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1、2021热门教学教育叙事5篇叙事应该有一个主题。叙事的“主题是从某个或几个教学事件中产生，而不是将某个理论问题作为一个“帽子，然后选择几个教学案例作为例证。为帮助大家学习方便，我采集整理了热门教学教育叙事5篇，希望能够帮助您，欢迎借鉴学习!热门教学教育叙事1老师人文素养，用一生沉淀当你把学校交给你的一切知识都忘掉，剩下来的才是教育。爱因斯坦刚刚大学毕业的时候，我的一位顽劣的高中同学听讲我当了教师，一本正经地讲：“嗯，中学教师要教孩子怎么做人，这比知识更重要。我没太在意，如今越来越感遭到这句话的正确性。由于真正的教育，不是纯粹的知识堆积。知识是僵死的，需要时时更替，推陈出新。惟有精神的品格和思想
2、的亮色，才能永久传递。光阴飞逝，我已经成为了学校里“年轻的老老师。十几年的青春和奋斗过的昼夜蕴含在这几个字中。年轻，是暂时的外表，老，是珍贵的经历。一位老师，也许他的专业水平不是最优秀的，但是良好的师德和职业素养也会使他博得学生的尊重;而一位品质恶劣的老师即便专业素养再高也会被学生鄙弃。我们经常讲，要培养聪明高尚的学生，意在如此。知识经济时代、信息爆炸社会，高智商、反侦破能力强的罪犯对社会的杀伤力是很大的。用网络上的一句话概括“流氓不可怕，就怕流氓有文化。作为老师，首先要做一个高尚而聪明的人，才能培养高情商和高智商的学生。我以为老师的人文素养体如今下面几个方面：怀揣教育梦想，远离庸俗一提到梦想
3、，我就会想到半个世纪前美国领袖马丁路德金在广场激昂的宣讲（IHaveADream）,几十年后他的梦想变成了现实，奥巴马作为美国第一任黑人总统庄严就职。朱永新讲：“用激情点燃激情，用梦想推动梦想。老师这个职业，天天面对的是对世界充满好奇、心智尚未成熟的中学生，能在本人的岗位上坚持梦想并且去感染本人的学生，这老师基本的人文素养。记得以前在办公室中听到一位教师和本人的学生谈及将来的职业的对话，学生讲想当教师，立即被他的教师否认“千万别当教师，太没出息了，挣钱少，干活多，太累从谈话中就能够感到这位教师对本人的职业是缺少认可度、缺少尊重。各行各业都有不同的干法，也许你浑浑噩噩、随波逐流，并没有体现出与专
4、心投入者太大的差距，但唯独少了本人在从事的工作中获得的知足与快乐。学生学习成绩进步了是快乐、学生通过军训懂事了是快乐、本人的专业有了成果是快乐、老师节本人被本人已经忘记名字的学生簇拥也是快乐。每一个教育者都应该拥有本人的教育梦想，这个梦想就是坚信本人的微薄能量能给一些孩子光亮和希望，行动就有收获，坚持才有梦想。没有梦想就没有教育。高尚的的对立面就是庸俗。我们本就生活在一个平凡的年代，平凡久了，庸俗就有了市场。青年人容易被引导，假如青年人过于追求物质名利，走向庸俗，思想一定会变质，社会也就容易走向绝望。作为老师，首先能避开庸俗，用本人的学识来化解生活中的不如意，而不是充满抱怨和哀叹。热门教学教育
5、叙事2新课程倡导自主合作探究的学习方式，为了更好的落实这一指导思想，根据中高年级学生特点我设计了一堂以自主合作为形式的课堂教学。分别以学生熟悉而喜欢的小动物如：小兔、小松鼠等命名各小组的名称，极大的调动了学生的积极性。整个课堂安排了游戏，运用了多媒体课件等辅助教学，应该完全符合新课程的要求，应该是一堂完美而生动的课。当到小组讨论时，我信步走到学生中间，一幅让我深思的场面呈如今我的面前，只见一个组的组员在为谁先回答哪个问题而争吵的面红耳赤，当我走到他们身边的时候，他们突然停止。另一个组：一位女生见到了我，如同见到了裁判，立即举手后便讲：“教师，他讲错了，应该上这样的。而那位同学则抢白道：“我没错
6、!为了不引起大的波动，我回到讲台。当我环视四周，在教室的角落处，一组中有一名同学正呆呆地坐着。他好象对大家的讨论并不感兴趣。短短的讨论时间到了。几位同学进行了回答，很快通过了问题。一节课很快结束了。但不知为什么我却没有感觉到轻松，那个呆呆的眼神和那两张争论的面孔我始终不能忘记。它使我在考虑：什么样的合作才是成功的合作学习，什么样的问题才是学生值得讨论而同时又能吸引学生介入的问题呢?（新课程标准）积极倡导的自主、合作、探究的学习方法，它要请教师在授课内容确实定，教学方法的选择，评价方式的设计等各方面都要有助于学习方式的构成。无论老师的每一步都应遵循：“一切为了孩子，为了孩子的一切的原则。合作学习
7、也不例外。首先合作学习是有组织、有分工的。尤其针对低年级学生组内学习。必须让每个学生知道本人的任务。例如：组长、记录人等。进而到达每个人都能介入并发表意见。另外，当学生之间发生争议时，老师要给学生方法，组织意见一致的同学进行题，即有必要讨论再讨论。这样学生才会有兴趣，乐于介入讨论，并与其他意见进行争辩。切不可放之不管。其次，老师要求学生讨论的问题必须是大家希望解决的问此外，老师还要把握当出现新知识时，需要新能力时再进行讨论。新课程理念取而代之了消然引退的沿用了几十年的教学大纲，这一变革有如春风拂面，给我们带来了无限生机，让我们体会到了新的活力。然而我们教育者应看到并关注那些教育中最本质的东西，
8、挖掘其内涵。这是某一节课，某一周所不可能完成的目的。我们提倡自主、合作、探究的学习方式，并不是不要接受学习，更不是浮于研究学习的外表合作学习也应该因课而定，因人而异，不能为了迎合课改，不分析实际随意套用，更不能穿新鞋走老路，而是靠教师的不断引导，让学生不断体验，终究领悟，努力接受新知识的经过。热门教学教育叙事3近期一直在考虑，学生的快乐是什么?或许，真的存在着仁者见仁、智者见智的事情，对于一节好课的标准究竟是如何的，我想，描绘各有不同，但最有发言权的是谁?那一堂课，已经呈现了理想的状态，是几位高手润色之后的杰作，但结果呢?令我耿耿于怀的不是最终的结果，而是什么才是呈如今眼前的理想状态?什么才是
9、能够作为方向来引领我们前行的?假如不是那节（丑小鸭）的比照，或许，我就会这样走下去。回想着课堂学生呈现的状态，思量着最后的结果，我怀疑本人是不是走出了一个局限性又陷入了另一个局限性?学生的快乐是什么?是浏览之后因收获而快乐吗?有收获，就有快乐，这是天经地义的事情吗?假如，下课后，学生不能主动地思量着本人的收获，那快乐从何而来?或许，这快乐只是我们成人强加给孩子的吧?还是，由着快乐的引领，在快乐的行为中体验到了收获?这应该是大有不同的吧?课堂中，学生应该是由着快乐的引领来学习;课堂中，学生应该是在快乐的行为中有所收获。我想，快乐与收获应该是并重的，尤其是相对于二年级的学生来讲，不能由着任务的引领
10、来学习，即便收获了，效果如何呢?处在两个路口，应该向何方?热门教学教育叙事4识字的多少、快慢，直接影响到读和写，十分是浏览开场的早晚和浏览能力的强弱。可长期以来，小学低年级识字教学一直存在着高耗低效的现象。这里，我根据人教版教材的特点，就怎样提高低年级识字教学效率谈点看法。1、捉住编排特点，激发识字兴趣。人教版实验教材一年级下册在识字课的编排上有着独具匠心的特点。每单元安排独立的识字课，并且内容丰富，形式多样。如第一单元用“春回大地，万物复苏这些表现春天优美景色的成语或词组，构成了一幅意境优美的画卷，而且文字合辙押韵，读来朗朗上口，学生学来兴趣盎然。再如第二组是“三字经识字，第三组是“对子识字
11、，第四组是“知识性的儿歌识字，另外还有字谜识字、量词识字、谚语识字等。其中，“三字经、“对子、“字谜、“谚语等是我国传统文化中灿烂的奇葩，有着悠久的历史和丰富的人文内涵。捉住教材这些特点，用多种方法提高学生识字兴趣，就能有效地提高识字效率。教学中方法很多，如利用教室后面的黑板报创办“字谜栏、“对子栏及“谚语栏等，经常把“经典的字谜、“传世的绝对和“民间谚语等展如今学生面前，使学生在识字的经过中，既识了字，又遭到了我国的传统文化的熏陶。另外，教材还具有图文并茂，内容丰富的特点。根据这些特点，课堂中多采用图文结合、读演结合、识字与生活结合等方法进行教学，就能极大地激发学生兴趣，提高识字效率。例如，
12、教学“识字6“一只海鸥，一片沙滩，一艘军舰，一条帆船时，不光让学生看，还能够引导学生画一画;教学“识字4“蜻蜓半空展翅飞，蝴蝶花间捉谜藏时，可以以安排学生戴头饰分别演一演“蜻、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪和蜘蛛等小动物。这样，始终让学生的兴奋点保持在一定高度，就能够到达了高效率识字的目地。2、把握呈现方式，再激识字兴趣。新教材非常注重呈现方式的改变，加强了教材的亲和力，树立起学生的自自信心，极大地激发了兴趣，提高了识字效率，如出如今“语文园地充满鼓励和尊重的“我会认、我会写等。另外，还有别具一格，能让学生充分地展示自已的识字方法和识字成果的展示台，老师要擅长利用这些教材优势，使识字教学的效率得到的提
13、高。总之，只要我们紧紧把握教材特点，不断探索科学的识字教学方法，创始识字教学的新局面。热门教学教育叙事5随着小学英语新版教材的使用，合适于新教材的教学方法也被推广。小学英语新教材的教学任务涵盖了听、讲、读、写等各方面，主要侧重于听和讲，这样就要把学生当成主体，发挥其主体作用，作为老师，也应充分调动起学生的积极性，培养学生的学习兴趣，使学生在一个愉快的环境下进行学习。这样不仅要请教师要把新的教学方法引入课堂，而且还要有一定的调节课堂气氛的能力，这比营造一个积极向上的课堂气氛更为重要，所以要请教师应灵敏机动，本着学生的心理特征处理课堂中随时出现这样或那样的问题，这也是对一名老师最根本的要求。对于刚
14、刚接触英语的小学生来讲，字母的教学是比拟难的，由于它本身比拟枯燥和抽象，只是一些简简单单的符号，所以学生把握起来比拟难，尤其是在语文学科中已学过了字母的读音，这样在其基础上还要加以变音，就更是一件难事。例如：在三年级英语下册书中教授字母读音时就出现了这样的问题：在学习字母“L时，老师在领学生朗读三遍之后，必然会找其他学生进行指名朗读，而且学生们是新接触字母的读音会很感兴趣，这时就有一名学生大声将el读成语文当中的“le引起了其他学生的哄堂大笑，作为老师，此时面对的是一名初学英语而兴趣十足的孩子，而此时他已经意识到了本人读音的错误，在这种情形之下进行改正，当然对于一个孩子来讲是非常困难的，这就要
15、看老师的调控能力。老师应该告诉他英语中26个字母的发音和语文学科中26个字母的发音不大一样，你读对了一半，应该加以鼓励，我想这时此名同学的心情会好了很多而且课堂上的其他孩子的反响也不会那么强烈了，接着老师再讲：假如你试着把你所读的音调换一下位置，这样再来一遍，他就会很自然地发出el的音了。当然对于其他字母的发音可以能会出现这样的问题，所以老师一定要灵敏，在不打消其积极性的情况下，帮助把握正确的读音，而且适当地加以鼓励，同时还要要求他再把正确的多读几遍，把其他同学头脑里产生的“他不会读的思想纠正过来，并且要求全班给予好的评价。这样既把握了知识也没有打消积极性。以上是我在小学英语教学中出现的最基本、最典型的教学案例，总之，小学生的心理是积极、向上的，求知的欲望是强烈的，所以老师无论是教学方法和教学设计上都应符合小学生的心理特征来激发他们的学习兴趣，培养他们的求知欲望，意识到本人是学习的主体，是主动地学习而被动地介入，这样既符合当今英语教学的主流，也符合小学生身心发展的特点，要想使学生学好英语，就应该运用新的教学形式，进而提高英语教学质量。热门教学教育叙事