是一种宏大的情绪气力，它能使学生产
2、生主动求知的心理冲突，因而，老师在课堂教学中，要有意识地设各种情境，为学生提供挑战的时机，不失机会地为他们走向成功。二、老师精心设计了教学课件教学课件制作精良，充分发挥了多媒体技术在课堂教学中的重要作用，从课题材料的搜集上和视听效果上，都非常富有创意，如花似锦，引人入胜，而且都非常贴近学生生活，做到学数学用数学。体现了数学;于生活，运用到生活中使枯燥的数学教学变得形象直观，充分激发学生的学习兴趣更有利于学生对所学知识得牢固把握。三、老师的教学语言富有感染力老师的教学语言也是至关重要的，不但要有准确的数学专业用语，让学生听懂理解知识，而且老师要有及时的课堂评价，随时关注了学生的情感，多表扬来能调
3、动学生学习的积极性。四、师生互动环节引人入胜，气氛融洽在数学教学中，根据学生的心理发展特点，把枯燥、呆板的课堂教学改变了，进而也培养了学生学习数学的兴趣，激发了孩子的求知欲。尤其是在听课经过中，我愈加深入的体会到这些数学老师教学方法的与众不同，我感遭到教师和学生之间是如此的默契看到每个教师都精心的设计每一堂课，从板书、图片、内容，那种工作态度与热情都值得我们每个人去学习，在他们的课堂上很少有见到不学习的孩子，由于他们都深深地被教师的课所吸引着。五、教学中注重小组合作的学习方式在教学中要注重加强小组合作学习，让学生通过明确分工，协调配合，对学习内容进行充分的实践和探究，让学生本人找出答案或规律，
4、培养了学生的合作探究能力，体现了探索性的教学经过。以上是我听这几节课的几点心得体会，由于各科的教学理念都是相通的，我以后要把通过听课学习到的优秀经历，用到本人的物理实际的教学工作中，让本人的课堂也愈加活跃起来，真正让学生在快乐的气氛中学习。充分让学生介入到物理的教学中来，进而切实感遭到了信息技术课的魅力!充分体现老师以学生为主体，学生是学习的主人，老师是学习的组织者、引导者和合作者的教学理念。数学听课心得2前几天我有幸参加了安庆市高琦小学数学学科教学形式推广活动。听了张启霞、方芳两位教师的课，我感触很深，收获颇多。她们都是采用情境、探索、建模、解决问题的教学形式，教师和学生是在互相讨论和沟通的
5、基础上完成整节课的，整个课堂气氛活跃，在这种乐学的经过中，学生更容易理解课堂上的内容。在听课活动中，我看到了两位教师朝气蓬勃、充满激情的教学，还有他们擅长挖掘新事物，以及他们有着先进的教学理念和教学思想，并具有丰富的教学经历和明晰的教学思路。在听课的同时，我回想到了自己在教学中存在的一些问题，从他们的教学活动中让我学到了很多。这次听课我有几点体会：1、体现数学与生活的联络，重视创设教学情景。张教师在上课伊始通过猜谜语，拉近了师生之间的距离，紧接着快速抢答“煮熟一个鸡蛋要8分钟，煮熟三个鸡蛋最少多长时间“学生们有的讲要24分钟，有的讲要8分钟，通过比照学生们知道了要合理安排时间，为后面的新授课做
6、好铺垫。在课堂中，老师重视创设贴近学生生活实际的教学情景，从情景中引入要学习的资料，激发学生探究的兴趣和欲望，使学生体会到数学知识就在我们身边，理解数学与生活的联络，有利于学生主动地进行观察，实践，猜想，验证，推理与沟通等数学活动。2、体现主动性学习，重视学生的动手操作。在“沏茶教学经过中，张教师先让学生讲讲沏茶要做哪些事?接着出示活动要求，让学生讲讲是如何安排的?小组合作画一画，算一算一共花了多长时间?然后教师出示3个答案让学生评选出方案。最后播放微视频小结沏茶内容，概括优化思想。“烙饼教学环节，教师彻底让学生动起来了。先是烙一张饼时，教师让学生用手当饼一起操作;紧接着烙两张饼时，学生们马上
7、就能用手势操作;而烙三张饼时，教师先让学生小组合作用纸片摆一摆，再展示学生答案，接着让学生在比照中找出烙法，最后通过播放小视频理解交替烙法。在教学设计中，越来越多的教师开场重视孩子的动手操作，重视孩子的手脑结合。要想真正的学好知识就是要学生们主动地介入到学习活动中来，那么动手操作就是孩子们的学习活动。学生们在教师的指导下，动手操作，自主探究，合作沟通的学习知识。3、体现优化思维，突破教学难点。本学期我在教学（优化）一课时，烙完三张饼后，再烙四张饼时，很多学生都是先烙饼1饼2的正面，再烙饼1反面饼3正面，接着烙饼2反面饼4正面，最后烙饼3饼4反面。固然学生的思路是明晰的，但做起来有点绕，这显然是
8、受三张饼交替烙法的影响。当我讲解清楚是两张两张地去烙，孩子们很快就能动手操作，把握方法。但烙5张饼时，很多孩子们又受4张饼烙法的影响，把5张饼分成了2+2+1，孩子们思维又遭到影响了，课堂效率就变差了。而张教师却很好地优化了孩子们的思维，化难为易。她把饼子分成单双数去烙。教师先让学生操作烙2张的方法，学生很快就把握了两张同时烙的方法，接着教师抛出烙4张、6张的问题，学生们把4张分成2+2，把6张分成2+2+2，最后孩子们很快就总结出烙双数饼时，两张两张同时烙最节省时间。烙三张饼是难点，教师先让学生动手操作，再展示学生不同的答案，学生在比照中反思，在反思中总结，接着让学生动手操作，实践验证三张饼
9、的烙法，最后教师再播放三张饼交替烙法的微视频让学生加深理解。烙5张饼时，由于前面学生已经把握了双数饼两张两张同时烙和三张饼的交替烙法，学生很快就想到把5张饼分成3+2去烙，然后让学生动手操作并口头述讲烙法，最后师生共同讨论方法。当教师抛出烙7张饼的问题时，学生脱口而出把7张饼分成2+2+3。教师引导学生观察、比拟、分析得出烙饼张数与所用时间的关系以及烙饼张数不同方法也不同。这种先烙双数饼再烙单数饼，由易到难循序渐进的经过，学生轻松就把握了新内容。4、体现多媒体的直观效果，重视当代信息技术的应用。当代信息技术的发展对数学教育的价值，目的，资料以及学与教的方式产生了重大的影响。两位老师都根据自己的
10、教学需要使用了当代信息技术，十分是张教师在烙饼环节，烙三张饼时，用平底锅和饼子动态演示烙饼方法，拉近了数学与现实生活的距离，最后在总结烙饼方法时，教师又用微视频来帮学生理清思路，稳固所学内容。这些当代信息技术的应用，突出了教学重点，突破了教学的难点，提高了课堂效率。总之，两位老师注重从学生的生活实际出发，为学生创设现实的生活情景，充分发挥学生的主体作用，引导学生自主学习、合作沟通探索的教学形式，让每个学生学到有价值的内容，不同的人在数学上得到不同的发展，体现了新课程的教学理念。这次外出听课学习，使我愈加深入地体会到了学习的重要性与紧迫感。在此，我要感谢学校领导给了我这次学习的时机。认真回想本人
11、以往的教育教学工作还有很多缺乏之处，在今后的教学工作中一定要找出教育教学方面的差距，向教育教学经历丰富的教师学习。教坛无边，学海无涯，在以后的教学中，我要努力提升本身素质，充分利用一切学习时机，积淀教学素养。对课堂教学不断探索，找到合适本人的教学路子。数学听课心得3学习（小学数学新课程标准），使我领悟到了教学既要加强学生的基础性学习，又要提高学生的发展性学习和创造性学习，进而培养学生终身学习的愿望和能力，让学生享受“快乐数学。一、变“备教材为“备学生教师的备课要讨论学生怎样学，要根据不同的内容确定不同的学习目的;要根据不同年级的学生指导怎样进行预习、听课、记笔记、做温习、做作业等;要考虑到观察
12、能力、想象能力、思维能力、推理能力及总结归纳能力的培养。一位教师教学水平的高低，不仅仅表现他对知识的教授，更主要表如今他对学生学习能力的培养。二、变“走教案为“生成性课堂当师生的主动性、积极性都充分发挥时，实际的教育经过远远要比预定的、计划中的经过生动、活泼、丰富得多。老师要利用好即时生成性因素，展示本人灵敏的教学机智，不能牵着学生的鼻子“走教案。要促成课堂教学的动态生成，老师要创造民主和谐的课堂教学气氛。老师要在教学中真正建立人格平等、真诚合作的民主关系。同时老师要高度重视学生的一言一行，在教与学的平台上，做到教学相长，因学而教，树立随时捕捉教学时机的意识，就必定会使我们的课堂教学愈加活泼有
13、趣，愈加充满生机，也更能展示老师的无穷魅力。三、变“教学为“共同讨论新课程倡导建立自主合作探究的学习方式，对我们老师的职能和作用提出了强烈的变革要求，因此，老师的职能不再仅仅是传递、训导、教育，而要更多地去鼓励、帮助、参谋;师生之间的关系不再是以知识传递为纽带，而是以情感沟通为纽带;老师的作用不再是去填满仓库，而是要点燃火炬。四、变“老师讲为“学生多讲教学中老师要鼓励、引导学生在感性材料的基础上，理解数学概念或通过数量关系，进行简单的判定、推理，进而把握最基础的知识，这个思维经过，用语言表达出来，这样有利于及时纠正学生思维经过的缺陷，对全班学生也有指导意义。老师能够根据教材特点组织学生讲。老师
14、不仅要了解学生讲的结果，也要重视学生讲的质量，这样坚持下去，有利于培养学生的逻辑思维能力。根据小学生的年龄特点，上好数学课应该尽量地充分调动学生的各种感官，提高学生的学习兴趣，而不能把学生埋在越来越多的练习纸中。在数学课上，老师要引导学生既动手又动口，并辅以其它教学手段，这样有利于优化课堂气氛，提高课堂教学效果，也必然有利于提高教学质量。总之，面对新课程改革的挑战，我们必须转变教育观念，多动脑筋，多想办法，密切数学与实际生活的联络，使学生从生活经历和客观事实出发，在研究现实问题的经过中做数学、理解数学和发展数学，让学生享受“快乐数学。数学听课心得420_年3月19日和20日，我校组织全体数学老
15、师到清远市参加由广东教育学会小学数学教学专业委员会主办的“20_年广东省第六届小学数学优质课评选大会。在短短的两天时间里，观摩了来自广东省韶关、珠海、梅州、清远等11个地级市的小学数学优质课，听了专家的点评，使我深入地感遭到了小学数学课堂教学的生活化、艺术化。课堂教学是一个“仁者见仁，智者见智的话题，大家对教材的钻研都有本人独特的见解。所以，我也只能跟大家沟通我个人听课的一点浅薄的看法。通过听课，让我学到了很多很多新的教学方法和新的教学理念。这些课在教学经过中创设的情境，目的明确，为教学服务。例如：深圳市石岩公学小学部的张永华教师上一年级（左右），张教师在课件里呈现卡丁车游戏，其情境的内容和形
16、式的选择都符合一年级学生的年龄特点。对于低年级学生，颜色、声音、动作有着极大的吸引力，要多创设生动有趣的情境。张教师从卡丁车游戏，激发兴趣联络本身，体验左右游戏操作，探索新知运用新知，解决问题，整个教学经过都紧紧围绕着教学目的，非常详细，有新意和启发性。十分之处，是张教师在学生主动探索的经过中，能够分辨左右之后，还编排了“左右操，进而活跃课堂也加深记忆。张教师还在课件出示上下楼梯、马路上行驶的车辆的动画，体会生活中左右的相对性，教育学生养成良好的交通意识。这样的情境让学生体会数学;于生活并运用于生活，激发学生学习兴趣。这样学生们会非常愿意介入这项游戏，不但激发了他们了学习的欲望，而且兴趣也被调
17、动起来，于是在自然、愉快的气氛中享受着学习，这便是情境所起的作用。这种情境的创设非常合适低年级的学生。创设的情境真正为教学服务，假如只是为了情境而情境，那就是一种假的教学情境。在这两天的时间里，上课的教师都能根据小学生的特点为学生创设充满趣味的学习情景，以激发他们的学习兴趣。限度地利用小学生好奇、好动、好问等心理特点，并严密结合数学学科的本身特点，创设使学生感到真实、新奇、有趣的学习情境，激起学生心理上的疑问以创造学生“心求通而未得的心态，古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。张教师提出疑问，设置悬念，启迪他们积极考虑，激发学生的求知欲，激起他们探索、追求的浓厚兴趣。促使学生的认知情感由
18、潜伏状态转入积极状态，由自发的好奇心变为强烈的求知欲，产生跃跃欲试的主体探索意识，实现课堂教学中师生心理的同步发展。例如，在教（比一比(求平均数)）一课的张春娜教师，就是捉住了小学生喜欢小动物的年龄特点，创设“羊羊们喜欢哪些球类运动?的问题情境。设疑导思，让学生满怀热情地投入学习。教师是教学的引路人，不断地揭示知识的新矛盾，从“羊羊们喜欢哪些球类运动?“如何求平均每人拍多少个球?“你在学习、生活中碰到了哪些平均数?的一连串问题摆在学生面前，让学生用数学思想去考虑问题，解决问题。使他们在质疑中考虑，“山重水复疑无路，在考虑中学到知识，寻求“柳暗花明又一村的效果。两天学习，共听了11节课，在这些优
19、质课中，老师放手让学生自主探究解决问题的方法，整节课，每一位老师都很有耐性的对学生进行有效的引导，充分体现“老师以学生为主体，学生是数学学习的主人，老师是数学学习的组织者、引导者和合作者的教学理念。执教者的语言精练、丰富，对学生鼓励性的语言非常值得我学习。这些优质课授课老师注重从学生的生活实际出发，为学生创设现实的生活情景，充分发挥学生的主体作用，引导学生自主学习、合作沟通的教学形式，让人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，体现了新课程的教学理念。结合本人以往的教育教学工作，正如李教授在点评时所讲：“在分析教材时，要适当舍取一些教材内容，做到灵敏运用教材，而不是教教材。在今后的教
20、学工作中一定要发扬成绩，找出教育教学方面的差距，向教育教学经历丰富的教师学习，教坛无边，学海无涯，在以后的教学中，以愈加昂扬的斗志，以愈加饱满的热情，全身心地投入到教育教学工作中。数学听课心得5通过一天的集体听课观摩，让我见识到了多种多样的教学形式，来自全国各地的名师，以他们各自的团队特色，给我们上演一场教育教学的视觉盛宴。在这7节观摩课中，既有全国知名老师团队的特征，又有区域教学的特点，对我们来讲，他们的课堂教学代表着当前课改，有很大的学习意义。其中，来自北京的薛教师教授了（积的变化规律）这一课。薛教师代表的是吴正宪老师团队，这堂课充分体现了学生的主体作用，在薛教师的引导下，使学生由详细的问
21、题列出算式，进而发现问题：因数和积，谁变了?是怎么变的?然后引导学生沟通、讨论，进而发现规律，总结规律。这样的课堂，让学生由详细的问题发现规律，突出了教学的实效性。来自江苏的吴教师教授了（长方体、正方体的认识）这一课。吴老师对教材的理解程度以及极具特色的教学设计给我留下了印象。对于长方体顶点、面、棱的认识，以往的教授方式往往通过让学生摸一摸、看一看、数一数来得出，而这节课，吴教师通太多媒体的图形、立体的动画，学生的实际操作，最后得出结论。真正体现知识;于生活。浙江的_x教授的（用字母表示数）一课，给我印象最深，这整整一堂课中并没有使用任何课件，而是在课堂中就地取材，在纸包里装粉笔，用在课堂上的学生和老师的岁数、会场的人数，甚至用本人秃顶的头发来引导学生对确定和不确定的认识，学生们在俞教师诙谐诙谐的教学中不间断的发现、考虑，时时会有在场教师的阵阵笑声和掌声，经典的反复问话“小朋友你今年几岁啊?、“一共有a人，小朋友有30人，那么大人有多少人啊?，课堂上欢声笑语不断，固然没有使用多媒体，但精彩程度却不亚于年轻的教师有课件的课堂，让我受益匪浅。通过这次小学数学教学年会所收获的教学经历，反思我们平常的课堂教学，我们欠缺的还很多，我们离那些名师的教学还有一定的距离。我们的教学素养有待进一步提高，教学能力还需进一步的加强。