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1、（明天要远足）语文教案五篇（明天要远足）语文教案五篇（明天要远足）是一首充满童趣、表现童真的儿童诗，这首儿歌通过写小朋友在远足的前夜冲动得睡不着觉，盼着天亮，表现了作者冲动、等待的心情和对大自然的向往。下面就是我整理的（明天要远足）语文教案，希望大家喜欢。（明天要远足）语文教案1一、知识与技能1.认识11个生字和一个偏旁，会写4个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.了解课文内容，体会课文中小朋友的冲动和等待心情。二、经过与方法通过朗读感受小朋友的冲动心情和喜欢大自然的情感。三、情感态度和价值观感受远足的快乐之情和对大自然的热爱之情。【教学重点】有感情地朗读课文，学会本课的生字词。【教学难
2、点】体会课文情感，对大自然产生热爱之情。【教学方法】沟通法、浏览法、资料补充法。【课前准备】多媒体课件、相关资料。【课时安排】1课时【教学经过】一、趣味导课1.同学们，秋天来了，秋高气爽、景色宜人，你有没有和家人一起去旅游呢?假如明天要去远足，你的心情会如何呢?你会想些什么呢?2.就有这样一位小朋友，也和你们一样，在出行之前充满了等待。今天，我们一起学习（明天要远足）一课，一起去了解感受这位小朋友的想法和心情。(板书课题)9.明天要远足(齐读课题)二、整体感悟1.老师范读，学生认真倾听，注意不认识的生字。2.学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。3.学习生字词。出示带音生字：睡
3、那海真老师吗什亮(1)学生自由读生字。(2)开火车读生字，集体纠正。(3)同桌互相检查读生字。(4)去音读生字。(注意指导：“亮是三拼音节，“睡、师、什是翘舌音。)过渡：下面，咱们给生字找个朋友，课文中带生字的词语你认识吗?睡觉、那边、大海、真的、教师、师长、是吗、什么、亮堂4.学习课题。(1)什么是远足?(远足不是通常意义上的散步，而是指“比拟远的徒步旅行。在本课中是指外出游玩的休闲的活动。)(2)读了课题后，你有哪些疑问呢?生回答，师总结归纳。(例如：小作者要去哪里?他要去远方干什么?)过渡：下面，我们就一起走进课文进行细细的品读，一起走进课文，了解小朋友远足之前的感想。三、精读领悟1.课
4、文朗读，初读感悟。(1)课件出示相关图片和课文，生边观察边倾听课文朗读。(2)诗歌一共几个小节?分别讲了什么呢?(三个小节。第一小节：小朋友远足前一天冲动得睡不着，等待看到多彩的大海;第二小节：小朋友睡不着，等待看到洁白的云彩;第三小节：小朋友睡不着，希望天快点亮。)(3)学生本人朗读，再次整体感悟课文。(4)指名朗读，师生评价正音。2.学习第一小节。(1)课件出示大海图片，指名朗读这一节，师生评价。(2)考虑：远足的前一夜，小作者怎么了?(睡不着)小作者睡不着，想到了什么呢?(那地方的海)(3)那地方的海什么样呢?(颜色很多)师出示大海图片，观察。海水有哪些颜色呢?(绿色、蓝色、黑色)老师补
5、充资料：绿色的海水，就是盐浓度较高，加上海水中有微小绿色植物，经过太阳光各方位照射，进而表现绿色;蓝色，多数是天空映出来的蓝，而且海水中盐浓度较小，看到的就是蓝色。另外，看的角度不同，看到的颜色也不同。(4)你也来体验一下这位小朋友的心情。带着冲动、等待的语气读一读这一小节。注意速度稍慢。3.学习第二小节。(1)课件出示白云图片，指名朗读这一节，师生评价。(2)小朋友睡不着，他还在想什么呢?(他在想云朵会不会那么洁白柔软。)(3)“洁白是什么意思?(很白很白。)“柔软是什么意思呢?(软软的，摸上去很舒适。)(4)小作者对同学的话持什么态度?(怀疑、不相信)你是从哪个词看出来的?(真的)(5)课
6、件出示多张白云图片。漂亮吗?如今你以为那个地方的云怎么样?(美丽、洁白)(6)指导有感情地朗读本小节。4.学习第三小节。(1)课件最后一节，指名朗读，师生评价。(2)小朋友为什么盼着天快点亮呢?(能够看出小朋友对远足的等待，急迫的希望明天快点到来。)(3)你觉得小朋友此时是什么心情呢?(着急又无奈。)(4)如今你就试着读出他的这种着急和无奈吧。6.老师小结：大自然有很多巧妙的景物，我们继续去观赏美丽的大自然吧。(出示图片)7.指导书写“才、明、同、学(1)生观察田字格里的字，一起讲讲笔画位置。(2)师范写生字。(3)生描红，书写，师巡视指导。8.课堂小结：小朋友们，这首诗歌通过描写小朋友在远足
7、的前夜冲动得睡不着觉，盼着天亮，表现了作者冲动、等待的心情和对大自然的向往。四、总结拓展1.课堂总结：同学们，学完了本课，你都有哪些收获呢?(1)学会了本课的生字词，进一步激发了我对大自然的热爱。(2)感遭到小作者的冲动心情，体会到诗歌的美妙。2.课堂练习比一比，组词。同(共同)明(亮堂)向(向往)月(月亮)我会写近义词。颜色(色彩)洁白(雪白)柔软(软和)五、作业布置1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.讲讲本人都有哪些睡不着觉的经历。（明天要远足）语文教案2设计讲明（明天要远足）是一首充满童趣、表现童真的儿童诗。诗歌文字简练，立足生活，生动形象地描写了小主人公因“明天要去远足，控制不住内心
8、的喜悦而睡不着觉的情景。本课的教学设计以学生为本，寓教于乐，努力创造和谐、愉快的教学气氛。根据（语文课程标准）的要求，从学生的生活经历入手，引导学生体会小主人公远足前无比冲动、无限等待的心理，进而能够有感情地朗读诗歌;并采用随文识字的方法，引导学生在详细的语言环境中识字，充分实现以读促识、读中感悟、读识结合的教学情境。在识字的经过中教给学生多种识字方法，如，数笔画识字法、情境识字法、字谜识字法等，以此激发学生的识字兴趣，培养学生的识字能力，为以后能够自主识字打下基础。课前准备1.制作多媒体课件，准备生字词卡片。(老师)2.预习课文，拼读生字，自主朗读课文。(学生)课时安排2课时。教学经过第一课
9、时一、激趣导入，揭示课题1.小朋友们，秋天的时候，我们与家人、教师、同学经常会进行什么活动?(远足、登山)假如明天你要去远足，你的心情会如何?你会想些什么呢?2.今天教师给你们带来一首儿歌（明天要远足）。师板书课文题目，生齐读课文题目。学习“明字：后鼻音，音节是mng，左右构造;用加一加的方法识记：日+月=明。或者结合字义巧记：日月同辉明。能够组词：明天。引导学生理解“远足。师问：“足是什么意思?(脚)“远足呢?(比拟远的徒步旅行)3.读了课文题目，你想知道什么?预设：生1：小作者要去哪儿?生2：他去远方干什么?设计意图：老师通过谈话，以学生感兴趣的远足导入新课，引起学生共鸣，激发起学生学习的
10、兴趣。恰当地揭示并理解课文题目，使学生自然地理解了“远足的含义，能够讲是润物无声。而且通过设置问题“读了课文题目，你想知道什么激发起学生探究的兴趣。二、初读课文，整体感悟1.老师范读课文，请同学们认真听，注意听准字音。2.同学们喜欢这首小儿歌吗?请试着轻声读一读。提出读文要求：(1)读准字音，碰到不认识的字借助拼音多读几遍。(2)把这首儿歌读通畅。(3)用笔圈出本课需要认识的生字。3.指名读文，其他同学想一想：这首儿歌有几小节?主要写了什么内容?(老师引导学生明确这首儿歌有3个小节。主要内容是一个小朋友明天要远足，今天夜里翻过来翻过去，睡不着觉了。)4.她都想到了什么?(完成活动设计卡，小组内
11、沟通。)设计意图：根据一年级学生的年龄特点，循序渐进地感悟课文内容先通过老师范读课文，使学生对课文内容有了初步感悟;再通过本人试读，了解课文的主要内容;最后通过划分小节完成对课文的初读。三、细读课文，随文识字1.读文识字。(1)指名读第一小节。考虑：远足的前一夜，小作者怎么了?(睡不着)课件出示“睡字，介绍目字旁。当“目字放在字的左边时，就变成了目字旁。带目字旁的字，通常都和眼睛有关。由于睡觉的时候要闭上眼睛，“睡和眼睛有关，所以是目字旁。(2)小作者睡不着觉，首先想到了什么?(大海)认读“海字，引导学生运用字谜记字法识记：天天都有水。(3)小作者想的是什么地方的海呢?“那地方指的是什么地方?
12、认读“那字，组词：那里;“那的反义词是“这。(4)在小作者的心里，那地方的海怎么样?(颜色很多)你们想去看看大海吗?(课件出示大海的图片)你们知道大海都有什么颜色吗?(蓝色、黑色、绿色)老师边出示课件边解释大海颜色的变化。(5)小作者是听谁讲的大海有很多种颜色?(教师)识记“老字。你能用“教师讲一句话吗?(6)小作者对教师的话持什么态度?(怀疑、不相信)你是从哪个词看出来的?预设：(生：真的)学习“真字，强调里边有三横。(生：从问句能够看出)学习“吗字，它表示疑问。(7)指导朗读。“真的读重音，句末语气上扬，要读出疑问的语气。学生练读。2.稳固生字。(1)开火车读学过的生字：睡、海、那、老、师
13、、真、吗。(2)讲出下面的部首的名称，并讲出带有下面部首的字。(课件出示)目()耂()3.练习有感情地朗读这一小节。同学们认识了这些字宝宝，如今我们把它们送回到第一小节，你们还认识吗?请大家试着有感情地读一读第一小节。设计意图：识字是小学阶段非常重要的教学目的，十分是小学一年级，必须每堂课扎扎实实地指导。本环节教学的的特点就是融把握文本、朗读指导、识字于一体，通过朗读第一小节，顺势引出7个生字，运用多种方法进行识记，并相机进行朗读训练，识字教学和朗读感悟相结合，提高了教学效果。四、课后小结，激发探究这节课我们初读了课文，了解了课文的主要内容，知道了小作者要去远足，因兴奋，想到了大海而睡不着觉。
14、小作者还想到了什么呢?下节课我们再来学习。设计意图：在课时结束时，老师对课文内容进行了简单的总结，使学生进一步明确了本节课的内容，然后通过设疑“小作者还想到了什么，激发起学生对下节课继续学习探究的兴趣。第二课时一、温习引入，温故知新1.上节课我们了解了（明天要远足）这首小儿歌的主要内容，并学习了儿歌的第一小节。让我们先温习一下上节课学习的生字。出示生字卡片，指名认读：睡、那、海、真、老、师、吗。2.小作者除了想到大海外，还想到了什么呢?这节课我们继续学习课文。设计意图：温习稳固所学知识，为进一步学文做了铺垫。二、细读课文，悟文识字1.学习第二小节。指名读，考虑：(1)小作者还想到了什么?(那地
15、方的云)(2)你见过的云都是什么样的?预设：生1：我见过天空中飘过的一片一片的云，白白的。生2：我见过在蓝蓝的天空中飘浮着的一朵一朵的白云，就像棉花一样。生3：我见过下雨前天空中的一大片乌云，黑压压的。(3)小作者想到的“那地方的云是什么样的?(洁白柔软)课件出示(蓝蓝的天空中，白云朵朵。)师问：“洁白是什么意思?(很白很白。)“柔软是什么意思呢?(软软的，摸上去很舒适。)同学们，看到图片你以为那个地方的云怎么样?(美丽、洁白)(4)相机指导朗读。小作者和你们有一样的感受，一样的心情。这么美丽可爱的白云，太吸引她了!你能读出这种兴奋的心情和白云的美丽吗?(5)小作者是怎么想到那地方的云是美丽的
16、呢?(听同学讲的)学习“同字，认识“冂(同字框)。组词：同学。“同字是半包围构造。学习“学字，上下构造，下面是“子，组词：学习。2.学习第三小节。指名读，考虑：小作者越想越兴奋，此时她的心情如何?(着急)(1)你是从哪句话看出来的?(到底什么时候，才天亮呢?)学习“什、才、亮。用“加一加的方法记住“什(亻+十=什)，用数笔画的方法记住“才，用“比一比的方法记住“亮(与“高比照)。引导学生找出“亮的反义词，进而理解“亮的意思。(2)从这句话中你感遭到了小作者有多着急?(十分着急)那你能读出这种急迫之情吗?(3)除了着急，你还感觉到了什么?(无奈)从哪个词语看出来的?(唉)(4)在“唉的后面还有一
17、个标点符号“，它叫破折号。你们知道它有什么作用吗?(学生沟通)教师告诉你，这个破折号表示声音的延长，我们在读“唉的时候，要把声音拉长，这样就更能表达出小作者既着急又无奈的心情了。同学们试着读一读。(5)在前面的两个小节中，也出现了这个“唉，同学们也试着读一读。(生读文。)哦，教师从你们的朗读中感遭到了你们的着急、无奈和兴奋。(6)小作者是这样急着天亮去(远足)，她太高兴了，所以她翻过来翻过去，睡不着觉。你有过这样的心情吗?讲讲你当时的感受。(7)你觉得她的心里还会想些什么?(8)指导学生有感情地朗读全文。设计意图：第2、3小节的生字比拟少，仅仅5个，所以这两个小节的教学重点放在感悟文章内容上。
18、通过引导学生想象“那地方的云是什么样的，训练学生的表达能力，并捉住“唉“到底“才等字词使学生充分感悟小作者的心情，培养朗读能力。三、指导书写1.指导书写本课的4个生字“才、明、同、学。(1)课件出示字的笔顺，学生书写。(2)老师引导学生观察字的笔顺规则及间架构造。比方“明是左右构造的字，左右构造的字的两部分一般要分别写在田字格的左半格和右半格。引导学生观察左右两边在田字格中的位置，两部分的起笔是左低右高。“学是上下构造的字，引导学生观察“学字在田字格中的位置，要上宽下窄，构造紧凑，上下不分家。(3)老师范写，学生书写。(4)学生临写。(5)反应沟通，展示评议，评选“小小书法家。设计意图：（语文
19、课程标准）指出第一学段要关注学生写好基本笔画、基本构造和基本字，书写规范、端正、整洁。所以在写字指导上要从细微的笔画、构造入手，提高学生的书写质量，使学生养成良好的写字习惯。2.布置作业。小作者的想象力多么丰富呀!希望同学们也能像小作者一样，多发挥你们的想象力，也希望同学们能像小作者一样幸福、快乐。回家把课文读给爸爸妈妈听一听，让他们也感遭到你的快乐。设计意图：一年级学生比拟喜欢表现本人，让他们回家给父母读一读课文，既提高了学生的浏览兴趣，同时也锻炼了浏览能力。（明天要远足）语文教案3一、教学目的(一)知识目的：1、认识11个生字，会写4个字。2、认识一个偏旁：目字旁“目(二)能力目的正确、流
20、利地朗读课文，注意句子的语气变化。(三)情感目的：体验要去远足之前那种兴奋，等待，急迫与向往的心情。二、教学重点：认字和写字，练习朗读。三、教学难点：分辨汉字，认识偏旁。读好课文中的问句。四：教学方法：讲授法演示法练习法读书指导法游戏法问答法五、教学媒体：教学挂图，生字卡片，课件六、教学时间：三课时教学经过第一课时一、谈话导入同学们，明天我们去远足了，你们会由于什么而睡不着觉吗?今天我们要学习一篇课文，就是关于一个要去远行的孩子睡不着觉的心情的。二、课件出示或者图片出示本课的插图教师板书（明天要远足），远足的意思是是远行，出远门。让我们去读课文。三、学习生字(一)初读课文1、听教师读。2、你本
21、人读读看。请学生本人小声的读一遍，注意本人读本人的呦，不要齐读。3、一边读一边圈出本课的生字。(二)学习生字1、哪一位同学能够试着看拼音读一下本课的生字。shunhizhnloshmtnxushncilinmn睡那海真教师吗同学什才亮明2、分析生字：一个一个生字分析：看生字看生字拼音是几拼音节，什么偏旁部首，什么构造，如何组词。能否多音字，反义词等，例如学习生字睡：音节：两拼音节，偏旁：目字旁“目。认识偏旁目字旁“目构造：左右构造，组词：学生讲。3、就这样一个一个学完本课生字。多音字zhe看着zhn多种着种zho睡不着zhn种地yo要求de轻轻地要地yo要去d地方shu讲话de好的讲的shu游
22、讲d目的反义词来去那这真假明暗多少远近这节课我们要记住目字旁“目(三)我书中的组词请学生圈出本课中的生字组词假如本课有现成的组词，就直接圈出来，假如本课的生字没有现成的组词，能够写一个，以备以后忘了组词能够随时翻看。四、朗读生字(一)带拼音朗读生字1、学生齐读：讲出音节，偏旁部首，构造，每一个字组三个词语，每一个字组三个词语。2、学生领读(一课一领读)(二)去掉拼音朗读生字我会读：齐读男生读女生读分行读开火车读自读。五、考一考你汉字魔术写偏旁睡()海()明()吗()加偏旁每()马()()反义词来()假()暗()这()少()近()六、升华学习游戏：找朋友游戏教师把拼音卡片和生字卡片贴在黑板上，学
23、生拿音节卡片和生字卡片。然后拼读,并且用这个字组词语，再用所组词语讲一句话。七、小结1、今天我们一起学习了什么?2、学生讲。3、教师总结：我们学习了本课的生字，认识了1个偏旁。4、初读了课文.。八、下节课我们做什么?1、下节课我们将进行朗读课文，分析课文。2、请同学们本人在课下把本课生字读给爸爸妈妈听。第二课时一、温习检查。找一找游戏：我在那里?规则1、教师叫学生闭上眼。2、教师把本课生字图片贴在黑板上。3、教师讲汉字，叫学生睁开眼去找。二、朗读课文，初悟课文(一)教师示范朗读课文(二)学生本人朗读课文。一边读，一边找出课文有几个小节。三、分析课文，深悟课文1、让学生讲一讲课文有几个小节?(3
24、个小节)2、你是如何确定的?(这课文里有3个地方空一行处。)3、同学们齐读第一小节(1)翻过来，唉，小女孩为什么叹气?(睡不着，难受)(2)小女孩为什么睡不着呢?她想什么呢?(那地方的海，真的像教师讲的，那么多种颜色吗?)(3)原来小女孩明天要去远足，他在想明天要看见的大海是什么样子。体验了小女孩对大海的向往。zhe看着zhn多种着种zho睡不着zhn种地yo要求de轻轻地要地yo要去d地方shu讲话de好的讲的shu游讲d目的反义词来去那这真假明暗多少远近4、请女生一起读第二小节，男生听着，听她们读得对不对。(1)翻过去，唉，小女孩为什么还叹气?(睡不着，难受)(2)小女孩又为什么睡不着呢?
25、她想什么呢?(那地方的云，真的像同学讲的，那么洁白柔软吗?)(3)原来小女孩明天要去远足，她在想明天要看见的云是什么样子。体验了小女孩对云的向往。5、请男生一起读第三小节，女生听着，听他们读得对不对。(1)翻过来，翻过去，唉，小女孩为什么还是叹气?(睡不着，难受)(2)小女孩又为什么睡不着呢?她想什么呢?(到底什么时候才天亮呢?)(3)原来小女孩明天要去远足，她在盼望天快点亮。好早一点看见大海白云来去，是一对反义词6、学生讨论：你有过这样的心情吗?7、教师总结：通过对大海和云的向往，体现了“我对外边世界的向往。全诗短短三节，三节中作者都用了同一个感慨词“唉，三次重复，一次次加重了情感的力度。要
26、去远足之前那种兴奋，等待，急迫与向往的心情，尽在“唉中。四、朗读课文，感悟课文学生齐读男生读女生读分行读学生自读五、表演朗读：三个人一小组，进行表演朗读。六、考一考你填一填明天要远足翻过来，唉睡不着。-翻过去，唉睡不着。-翻过来，翻过去，唉到底什么时候，才天亮呢?七、课文升华诗歌欣赏收获方素珍动了动了鱼儿受骗了哈和我的手掌一样大爸爸讲放了他吧鱼小弟年纪太小动了动了鱼儿被骗了哇比爸爸的手掌还要大我也讲放了他吧鱼爸爸年纪太大黄昏时我们两手空空轻轻松松心里却装满了鱼满满在心中九、小结1、今天我们一起学习了什么?2、学生讲。3、学习了朗读和分析了课文，背诵了课文。十、下节课我们做什么?1、下节课我们将
27、进行写字教学。2、同学们回家能够把课文背给爸爸妈妈听。第三课时一、温习导入玩捉人游戏：教师把生字卡片帖在黑板上，然后教师叫一个学生讲一个生字，这个学生叫一个学生去找，找对了，这个学生给他鼓鼓掌，找不对，这个学生告诉他怎么念。二、指导写字(一)指导书写汉字才1、笔顺(1)首先，学生伸出右手和教师一起用手书写笔画。“才共3笔。认识笔画：竖提“(2)教师边写边示范。(3)学生书写练习笔顺：在田字格本上书写笔顺。2、带拼音书写汉字(1)描红(2)教师在生字格里书写带拼音的汉字：拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。(3)学生在生字本上书写，教师巡视指导。3、组词(1)让学生讲一讲如何
28、组词。(2)教师写三个组词在黑板上。教师可以以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。(3)学生本人选择一个组词写在书上。(4)教师在田字格里书写组词。(5)学生在田字格里练习书写组词。(二)指导书写汉字明1、笔顺(1)首先，学生伸出右手和教师一起用手书写笔画。“明共8笔，(2)教师边写边示范。(3)学生书写练习笔顺：在田字格本上书写笔顺。2、带拼音书写汉字(1)描红(2)教师在生字格里书写带拼音的汉字：拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。(3)学生在生字本上书写，教师巡视指导。3、组词(1)让学生讲一讲如何组词。(2)教师写三个组词在黑板上。教师可以以只写一个组词，写
29、三个是为了不束缚学生的思维。(3)学生本人选择一个组词写在书上。(4)教师在田字格里书写组词。(5)学生在田字格里练习书写组词。(三)指导书写汉字车同1、笔顺(1)首先，学生伸出右手和教师一起用手书写笔画。“同共6笔(2)教师边写边示范。(3)学生书写练习笔顺：在田字格本上书写笔顺。2、带拼音书写汉字(1)描红(2)教师在生字格里书写带拼音的汉字：拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。(3)学生在生字本上书写，教师巡视指导。3、组词(1)让学生讲一讲如何组词。(2)教师写三个组词在黑板上。教师可以以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。(3)学生本人选择一个组词写在书上
30、。(4)教师在田字格里书写组词。(5)学生在田字格里练习书写组词。(三)指导书写汉字车学1、笔顺(1)首先，学生伸出右手和教师一起用手书写笔画。“学共8笔(2)教师边写边示范。(3)学生书写练习笔顺：在田字格本上书写笔顺。2、带拼音书写汉字(1)描红(2)教师在生字格里书写带拼音的汉字：拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。(3)学生在生字本上书写，教师巡视指导。3、组词(1)让学生讲一讲如何组词。(2)教师写三个组词在黑板上。教师可以以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。(3)学生本人选择一个组词写在书上。(4)教师在田字格里书写组词。(5)学生在田字格里练习书写组
31、词。三、看看谁最棒教师让学生去黑板上书写，讲评，比一比谁最棒。四、小结这节课，我们学习了下面内容：1、正确书写四个汉字。2、正确书写汉字笔顺，带拼音书写汉字，组词。（明天要远足）语文教案4教学目的知识与技能1.会认11个生字，会写4个生字。2.会认“目1个偏旁。3.准确、流利地朗读课文，读准字音。4.有感情地朗读课文，注意语气的跌宕起伏。情感态度与价值观培养学生对大自然的向往和热爱之情，让学生渴望了解大自然，探究大自然。教学重难点让学生通过揣测人物的心理活动，初步体会人物的思想感情。教学课时2课时第一课时教学经过老师批注一、谈话导入1.师：同学们，如今是什么季节啊?(秋季)那么在秋天，你们和家
32、人都进行过什么活动呢?(爬山、赏菊)活动前爸爸妈妈都做了哪些准备活动呀?2.师：有一群小朋友啊，明天也要去秋游远足了。你们知道远足是什么意思吗?(去很远的地方旅行)3.师：走!我们如今悄悄地去看看他们在干什么吧!二、初读课文，整体感悟1.师：嘘，大家赶紧悄悄打开课本，看看明天要远足的同学们在干什么。2.多有趣的课文呀!本人大声读一读，碰到不认识的字，能够请拼音朋友来帮助。把生字在文中画一画哦!3.谁愿意把课文读给大家听?(学生自由举手朗读，指名读)读得真好，我还想听，我们一起读好吗?(全班齐读课文)三、动动脑筋，自主识字1.看拼音读词语。(课件出示重点词语)2.分类识字：(1)“才“白独体字，
33、注意笔顺。(2)“明“的是由哪几个“好朋友组成的?3.指导学生学习生字，并组词练习。第二课时教学经过老师批注一、学海拾贝，温习旧知1.师：同学们，课文中散落着很多美丽的“贝壳，你看到了吗?(课件出示“学海拾贝。)谁能给大家有感情地读一读?2.鼓励学生自由举手读课文，稳固生字词。二、学习诗歌1.让学生自由朗读诗歌。2.出示第一节，女生朗读。考虑问题：(1)有一个孩子远足前翻来翻去睡不着，为什么?(2)哪一句最能体会到那个孩子急迫的心情?(3)你有过这样的心情吗?跟大家讲一讲。(让学生自由举手讲一讲。)3.教师指导朗读“翻过来，唉睡不着。那地方的海，真的像教师讲的，那么多种颜色吗?“翻过去，唉睡不
34、着。那地方的云，真的像同学讲的，那么洁白柔软吗?读出好奇的语气。4.请孩子们自由读一遍。女生读第一节，男生读第二节，第三节齐读。教学板书9明天要远足睡不着海各种颜色云洁白柔软（明天要远足）语文教案5课前准备1.制作多媒体课件，准备生字词卡片。(老师)2.预习课文，拼读生字，自主朗读课文。(学生)课时安排2课时。教学经过第一课时一、激趣导入，揭示课题1.小朋友们，秋天的时候，我们与家人、教师、同学经常会进行什么活动?(远足、登山)假如明天你要去远足，你的心情会如何?你会想些什么呢?2.今天教师给你们带来一首儿歌（明天要远足）。师板书课文题目，生齐读课文题目。学习“明字：后鼻音，音节是mng，左右
35、构造;用加一加的方法识记：日+月=明。或者结合字义巧记：日月同辉明。能够组词：明天。引导学生理解“远足。师问：“足是什么意思?(脚)“远足呢?(比拟远的徒步旅行)3.读了课文题目，你想知道什么?预设：生1：小作者要去哪儿?生2：他去远方干什么?设计意图：老师通过谈话，以学生感兴趣的远足导入新课，引起学生共鸣，激发起学生学习的兴趣。恰当地揭示并理解课文题目，使学生自然地理解了“远足的含义，能够讲是润物无声。而且通过设置问题“读了课文题目，你想知道什么激发起学生探究的兴趣。二、初读课文，整体感悟1.老师范读课文，请同学们认真听，注意听准字音。2.同学们喜欢这首小儿歌吗?请试着轻声读一读。提出读文要
36、求：(1)读准字音，碰到不认识的字借助拼音多读几遍。(2)把这首儿歌读通畅。(3)用笔圈出本课需要认识的生字。3.指名读文，其他同学想一想：这首儿歌有几小节?主要写了什么内容?(老师引导学生明确这首儿歌有3个小节。主要内容是一个小朋友明天要远足，今天夜里翻过来翻过去，睡不着觉了。)4.她都想到了什么?(完成活动设计卡，小组内沟通。)设计意图：根据一年级学生的年龄特点，循序渐进地感悟课文内容先通过老师范读课文，使学生对课文内容有了初步感悟;再通过本人试读，了解课文的主要内容;最后通过划分小节完成对课文的初读。三、细读课文，随文识字1.读文识字。(1)指名读第一小节。考虑：远足的前一夜，小作者怎么
37、了?(睡不着)课件出示“睡字，介绍目字旁。当“目字放在字的左边时，就变成了目字旁。带目字旁的字，通常都和眼睛有关。由于睡觉的时候要闭上眼睛，“睡和眼睛有关，所以是目字旁。(2)小作者睡不着觉，首先想到了什么?(大海)认读“海字，引导学生运用字谜记字法识记：天天都有水。(3)小作者想的是什么地方的海呢?“那地方指的是什么地方?认读“那字，组词：那里;“那的反义词是“这。(4)在小作者的心里，那地方的海怎么样?(颜色很多)你们想去看看大海吗?(课件出示大海的图片)你们知道大海都有什么颜色吗?(蓝色、黑色、绿色)老师边出示课件边解释大海颜色的变化。(5)小作者是听谁讲的大海有很多种颜色?(教师)识记
38、“老字。你能用“教师讲一句话吗?(6)小作者对教师的话持什么态度?(怀疑、不相信)你是从哪个词看出来的?预设：(生：真的)学习“真字，强调里边有三横。(生：从问句能够看出)学习“吗字，它表示疑问。(7)指导朗读。“真的读重音，句末语气上扬，要读出疑问的语气。学生练读。2.稳固生字。(1)开火车读学过的生字：睡、海、那、老、师、真、吗。(2)讲出下面的部首的名称，并讲出带有下面部首的字。(课件出示)目()耂()3.练习有感情地朗读这一小节。同学们认识了这些字宝宝，如今我们把它们送回到第一小节，你们还认识吗?请大家试着有感情地读一读第一小节。设计意图：识字是小学阶段非常重要的教学目的，十分是小学一
39、年级，必须每堂课扎扎实实地指导。本环节教学的的特点就是融把握文本、朗读指导、识字于一体，通过朗读第一小节，顺势引出7个生字，运用多种方法进行识记，并相机进行朗读训练，识字教学和朗读感悟相结合，提高了教学效果。四、课后小结，激发探究这节课我们初读了课文，了解了课文的主要内容，知道了小作者要去远足，因兴奋，想到了大海而睡不着觉。小作者还想到了什么呢?下节课我们再来学习。设计意图：在课时结束时，老师对课文内容进行了简单的总结，使学生进一步明确了本节课的内容，然后通过设疑“小作者还想到了什么，激发起学生对下节课继续学习探究的兴趣。第二课时一、温习引入，温故知新1.上节课我们了解了（明天要远足）这首小儿
40、歌的主要内容，并学习了儿歌的第一小节。让我们先温习一下上节课学习的生字。出示生字卡片，指名认读：睡、那、海、真、老、师、吗。2.小作者除了想到大海外，还想到了什么呢?这节课我们继续学习课文。设计意图：温习稳固所学知识，为进一步学文做了铺垫。二、细读课文，悟文识字1.学习第二小节。指名读，考虑：(1)小作者还想到了什么?(那地方的云)(2)你见过的云都是什么样的?预设：生1：我见过天空中飘过的一片一片的云，白白的。生2：我见过在蓝蓝的天空中飘浮着的一朵一朵的白云，就像棉花一样。生3：我见过下雨前天空中的一大片乌云，黑压压的。(3)小作者想到的“那地方的云是什么样的?(洁白柔软)课件出示(蓝蓝的天
41、空中，白云朵朵。)师问：“洁白是什么意思?(很白很白。)“柔软是什么意思呢?(软软的，摸上去很舒适。)同学们，看到图片你以为那个地方的云怎么样?(美丽、洁白)(4)相机指导朗读。小作者和你们有一样的感受，一样的心情。这么美丽可爱的白云，太吸引她了!你能读出这种兴奋的心情和白云的美丽吗?(5)小作者是怎么想到那地方的云是美丽的呢?(听同学讲的)学习“同字，认识“冂(同字框)。组词：同学。“同字是半包围构造。学习“学字，上下构造，下面是“子，组词：学习。2.学习第三小节。指名读，考虑：小作者越想越兴奋，此时她的心情如何?(着急)(1)你是从哪句话看出来的?(到底什么时候，才天亮呢?)学习“什、才、
42、亮。用“加一加的方法记住“什(亻+十=什)，用数笔画的方法记住“才，用“比一比的方法记住“亮(与“高比照)。引导学生找出“亮的反义词，进而理解“亮的意思。(2)从这句话中你感遭到了小作者有多着急?(十分着急)那你能读出这种急迫之情吗?(3)除了着急，你还感觉到了什么?(无奈)从哪个词语看出来的?(唉)(4)在“唉的后面还有一个标点符号“，它叫破折号。你们知道它有什么作用吗?(学生沟通)教师告诉你，这个破折号表示声音的延长，我们在读“唉的时候，要把声音拉长，这样就更能表达出小作者既着急又无奈的心情了。同学们试着读一读。(5)在前面的两个小节中，也出现了这个“唉，同学们也试着读一读。(生读文。)哦
43、，教师从你们的朗读中感遭到了你们的着急、无奈和兴奋。(6)小作者是这样急着天亮去(远足)，她太高兴了，所以她翻过来翻过去，睡不着觉。你有过这样的心情吗?讲讲你当时的感受。(7)你觉得她的心里还会想些什么?(8)指导学生有感情地朗读全文。设计意图：第2、3小节的生字比拟少，仅仅5个，所以这两个小节的教学重点放在感悟文章内容上。通过引导学生想象“那地方的云是什么样的，训练学生的表达能力，并捉住“唉“到底“才等字词使学生充分感悟小作者的心情，培养朗读能力。三、指导书写1.指导书写本课的4个生字“才、明、同、学。(1)课件出示字的笔顺，学生书写。(2)老师引导学生观察字的笔顺规则及间架构造。比方“明是
44、左右构造的字，左右构造的字的两部分一般要分别写在田字格的左半格和右半格。引导学生观察左右两边在田字格中的位置，两部分的起笔是左低右高。“学是上下构造的字，引导学生观察“学字在田字格中的位置，要上宽下窄，构造紧凑，上下不分家。(3)老师范写，学生书写。(4)学生临写。(5)反应沟通，展示评议，评选“小小书法家。设计意图：（语文课程标准）指出第一学段要关注学生写好基本笔画、基本构造和基本字，书写规范、端正、整洁。所以在写字指导上要从细微的笔画、构造入手，提高学生的书写质量，使学生养成良好的写字习惯。2.布置作业。小作者的想象力多么丰富呀!希望同学们也能像小作者一样，多发挥你们的想象力，也希望同学们能像小作者一样